劉敏

摘要：本文主要針對在素質教育前提下如何提升職校的體育發(fā)展水平進行研究和探討，并根據(jù)其中存在的問題提出合理的建議。

關鍵詞：素質教育；職校；體育發(fā)展水平；研究探討；建議對策；

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1674-3520（2014）-06-0083-02《關于深化改革，全面推進素質教育的決定》指出了現(xiàn)代的科學教育必須要實行以素質教育為前提，利用當代先進的科學教育理念和手段來指導教學，提高教學質量和教學水平。很多職校也開始響應國家的號召，實行全面推進素質教學，尤其是在體育課程的教育上，特點尤為突出。所以，職校開始研究在素質教育的前提下，如何提升體育課程的教育和發(fā)展水平，提高教學質量。

一、職校體育教學的現(xiàn)狀

職校在進行體育課程教學時往往采用的是傳統(tǒng)的教學方式，該方式雖然為學校培養(yǎng)了很多的優(yōu)秀人才，但隨著社會和科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學觀念和思想已經(jīng)不能滿足當今社會的需要，其中在教育中出現(xiàn)了一系列問題。

（一）教師的“嚴格管理”抑制了學生的“自由發(fā)揮”。教師在進行體育課程教育時，是通過以自身教學為中心，利用自己熟悉的教學手法和教育經(jīng)驗，從研究“教”好學生為目標，在課堂上實行“教”的過程。教師在課程教學中發(fā)揮自身的主觀設計思想和目的，但卻忽視了學生作為一個獨立思想的個體，限制其個性差異和主觀能動性的發(fā)揮。所以經(jīng)常采用灌輸式和傳輸式的教學手法來傳授體育知識，使得學生在學習中只能被動地接收，而忽視了主動性思考，限制了學生潛力的發(fā)揮和個性化的發(fā)展。

（二）教學方式和教學程序單一化，禁錮了學生的思維主動性。在職校體育教育中采用傳統(tǒng)的教育模式，往往使教學方式單一，過程過于單調，缺乏針對性。在教學中一般會采用“感知—理解—鞏固—運用”的教育模式來進行，還可能采用“講解示范—掌握學習內容—鞏固提高”等模式，基本程序都一樣，使得教學手法過于程序化，使得學生在學習體育過程中根本不能有效地開展發(fā)散性思維，喪失了學習的主動性和積極性，久而久之會對體育課程失去興趣。

（三）忽視了素質教育理念，使發(fā)展目標狹窄。在職校體育教育中采用傳統(tǒng)的教學方式，通常會利用教授的競技技術來完成體育項目中的各種動作，達到顯性的教學目標。但卻忽視了感知和思維，只是針對技術而教授技術，并沒有真正考慮到學生通過教學而對事物的內化、整合和思維過程，也就沒有對問題產(chǎn)生質疑的機會，綜合素質教育也就不會提高。

二、素質教育前提下如何提升職校體育的發(fā)展水平

隨著新課程教育制度的改革和創(chuàng)新，人們對素質教育越來越重視，使得在現(xiàn)代職校教學中主要以素質教學為主。在素質教育中，體育教學是教學的重點，不但能提高學生自身的綜合素質，增強體質，還可以豐富學生的文化生活。由于在素質教育的前提下進行體育教學時缺乏經(jīng)驗，導致在開展體育課程時存在一些不足。所以要通過改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學手段來提高體育的教學水平。

（一）對教育理念進行改革和創(chuàng)新，制訂科學、合理的體育教育路徑

1、轉變教學目標。將體育教育的中心目標轉變?yōu)椤耙赃\動過程的體驗為中心”，實現(xiàn)從生理改造到健康教育的轉變；實現(xiàn)從被動學習到主動思考的轉變；實現(xiàn)從掌握技術到在重視技術的基礎上發(fā)展過程練習。

