畢小偉

摘要：語文課程改革是一部薪火相傳的發(fā)展史，老一輩特級(jí)教師以豐富而生動(dòng)的語文教育實(shí)踐開創(chuàng)了歷史的先河。顧美云語文教育思想主張鮮明，意蘊(yùn)豐厚，歷久彌新：學(xué)語言，練思維，闡明了語文學(xué)科的獨(dú)當(dāng)之任；回歸教育常識(shí)，在生活中學(xué)語文，拓寬了語文課程的豐富內(nèi)涵；提高教師自身素養(yǎng)，扎根課堂教學(xué)研究，自覺投身教育科研，指明了專業(yè)成長的方向與路徑；熱愛學(xué)生，著眼未來，關(guān)懷青年，獎(jiǎng)掖后進(jìn)，彰顯出特級(jí)教師的崇高師德和人格魅力。

關(guān)鍵詞：顧美云；語文教學(xué)觀；語文課程觀；專業(yè)發(fā)展觀；語文育人觀；人生價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）03-0046-04

顧美云是江蘇省首批特級(jí)教師，迄今已在小學(xué)語文教學(xué)的田野上耕耘了52個(gè)年頭。探析顧美云的語文教學(xué)思想對(duì)當(dāng)下正在進(jìn)行的語文新課程改革無疑具有非常重要的時(shí)代意義。

一、顧美云的語文教學(xué)觀——讓問號(hào)迸發(fā)思維的火花

“為什么我的眼里常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?！保ò啵┱沁@種真摯的愛，讓步入古稀之年的顧美云對(duì)母語和母語教育充滿了一片深情：語文老師要做熱愛母語的榜樣，要把母語教育提升到增強(qiáng)國家意識(shí)、文化認(rèn)同和公民責(zé)任感的高度來認(rèn)識(shí)；語文教師要熱愛母語，尊重母語，研究母語，傳承母語，要像愛護(hù)自己的眼睛和身體那樣。[1]這是一位語文教學(xué)前輩對(duì)所有語文教學(xué)工作者的諄諄教誨。

只有熱愛母語的教師，才能培養(yǎng)出熱愛母語的學(xué)生。唯有熱愛，才會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生傳承民族文化的教育自覺，才會(huì)不斷探究母語教育的科學(xué)規(guī)律。經(jīng)過52年的實(shí)踐探索與反復(fù)驗(yàn)證，顧美云提出了鮮明的教學(xué)主張——學(xué)語言、練思維。這與2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”的理念是不謀而合的。

審視當(dāng)下的語文教學(xué)，人文思潮過盛，工具訓(xùn)練不當(dāng)。表現(xiàn)在課堂上，教師不是在文本內(nèi)容上兜圈子，就是在寫作技巧上貼標(biāo)簽。即便有專家提出要從“教課文轉(zhuǎn)向教語文”，但這一華麗的“轉(zhuǎn)身”因難以找到正確的抓手而導(dǎo)致語文能力無法得到有效的提升。

在此，我們不妨對(duì)顧美云提出的語文教學(xué)“六字真經(jīng)”進(jìn)行一番科學(xué)解讀。“學(xué)語言、練思維”，首先為小學(xué)語文教學(xué)確定了一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)語文的主要目的就是發(fā)展言語能力，即培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力，這是語文學(xué)科的獨(dú)當(dāng)之任。其次，幫助我們找到了發(fā)展言語能力的基本途徑，那就是在深入探究文本意義和語言密碼的過程中進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)，而這種探究活動(dòng)本身應(yīng)該帶有思維的挑戰(zhàn)性。

不僅如此，顧美云用自己豐富而生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐闡釋了如何在語文課堂上發(fā)展學(xué)生思維：一是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生愛問敢問的習(xí)慣；二是引導(dǎo)學(xué)生有意質(zhì)疑，逐步實(shí)現(xiàn)提問數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變；三是注重主問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。[2]今天的課堂教學(xué)我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、不教之教”，顧美云的教學(xué)主張是不是對(duì)這種所謂教學(xué)潮流的最好詮釋呢？我們完全可以想象，在顧老師的語文課堂上，學(xué)生的思維有何等活躍，思考是何等深入。當(dāng)那些孩子感到身心如此自由，學(xué)習(xí)如此有意義的時(shí)候，還會(huì)覺得學(xué)習(xí)語文無趣無味嗎？當(dāng)我們?cè)僬J(rèn)識(shí)到“思維是語言的內(nèi)核，語言是思維的外顯”這一內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，我們還有必要擔(dān)心學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到發(fā)展嗎？

