摘 要： 外語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)水平的高低直接影響到外語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。對(duì)目前外語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析；對(duì)語(yǔ)音自動(dòng)斷句技術(shù)及其在外語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討；結(jié)合作者研發(fā)的FLAVS（V3.2）系統(tǒng)，給出了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音斷句的基本思路以及視聽(tīng)資源的同步整合方法。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)音斷句； 外語(yǔ)教學(xué)； 視聽(tīng)教學(xué)； 教學(xué)資源； 同步整合

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）06-04-04

0 引言

外語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要獲得好的教學(xué)效果，學(xué)生須經(jīng)常進(jìn)行反復(fù)的視聽(tīng)訓(xùn)練，訓(xùn)練元素可以是單句、段落或意群。然而，無(wú)論是傳統(tǒng)的錄音/錄像帶，還是當(dāng)前的數(shù)字化音像制品，要迅速精確地選定訓(xùn)練元素（如：句段），單靠人工操作是一件很困難的事情。

此外，有效的視聽(tīng)訓(xùn)練不僅需要生動(dòng)的音視頻資源，還需要內(nèi)容豐富的文本資源（如中外文字幕、生詞注釋、句段講解、背景知識(shí)等），以及經(jīng)科學(xué)整合而形成的一個(gè)聲（像）文一體、同步可控、操作便捷的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。

總之，實(shí)現(xiàn)句段的精準(zhǔn)定位和視聽(tīng)資源的科學(xué)整合，是有效改善視聽(tīng)教學(xué)的兩個(gè)重要條件。語(yǔ)音自動(dòng)斷句則是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)重要條件的關(guān)鍵技術(shù)，是高效率地進(jìn)行復(fù)讀、跟讀、聽(tīng)抄、會(huì)話等多種語(yǔ)言訓(xùn)練的技術(shù)基礎(chǔ)。

1 外語(yǔ)教學(xué)資源概述

“教學(xué)資源已成為影響課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)制約因素，教學(xué)資源建設(shè)不僅需要媒體資源的數(shù)量，更需質(zhì)量[1]?！蓖庹Z(yǔ)教學(xué)資源是實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)的重要元素，特別是視聽(tīng)資源，它在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。豐富生動(dòng)的高質(zhì)量音視頻資源，可為學(xué)生提供一個(gè)最真實(shí)，最具趣味性的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、讀等全方位的綜合訓(xùn)練，使各種語(yǔ)言感官同時(shí)受到刺激，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

1.1 外語(yǔ)教學(xué)資源的類(lèi)型

從廣義角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源是實(shí)施教學(xué)所需的包括人力資源、教材資源、環(huán)境設(shè)備資源、教學(xué)信息資源等在內(nèi)的各種軟件和硬件資源，比如：教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、教育制度、師資、教法、教材、課件、參考資料等。

本文所說(shuō)的外語(yǔ)教學(xué)資源，主要指教學(xué)課件、教學(xué)素材及教學(xué)平臺(tái)等軟件資源，從媒介形式上分，有音頻、視頻和文本等。

⑴ 音頻資源

語(yǔ)言本身是通過(guò)聲音來(lái)傳遞的，因此音頻資源是外語(yǔ)教學(xué)中普遍使用的、最基本的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的音頻資源是以錄音帶為載體的模擬信息，目前已不能滿足現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的需要；而現(xiàn)代的音頻資源則是以光盤(pán)、磁盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化信息，它在外語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)和不可替代性。

⑵ 視頻資源

視頻是聲像一體的教學(xué)資源（如電影、教學(xué)片等），它在外語(yǔ)教學(xué)中是不可或缺的。認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果表明，人的一生中所掌握的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的， 其中88%通過(guò)視覺(jué)，12%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)[2]。可見(jiàn)，如果能夠充分利用視頻資源進(jìn)行生動(dòng)、形象的外語(yǔ)教學(xué)，使各語(yǔ)言感官同時(shí)受到刺激，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果將得到明顯提高。

