蒙貞

摘要：

多年來，我國會計專業(yè)改革致力于提高其在高校教學中的效率，多種教學方式被提出和應用。通過對其改革中的體驗式教學的具體分析，對我國會計專業(yè)存在的問題，解決方案，體驗式教學的實施過程等問題進行了闡述。體驗式教學強調學生在實踐中學，其能夠激發(fā)學生的積極性，提高教學效率，這一點毋容置疑。而如何使其發(fā)揮積極作用還需要進一步的探討。

關鍵詞：

體驗式教學；會計教學；運用效果

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）22013001

體驗式教學方式的提出是會計教學改革的必然要求，其能夠適應社會對人才的需求。我國目前專業(yè)的會計人才嚴重缺乏，這與高校會計教學模式具有直接關系。尤其是對于我國一些中小企業(yè)來說，其人才出現(xiàn)明顯的斷層，學生的實踐能力無法提高困擾著企業(yè)和學校。體驗式教學是以學生在教學實踐中的體驗為基礎，致力于提高會計專業(yè)的教學效率。但其實現(xiàn)過程還存在一定的問題，因此文章進行了具體的分析。

1體驗式教學的意義

體驗式教學強調學生在實踐中學，其能夠激發(fā)學生的積極性，提高教學效率。在高校會計教學中，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1體驗式教學符合學生的認知過程

體驗式教學挖掘了學生的多種感官，使學生通過多種感官進行事物的研究和分析。這樣有利于增加學生的感情投入，增強記憶。教師的作用在體驗式教學中發(fā)生變化，更強調學生主動學習，而教師則發(fā)揮其重要的指導作用。會計專業(yè)具有很強的實踐性，而體驗式教學能夠使學生在實際體驗中了解會計基礎知識和會計專業(yè)技能，有利于高校為社會培養(yǎng)專業(yè)的會計人才。

1.2體驗式教學符合社會對人才的培養(yǎng)方向

應用型人才是目前學校培養(yǎng)人才的主要方向，傳統(tǒng)教學忽視實踐的重要性，而通過體驗式教學，學生獲得更多的實習機會，在處理實際問題中合理的應用了其基礎知識，符合現(xiàn)代企業(yè)和社會對人才的需求。會計專業(yè)體驗式教學主要通過情景的創(chuàng)設豐富教學方法、為學生提供良好的教學環(huán)境，幫助學生培養(yǎng)會計職業(yè)情感和專業(yè)技能。

1.3體驗式教學有助于提高教學效率

體驗式教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，學生的作用得以體現(xiàn)。有助于其積極性的激發(fā)，并且在會計情景設計過程中，學生能夠將所學知識學以致用。充分了解會計知識應用的背景和環(huán)境，了解會計相關問題的解決方案，其更大的優(yōu)勢在于為學生提供了必要的空間，使其解決問題的方式更加豐富、合理，使會計專業(yè)的教學效率更高。

2體驗式教學運用中應注意的問題

（1）體驗式教學的實現(xiàn)要以專業(yè)為基礎進行區(qū)分進行，即其不能適應所有的會計專業(yè)。當涉及較為專業(yè)且復雜的教學內容時，體驗式教學很可能降低教學效率，甚至達不到教學目標。因此此時應運用傳統(tǒng)的教學方法，而不是體驗式教學方法。

（2）體驗式教學的項目和流程必須進行合理的設計，這需要教師具有豐富的經驗并在平時多收集一些相關資料，確保體驗教學的完整性。充分利用有用的教學資源和教學工具，提高豐富的教學資源。

（3）要充分利用現(xiàn)代教學技術，使其發(fā)揮積極意義，也使體驗式教學的課堂教學內容更加豐富，教學效果更加明顯。先進的教學技術的操作高校會計專業(yè)教師不斷的提高自身的教學水平，提高其計算機的操作水平?，F(xiàn)代會計體驗式教學效率低下的主要原因在于其課堂教學相對含量較少，無法滿足教學大綱的要求，長久以往，導致學生掌握的會計基礎知識較少，體驗式教學將會無法進行，但隨著計算機和多媒體科技的發(fā)展，教學內容可以通過其生動的展示并且方便學生的記憶，很好的解決了課堂信息量不足的問題，提高了教學效率，因此合理充分的利用現(xiàn)代多媒體教學設備也是體驗式教學應注意的問題之一，并且在各個高校中普遍存在。

（4）體驗式教學除了要重視教學過程，還應重視整個教學活動的評價。其評價方式應有別傳統(tǒng)的教學方式，應將學生自我評價、學生之間的相互評價、教師的評價相結合。甚至可以包括學生家長進行教學結果評價。總之，要做到多方面的對學生進行評價，重視教學過程與教學結果，對學生做出相對合理的評價。

（5）體驗式教學活動對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，尤其是其專業(yè)知識和實踐能力。只有這樣，教師才能在體驗式教學中對學生做出正確的指導，使得體驗式教學順利的開展。而如何更加有效的創(chuàng)設能夠滿足學生能力范圍和興趣的情景是體驗式教學目的之一。這樣才能幫助不同水平的學生共同進步，實現(xiàn)體驗式教學的真正意義。對此，還要求教師進行深入的研究，包括對學生的思維思路、專業(yè)的職業(yè)道德水平以及教育教學的具體目標等。