華東師范大學(xué)李政濤教授曾談到語文教學(xué)的“三問”，意思大概是：在你的課堂上學(xué)生有沒有挑戰(zhàn)？有沒有發(fā)展？有沒有突破？我想顧美云的課堂正好回應(yīng)了這三個(gè)問題。因?yàn)檫@種挑戰(zhàn)體現(xiàn)為學(xué)生智力的挑戰(zhàn)，這種發(fā)展意味著學(xué)生語文能力的發(fā)展，這種突破表現(xiàn)為語文教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇與變革。

大道至簡，顧美云主張“學(xué)語言、練思維”，讓問號(hào)迸發(fā)思維的火花，這一具有教育哲學(xué)意味的思考，無疑為當(dāng)下深化語文教學(xué)改革開出了一劑良方。

二、顧美云的語文課程觀——生活處處皆語文

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，也就是說，語文與生活有著天然的密不可分的聯(lián)系：生活是語文的源頭活水，語文是生活的詩意表達(dá)。今天的新課程改革之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，一個(gè)根本性的問題就是人為地把語文與生活割裂開來。這種硬傷導(dǎo)致了語文教學(xué)一切為了應(yīng)試，考什么教什么，原本豐富多彩的語文生活被各種各樣的考試卷和練習(xí)冊(cè)所占據(jù)。學(xué)生不是越學(xué)越聰明，越學(xué)越愛學(xué)，相反，老師的嘔心瀝血最終換來的是學(xué)生的厭學(xué)。為此，有很多專家極力吶喊：教育要回歸常識(shí)。由此來看，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該回歸到生活的本真狀態(tài)。

顧美云提出的大語文觀——“生活處處皆語文”[3]，用今天的專業(yè)術(shù)語來講，就是她的語文課程觀。“生活處處皆語文”，所以語文教師在上好語文課的同時(shí)，要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)、各種條件、各種渠道，充分利用各種資源，進(jìn)行豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。在這方面，顧美云又為我們提供了可資借鑒的做法。

譬如，讓晨會(huì)課有點(diǎn)語文味。顧老師把每周五的晨會(huì)內(nèi)容定為“信息交流”，學(xué)生把自己在一周之內(nèi)收集到的各種信息在全班進(jìn)行分享，天文地理，時(shí)事新聞，總之，五花八門什么都有。交流完畢，學(xué)生拿出“采蜜本”把自己分享的知識(shí)積累下來。由此，顧老師教的學(xué)生思維活躍，知識(shí)面廣。

再如，看電影也能變出語文味。電影是蒙太奇的藝術(shù)，即一種畫面剪輯的藝術(shù)。七八十年代的紅色經(jīng)典都往往是格式化的，黎明前的黑暗、解放區(qū)的藍(lán)天、失敗時(shí)的痛苦、勝利后的喜悅等等，這些定格化的鏡頭成了學(xué)生寫作文的最佳參照。其實(shí)，直到今天，在很多文學(xué)作品中都是采用了這種表達(dá)方式。可以說，那些紅色電影雖然有點(diǎn)“八股”的味道，但誰又能說這不是一種基本的文學(xué)審美呢？顧老師是很有智慧的，其表現(xiàn)為組織學(xué)生看電影不僅僅是為了讓學(xué)生接受愛國主義教育，她還能指導(dǎo)學(xué)生欣賞電影的畫面剪輯藝術(shù)，把電影與習(xí)作緊密地聯(lián)系起來。這就是她的高明之處。

可以這樣說，開展各種語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)早已成為顧老師語文課程的重要內(nèi)容。只要讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我想大家對(duì)顧老師開展的以下活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一種有意義的聯(lián)想：觀察種子發(fā)芽、蠶兒蛻皮；采擷新聞、編輯小報(bào)、舉辦演講比賽、創(chuàng)編演一段相聲或小品；自由寫寫觀察日記、生活日記……顧老師的學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮想象，展現(xiàn)出他們的智慧，享受著創(chuàng)造所帶來的快樂。顧老師還組織學(xué)生到無錫的太湖、梅園、黿頭渚、惠山等景點(diǎn)游玩觀光，到立交橋、建筑工地、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)調(diào)查訪問，到圖書館、博物館、少年宮參觀學(xué)習(xí)。家鄉(xiāng)的湖光山色、美麗的神話傳說、純樸的民俗風(fēng)情陶冶了學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；蓬勃發(fā)展的城鄉(xiāng)建設(shè)、改革開放的喜人成就，讓學(xué)生們感受到時(shí)代的腳步，激發(fā)起他們對(duì)明天的憧憬。學(xué)生們?cè)谏畹拇笳n堂中學(xué)語文、用語文，中華文化的瑰寶在他們的眼前熠熠生輝，使他們更深地愛上了祖國的文化和民族的語言文字。