⑶ 文本資源

文本（如字幕、生詞注釋、句段講解及背景知識(shí)等）探討最基本的外語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)資源，它能精準(zhǔn)地表達(dá)語(yǔ)言本意，可描述任何語(yǔ)法現(xiàn)象和語(yǔ)篇細(xì)節(jié)，這是音像資源所不及的。盡管有越來(lái)越多新型的教學(xué)媒體和資源產(chǎn)生，但文字資源始終占有重要地位，是其他資源無(wú)法替代的。一九八一年三月十六日，被美國(guó)媒體稱(chēng)為“打破寂靜的日子”的首部字幕電視劇播出，從此，失聰及聽(tīng)覺(jué)有障礙的觀眾便可以通過(guò)字幕來(lái)欣賞電視節(jié)目了[3]。這充分表明，字幕就是一種很好的教學(xué)資源，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)功效。充分發(fā)揮文本資源的優(yōu)勢(shì)，將其與音視頻資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可使外語(yǔ)教學(xué)獲得良好的效果。

1.2 教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們可通過(guò)多種途徑輕易獲得各式各樣的外語(yǔ)視聽(tīng)素材，如：錄音、錄像、講座、教學(xué)片及相關(guān)文本素材。但由于多種因素的制約，這些素材還遠(yuǎn)未發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，還存在著如下幾個(gè)問(wèn)題。

⑴ 自動(dòng)化程度低

學(xué)好外語(yǔ)要靠大量反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。這有賴于操作簡(jiǎn)單、自動(dòng)化程度高的視聽(tīng)資源的支持。學(xué)生要反復(fù)進(jìn)行某一句段的訓(xùn)練時(shí)，希望視聽(tīng)環(huán)境能提供迅速精準(zhǔn)的句段定位功能，只需輕點(diǎn)一下鼠標(biāo)即可如愿，以利于實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化訓(xùn)練。然而，經(jīng)筆者進(jìn)行大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前97%以上的教學(xué)資源不具備這些功能，自動(dòng)化程度極低。比如，音視頻文件一般都未進(jìn)行句段標(biāo)識(shí)和斷句處理，直接導(dǎo)致句段查找與精確定位的困難，以及學(xué)習(xí)效率的低下。分析其原因，主要是目前能夠提供自動(dòng)斷句功能的軟件很少，只有Aboboo、RepeatPlayer、EditLrc等為數(shù)不多的幾個(gè)，且自動(dòng)斷句及資源整合功能大多較弱；而手工斷句的工作量大，開(kāi)發(fā)效率低，極大影響了外語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的熱情。

⑵ 整合度差

外語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)資源涉及到音頻、視頻、文本等多種形式和多項(xiàng)元素。各元素須經(jīng)過(guò)科學(xué)整合才能形成一套完備實(shí)用的教學(xué)資源或教學(xué)系統(tǒng)。并且，“一個(gè)好的視聽(tīng)教學(xué)系統(tǒng)，必須考慮對(duì)上述教學(xué)元素的同步控制，使其在視音頻信息流動(dòng)的同時(shí)自動(dòng)定位或展示其他教學(xué)元素。這樣，受訓(xùn)者隨時(shí)都能受到多角度、全方位的訓(xùn)練，也能極大提高訓(xùn)練效率和教學(xué)效果[4]。”然而，目前相當(dāng)一部分視聽(tīng)素材都是從網(wǎng)上下載的，缺乏科學(xué)整合，音視頻與文本素材相互脫節(jié)、雜亂無(wú)序、系統(tǒng)化程度較低，如直接使用，則難以收到良好的教學(xué)效果。

造成外語(yǔ)教學(xué)資源整合度差的原因主要有：①資源類(lèi)型較復(fù)雜，既有文本又有音視頻，整合難度大；②資源的開(kāi)發(fā)整合技術(shù)較復(fù)雜，涉及計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)等，較適用的開(kāi)發(fā)平臺(tái)不多。