3體驗式教學在會計教學中的運用

3.1情景創(chuàng)設法

會計學原理的實質就是利用數字和貨幣來反映企業(yè)現(xiàn)狀，因此企業(yè)金融運行狀況是高校體驗式教學中情景創(chuàng)設的重要素材。首先：工作流程的創(chuàng)設具有十分重要的意義，教師可作為企業(yè)領導出現(xiàn)，而學生則可安排為企業(yè)各個部門的人員，教師應明確各個部門的任務并將其傳達給學生。教師在這個過程中要做好情景創(chuàng)設的準備工作，學生則通過具體的實踐體會會計操作的過程和細節(jié)。其次：生活場景的創(chuàng)設也是必要的，即將生活中與會計有聯(lián)系的場景利用專業(yè)的教學編排成為情景創(chuàng)設的一部分，以提高會計教學的效果。實踐證明，情景創(chuàng)設法能夠加速理論與現(xiàn)實之間的結合，增強學生對會計相關知識的理解和認識。應注

意的是，在現(xiàn)實場景的構建中，必須與實際相吻合，并且要與會計專業(yè)教學目標相一致。為了提高教學的趣味性，還可以采用娛樂創(chuàng)設法。根據學生的年齡特點和能力范圍，選擇合理的教學情景，增強教學的娛樂性，愛娛樂中完成教學目標，實現(xiàn)教學計劃。為了使其發(fā)揮積極意義，娛樂創(chuàng)設法還需要會計專業(yè)教師了解每個學生的個性，場景創(chuàng)設要避免單一并且要具有真實性。

3.2角色感悟法

角色感悟法是指學生會與教師之間進行角色互換，即學生進行會計知識的講解。角色感悟法的優(yōu)勢在于。首先：學生提前對講解的內容進行復習，能夠更加深刻的理解其講解內容；其次：學生與教師之間進行角色互換，使學生的精力更加集中，學生之間的關系更加和諧，有助于推進會計教學進程。最后：角色的互換也能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)許多其在學習中存在的問題，以便于及時改正。但是，該教學法還對教師具有一定的要求，尤其是與市場經濟聯(lián)系密切的會計專業(yè)，教師應了解會計信息并將其傳遞給學生。實現(xiàn)學生與教師之間的交流，使學生獲得更多實時的會計信息，掌握國際動態(tài)。通過對經典案例的探討和分析，學生對其具有深刻的印象，對其日后工作的素材積累具有積極的作用。最后：會計專業(yè)教學理論與實踐之間的結合還應將校企結合作為主要策略之一。為學提供更加真切的體驗場所，促進會計教學。

3.3多媒體體驗式教學法

目前，多媒體已經成為很多高校的重要教學方式，多媒體在體驗式教學上的應用主要體現(xiàn)為利用現(xiàn)代網絡等先進手段將教學內容引進體驗教學，讓多媒體成為學生的體驗方式之一。具體為通過一個視頻制作或者一個課件讓學生清晰明了的了解會計教學的內容。其與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于其對教學內容的表達能力更強。能夠將抽象化的教學內容進行形象化的展示，但這對會計專業(yè)教師的專業(yè)水平具有一定的考驗。要求其不能一味的進行多媒體教學，教學內容和方式的選擇還要依據學生的現(xiàn)狀以及會計教學的教學目標。首先：多媒體特有的感官刺激性應得到合理的應用，內容的選擇不能偏離教學目標太遠，其表達應滿足學生的能力范圍和興趣愛好。并能夠對學生起到積極的引導作用，引導學生把自己的感官和多媒體所表述的內容結合在一起，做到主客體突出。其次：多媒體體驗式教學中，教師要做好充分的準備，以免出現(xiàn)不必要的錯誤。并且要做到多媒體課件之間要具有很好的銜接性，確保多媒體體驗式教學的高質性與完整性。當然，會計專業(yè)教師還要合理利用多媒體體驗的長效性，進行教學順序的巧妙調整，提高教學的合理性，使高校會計教學更具有質量。

4總結

體驗式教學在會計專業(yè)教學中的應用提高了高校會計專業(yè)的教學效率，促進了學生思維的活躍，激發(fā)了其主觀能動性。體驗式教學的實施基于學生的能力和興趣，因此其具有積極作用。我國企業(yè)會計專業(yè)人才的缺失已經成為事實，高校會計專業(yè)教育改革正在努力改變這一點。但我國會計專業(yè)體驗式教學還需要進行必要的改進，會計專業(yè)教師要掌握教學規(guī)律，了解學生特點，針對學生和教學目標進行合理的體驗式教學情景設置。逐步實現(xiàn)我國會計專業(yè)教學的創(chuàng)新，提高會計專業(yè)教學效率，為我國企業(yè)尤其是中小企業(yè)培養(yǎng)和輸送更多專業(yè)的人才。

參考文獻

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