2、轉變教學方法。在素質教育中實現(xiàn)多種教學方式的有機結合，摒棄單一的“示范—講解—練習—指導—鞏固”的教學模式。

3、課程設置。實行素質教育就必須在進行體育教育時摒棄傳統(tǒng)單一的機械性課程教學，讓學生充分認識到學習體育的價值，采用多元的課程設置，豐富體育教育內容。而不是單純地為了考試和考核而學習，避免因考試而產(chǎn)生的壓力，使學生在學習中輕松而愉快。

（二）多樣化的教育方式。采用多樣化的教育方式有利于師生之間的溝通和交流，有利于對內容的安排和布置。

1、通過設定目標的方式來為學生提供創(chuàng)新的機會，激發(fā)學生提高水平的主觀能動性。

2、通過采用情境教育的方式來設定一定的環(huán)境和氛圍，使學生更好地把握教育的內涵，明確教育的目的。

3、提高職校體育教師自身的創(chuàng)新能力。要想提高職校體育的發(fā)展水平就必須從本質出發(fā)，提高職校教師自身的創(chuàng)新能力和綜合素質，因為教師掌握著學生發(fā)展的方向。教師要轉變自身的傳統(tǒng)思想，提高自身的創(chuàng)新能力，明確當今社會體育的發(fā)展方向和趨勢，積極地投入到體育教育制度的改革中，以提高職校體育教育水平和教育質量。

（三）提高學生的創(chuàng)新意識和探究問題的能力。當今社會的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的體育教育理念已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，所以需要提高學生的創(chuàng)新意識和探究問題的能力，避免在課堂上讓學生接受教師灌輸式的教學，讓學生能夠自由地發(fā)揮，通過對問題的分析、整理和解決，提高自身研究問題和解決問題的能力，提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）提高綜合素質，適應社會生存能力。朱開軒同志指出：素質教育從本質上來說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，素質教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。因此，隨著社會的不斷發(fā)展，必須從多方面提高學生的素質，才能適應當今社會生存能力。培養(yǎng)學生既善于競爭，又善于合作的能力是時代所趨。學生的好勝心強，愛表現(xiàn)自己，在體育教學中結合教材，有意識地采用合作性比賽、游戲，既可使學生從中學習體育技能、技巧，增強體質，又讓學生在合作中看到團隊的力量，體驗集體競爭成功后所帶來的喜悅，從而培養(yǎng)全體學生遵守紀律，團結友愛的集體觀念以及勇敢頑強、朝氣蓬勃進取向上的精神風貌。新世紀需要外交型人才。語言是交際的基本工具，高中是學生語言能力形成的重要階段，依據(jù)體育學科本身的特點，在課堂教學中教師應時時用心，處處留意、多設問，多質疑，提供讓學生“說”的時機，讓他們講設想，說動作，將內在的思維，用簡潔、凝練的體育語言加以敘述；鼓勵學生質疑問難引導學生進行議論、辯論，讓他們從小養(yǎng)成暢所欲言，發(fā)表見解的習慣，以培養(yǎng)學生能言善辯的能力。在提高口頭語言表達能力的同時，還要有意識、有步驟地引導學生將自己對某個問題的看法或思考過程用動作表現(xiàn)出來，將動口“說”與動作“做”有機地結合起來訓練，使學生的語言水平和創(chuàng)造思維能力不斷提高，使他們能在未來生活、工作中得心應手游刃有余。

（五） 建立體育創(chuàng)新評估體系，改革體育成績的考核制度和考核方式。在現(xiàn)代職校體育教學中注重的是對體育成績和分數(shù)的要求，忽視了體育學習的真正價值。所以要建立創(chuàng)新型評估體系，摒棄傳統(tǒng)的成績考核制度和考核方式，讓學生輕輕松松地進行體育課程的學習，實現(xiàn)全面的素質教育。

培養(yǎng)職校人才的動力就是要在職校的體育教育中加強對學生人格的塑造和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過教師的有效指導，摒棄傳統(tǒng)的單一化教育理念，采用多元化的教育模式，完善新型的考核制度和考核手段，全面提高職校學生的體質。

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