⑶ 通用性不強(qiáng)

目前，很多外語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)都是外語(yǔ)教師自發(fā)進(jìn)行的，既沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，又缺乏技術(shù)人員的支持，開(kāi)發(fā)工作不少還停留在較初級(jí)階段；開(kāi)發(fā)的資源不具有較強(qiáng)的規(guī)范性、適應(yīng)性和共享性，難以進(jìn)行交流和推廣，重復(fù)開(kāi)發(fā)現(xiàn)象比較普遍。

2 語(yǔ)音自動(dòng)斷句技術(shù)

語(yǔ)音自動(dòng)斷句是開(kāi)發(fā)具有較高自動(dòng)化程度的外語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)資源的關(guān)鍵技術(shù)。采用該技術(shù)可對(duì)音視頻資源進(jìn)行語(yǔ)音句段的自動(dòng)分割，有利于提高外語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)資源的整合水平。下面介紹語(yǔ)音斷句的概念、基本算法以及自動(dòng)斷句的實(shí)現(xiàn)方法。

2.1 語(yǔ)音斷句的概念

語(yǔ)音斷句，就是對(duì)數(shù)字音視頻素材的語(yǔ)音信號(hào)以句段為單位進(jìn)行切分處理。語(yǔ)音斷句是通過(guò)形成一組句段標(biāo)識(shí)數(shù)據(jù)而實(shí)現(xiàn)的對(duì)音視頻文件進(jìn)行的邏輯分割。這組標(biāo)識(shí)數(shù)據(jù)用來(lái)標(biāo)識(shí)一整段音頻（或視頻）中每個(gè)句段的起止位置，進(jìn)而在程序的控制下，實(shí)現(xiàn)播放句段的靈活選擇。

語(yǔ)音自動(dòng)斷句，實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)程序設(shè)計(jì)的方法來(lái)自動(dòng)獲得各句段的標(biāo)識(shí)數(shù)據(jù)。這有利于學(xué)習(xí)者和課件制作者能夠?qū)Ｗ⑺麄兊慕虒W(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)音自動(dòng)斷句是進(jìn)行視聽(tīng)資源整合的基礎(chǔ)，其自動(dòng)化程度，直接關(guān)系到外語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)的訓(xùn)練效率、訓(xùn)練強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效果，也決定著相關(guān)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)水平。

2.2 語(yǔ)音斷句的相關(guān)算法

目前，語(yǔ)音斷句技術(shù)所涉及的主要算法有：基于隱形馬爾科夫模型（HMM）方法、基于動(dòng)態(tài)時(shí)間伸縮（DTW）方法、基于小波變換（wavelet transform）方法，以及基于粒計(jì)算（granular computing）方法等。

由于音視頻樣本中聲音信號(hào)的復(fù)雜性，盡管語(yǔ)音斷句的研究工作已有較長(zhǎng)歷史，并取得了很大成績(jī)，但仍面臨許多困難，如：算法的適應(yīng)性較差、強(qiáng)背景噪音下分段困難、一些能量較低的爆破音和鼻音難以判斷等。要克服這些困難，需對(duì)現(xiàn)有方法進(jìn)行詳細(xì)研究和比較，再輔以其他手段并施加一定的人工干預(yù)（比如，人工判斷背景噪音等情況并設(shè)置相關(guān)語(yǔ)音參數(shù)）。

筆者在編程實(shí)踐中，自動(dòng)斷句的語(yǔ)音參數(shù)主要采用背景噪音、句間停頓、最短句長(zhǎng)、允許雜音數(shù)等四個(gè)。通過(guò)改變它們的設(shè)定值，可靈活尋找句間停頓，并收集斷點(diǎn)信息，能有效提高斷句的精度。這四個(gè)參數(shù)的意義如下（如圖1所示）。

⑴ 背景噪音：小于該值的樣本算做靜音，設(shè)定值越大，切分出的句段越多。

⑵ 句間停頓：大于該值的停頓才算句段，設(shè)定值越大，切分出的句段越少。

⑶ 最短句長(zhǎng)：大于該值的非靜音采樣才被認(rèn)定為句段，設(shè)定值越大，切分出的句段越少。

⑷ 允許雜音數(shù)：句間停頓允許存在的雜音數(shù)，設(shè)定值越大，切分出的句段越多。

2.3 自動(dòng)斷句的實(shí)現(xiàn)方法

考慮到語(yǔ)言訓(xùn)練重復(fù)性強(qiáng)的特點(diǎn)以及與其他資源整合的需求，我們采用將音視頻中的句段起止時(shí)間記錄于媒體播放器外掛文件的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)邏輯上的語(yǔ)音斷句。外掛文件有多種，我們開(kāi)發(fā)的FLAVS針對(duì)的是lrc文件。

⑴ lrc文件的作用與結(jié)構(gòu)

對(duì)于lrc文件，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)的朋友一定不陌生，它記錄的是音視頻文件中各句段的起始時(shí)間和同步歌詞（或字幕），其作用就是為自動(dòng)斷句程序提供斷點(diǎn)數(shù)據(jù)，為視聽(tīng)資源的整合提供同步數(shù)據(jù)?；诖?，我們就可以設(shè)計(jì)程序，通過(guò)外掛文件來(lái)控制音視頻文件的播放進(jìn)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音自動(dòng)斷句。

外掛文件的文件名一般與相應(yīng)的音視頻文件相同，其擴(kuò)展名則決定于外掛文件的類(lèi)型，如lrc外掛文件的擴(kuò)展名為“.lrc”。lrc外掛文件的結(jié)構(gòu)如下：

上述文件中的前4行是通用信息，不是我們關(guān)注的重點(diǎn)。第5行以后的內(nèi)容是文件的主體，每行都由“時(shí)間”和“文本”這兩個(gè)字段組成。其中，[ ]中的內(nèi)容是時(shí)間字段，表示當(dāng)前句段的開(kāi)始時(shí)間，格式為“HH：MM：SS.mmm”，若時(shí)間小于60分鐘，則表示為“MM：SS.mmm”；[ ]后的內(nèi)容是文本字段，是本句段的同步顯示文本，可設(shè)置歌詞（或中外文字幕）、生詞注釋、句段注解等。

⑵ 斷句的實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音自動(dòng)斷句需做兩個(gè)方面的工作：一是準(zhǔn)確采集音視頻樣本中各句段的時(shí)間軸（即時(shí)間字段）數(shù)據(jù)，并將其寫(xiě)入lrc文件；二是根據(jù)時(shí)間軸，來(lái)控制播放指針的啟停位置。這里的關(guān)鍵是如何準(zhǔn)確采集時(shí)間軸數(shù)據(jù)。

為此，我們?cè)贔LAVS早期版本的基礎(chǔ)上，為其增加了語(yǔ)音自動(dòng)斷句功能，形成了FLAVS（v3.2）。程序中對(duì)時(shí)間字段的采集主要采用上述基于語(yǔ)音參數(shù)的斷句算法，并設(shè)置了“背景噪音”、“時(shí)間停頓”、“最短句長(zhǎng)”和“允許雜音數(shù)”等4個(gè)調(diào)節(jié)鈕（如圖2所示）。當(dāng)各參數(shù)值調(diào)節(jié)到滿意效果時(shí)，程序自動(dòng)對(duì)音視頻樣本中各句段的起止時(shí)間進(jìn)行采集，并寫(xiě)入一個(gè)與音視頻文件同名的lrc文件中，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音自動(dòng)斷句。

下面是使用FLAVS（v3.2版）進(jìn)行語(yǔ)音斷句的操作過(guò)程：

① 先通過(guò)“打開(kāi)”按鈕打開(kāi)要斷句的音視頻文件（如The_Sound_of_Music.avi）；

② 再通過(guò)“斷句”按鈕進(jìn)入斷句參數(shù)調(diào)整窗口，來(lái)調(diào)節(jié)“背景噪音”、“句間停頓”、“最短句長(zhǎng)”、“允許雜音數(shù)”等參數(shù)（見(jiàn)圖2）；

③ 最后按“保存”按鈕即可自動(dòng)生成一個(gè)與音視頻文件同名的包含時(shí)間字段的句段切分文件The_Sound_of_Music.lrc，并將句段切分情況顯示于句段編輯面板中，如圖3所示。

從位于圖3下半部的句段編輯控制板中可以看出，經(jīng)FLAVS（v3.2）的斷句處理后，影片《The Sound of Music》的所有句段已全部被自動(dòng)切分。之后，學(xué)習(xí)者只需輕輕點(diǎn)擊句段編輯控制板中的某個(gè)句段，播放指針便會(huì)迅速準(zhǔn)確地自動(dòng)指向該句段的開(kāi)始，以利于反復(fù)進(jìn)行視聽(tīng)訓(xùn)練。

3 視聽(tīng)資源的同步整合

前面我們對(duì)視聽(tīng)資源之一的音視頻樣本進(jìn)行了斷句處理，為句段的快速選擇和精準(zhǔn)定位提供了必要條件。然而，要全面有效地提升學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)踐能力，僅有音視頻資源是不夠的，還需擴(kuò)展和提供中外文字幕、生詞注釋、句段注解、背景知識(shí)等文本資源，并實(shí)現(xiàn)聲文資源的同步聯(lián)動(dòng)，使之形成一個(gè)句段選擇精準(zhǔn)、聲（像）文一體、融合度高的資源結(jié)構(gòu)體。

3.1 何謂同步整合

所謂“同步”，是指音視頻資源與相關(guān)文本資源（如字幕、生詞注釋、句段講解、背景知識(shí)等）在播放與展示時(shí)間上的吻合，即：在音視頻文件的播放過(guò)程中，相應(yīng)的文字信息以句段時(shí)長(zhǎng)為切換節(jié)點(diǎn)而進(jìn)行的同時(shí)展示。

所謂“同步整合”，則是指對(duì)視聽(tīng)教學(xué)中需要同時(shí)展示的相關(guān)資源所進(jìn)行的同步設(shè)置和有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)音視頻資源與文本資源的聯(lián)動(dòng)和靈活控制。

“混合性、整合性、技術(shù)性是屏性媒介具備的重要的視覺(jué)特質(zhì)”[5]，在傳統(tǒng)的音像作品中，有的嵌入了歌詞或字幕，這勉強(qiáng)也算是一種同步整合，但不是真正意義的整合。真正的資源整合，是各種資源的表現(xiàn)方式不是呆板的、固定的，而是既相互關(guān)聯(lián)又靈活可控的。這種靈活可控性（以字幕為例，其他資源類(lèi)同）主要表現(xiàn)在：字幕的出現(xiàn)時(shí)機(jī)和文種變化，應(yīng)由學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)自主選擇，自由控制。

此外，在外語(yǔ)視聽(tīng)訓(xùn)練的不同階段，字幕及文種變化，對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響是確定的。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：在訓(xùn)練的初始階段，外文字幕的同步展示有助于“聽(tīng)清”，即聽(tīng)清楚每個(gè)句段的正確發(fā)音；在訓(xùn)練的中級(jí)階段，中文字幕的同步展示有助于“聽(tīng)懂”，即聽(tīng)懂每個(gè)句段的真正含義；在訓(xùn)練的高級(jí)階段，字幕的隱藏有助于“聽(tīng)熟”，即聽(tīng)說(shuō)能力的加強(qiáng)、鞏固和熟練。

3.2 同步整合方法

視聽(tīng)資源的同步整合需在自動(dòng)斷句的基礎(chǔ)上，通過(guò)程序設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行。

⑴ 程序設(shè)計(jì)思想

同步整合的實(shí)質(zhì)是以lrc文件中的每個(gè)句段為單位，將各文本字段寫(xiě)入相應(yīng)的時(shí)間字段之后，并控制其內(nèi)容（如字幕、生詞注釋、句段注解等）跟隨音視頻的播放進(jìn)度，在時(shí)間軸指示的節(jié)點(diǎn)上得到同步展示。

FLAVS（v3.2）系統(tǒng)就是依照上述設(shè)計(jì)思想而開(kāi)發(fā)的。該系統(tǒng)具有整合效率高、性能穩(wěn)定、資源靈活、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，既適于音頻文件，又適于視頻文件，還可將外文字幕、中文字幕以及句段注解等內(nèi)容分類(lèi)錄入。

由于lrc文件是很多播放器共同知識(shí)的外掛文件，所以采用這種思想整合的視聽(tīng)資源具有很強(qiáng)的規(guī)范性和通用性。

⑵ 同步整合的具體實(shí)現(xiàn)

在完成斷句的基礎(chǔ)上進(jìn)行視聽(tīng)資源的同步整合，其主要任務(wù)有兩個(gè)：一是向lrc文件布局各句段的文本字段；二是控制相關(guān)資源的同步展示。后一項(xiàng)任務(wù)完全由程序自動(dòng)完成，只有前一項(xiàng)任務(wù)需要人工干預(yù)和手工錄入。

具有資源整合功能的軟件有Aboboo、EditLrc、EnMp3Player及FLAVS（v3.2）等，建議優(yōu)先選擇FLAVS（v3.2）。

使用FLAVS（v3.2）進(jìn)行資源的同步整合，可在如圖4所示的聽(tīng)抄窗口中進(jìn)行，以句段為單元將各類(lèi)文本分別輸入相應(yīng)文本框，待所有句段都輸入完畢，按“確認(rèn)退出”按鈕保存。

實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)資源同步整合的前一項(xiàng)任務(wù)，還可不通過(guò)純手工的方法完成。該方法不需要專(zhuān)門(mén)的軟件，而是使用任何一種普通文本編輯器（如Windows系統(tǒng)自帶的“記事本”）直接對(duì)lrc文件進(jìn)行編輯，將需要同步的字幕、生詞注釋、句段注解等文本資料錄至相應(yīng)的時(shí)間字段后。使用該方法，要注意“|”和“^”這兩個(gè)字符的使用，因?yàn)镕LAVS（v3.2）使用這兩個(gè)特殊字符對(duì)lrc文件進(jìn)行了兼容性擴(kuò)展，其中“|”用于分割外文字幕和中文字幕，“^”用于分割中文字幕和注解。比如，圖4中的句段內(nèi)容在lrc文件中表示為：

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了受訓(xùn)者只有進(jìn)行多角度、全方位、不間斷的語(yǔ)言訓(xùn)練才能提高訓(xùn)練效率和學(xué)習(xí)效果。這在客觀上要求外語(yǔ)教學(xué)必須有內(nèi)容豐富、通用性強(qiáng)、整合性好、自動(dòng)化程度高、訓(xùn)練效果明顯的視聽(tīng)資源作支撐。而語(yǔ)音自動(dòng)斷句技術(shù)，則是進(jìn)行外語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)資源同步整合的基礎(chǔ)，也決定著數(shù)字化外語(yǔ)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)質(zhì)量。盡管外語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)還存在著語(yǔ)義識(shí)別困難、語(yǔ)音背景噪音復(fù)雜等多種問(wèn)題，但隨著計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，相信這些問(wèn)題會(huì)逐步得到解決。

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