總之，正如語文教育專家袁浩所言，“無疑，顧美云這些活動(dòng)、這些舉措，無不應(yīng)和著時(shí)代的節(jié)拍，閃耀著先進(jìn)思想和教育智慧的璀璨光芒”。[4]

三、顧美云的專業(yè)發(fā)展觀——有研究就有精彩

今天，盡管我們比以往任何時(shí)候更要強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展，但我們不可否認(rèn)，其間也有各種形式主義大行其道。顧美云的專業(yè)成長為我們澄清了很多認(rèn)識(shí)上的模糊之處。

首先，教師的專業(yè)成長必須苦練基本功。語文教師的基本素養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的必要條件。過去師范學(xué)校強(qiáng)調(diào)的“三字一話”以及隨著時(shí)代發(fā)展提出的文本解讀和駕馭課堂的“兩種能力”，構(gòu)成了語文教師必備的教學(xué)基本功。以顧美云苦練普通話為例：當(dāng)年她為了說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，連寫日記都用拼音代替。所以，現(xiàn)在聽顧老師講話，普通話依然標(biāo)準(zhǔn)清晰，發(fā)音到位，抑揚(yáng)頓挫，富有韻律感，這在年輕教師中并不多見。如今，教育行政部門在設(shè)立教師準(zhǔn)入門檻時(shí)，似乎更加偏重于學(xué)歷，而對(duì)教學(xué)基本功的要求略有降低，這很值得我們反思。

其次，教師的專業(yè)成長必須扎根課堂研究。教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)體現(xiàn)的是教師的實(shí)踐性技能。如何提高課堂教學(xué)的技藝，顧美云給出了兩個(gè)明確的答案：一是研究小學(xué)階段六年的大循環(huán)教學(xué)，二是把每一堂語文課都當(dāng)做公開課來上。研究大循環(huán)教學(xué)，可以準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貫通整個(gè)小學(xué)語文教材內(nèi)容之間的前后聯(lián)系，教師對(duì)課堂上究竟“教什么，怎么教，教到什么程度”這些教學(xué)內(nèi)容和方法，都能做到心中有數(shù)。研究每一堂語文課，可以豐富和創(chuàng)生教學(xué)的思路與手段，不斷提高教學(xué)的審美藝術(shù)。正是因?yàn)轭櫭涝圃谡n堂教學(xué)上傾注了全部的心血，于是便有了《鸕鶿》《鯨》等一系列享譽(yù)大江南北的經(jīng)典課例。由此，我們應(yīng)鼓勵(lì)青年教師像老一輩特級(jí)教師那樣熱愛課堂，研究課堂教學(xué)，并為他們創(chuàng)造更多表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們牢牢地站穩(wěn)課堂教學(xué)的腳跟。

第三，教師的專業(yè)成長必須與課題研究相伴相隨。當(dāng)下，課題研究過于熱衷形式主義的東西，很多人把學(xué)校的課題僅僅作為一種時(shí)尚的擺設(shè)或功利的追求，很多課題研究并沒有真正走進(jìn)教師的專業(yè)生活，沒有真正成為教師的一種內(nèi)在需要。令人敬佩的是，顧美云在并不推崇課題研究的年代，自覺開始了課題研究：從1970年代的漢語拼音基本式教學(xué)實(shí)驗(yàn)到“培養(yǎng)學(xué)生自行探索能力”的教改實(shí)驗(yàn)，從1980年代的聽說訓(xùn)練到“運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化教學(xué)過程”，再到1990年代的“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)驗(yàn)研究，可以說，顧美云始終站在時(shí)代的前列，站在教育改革的前列，從一個(gè)積極投身教育科研的“志愿兵”成為了引領(lǐng)不同時(shí)期語文課改的“排頭兵”。

因此，顧美云的專業(yè)發(fā)展觀是十分清晰的，她為我們勾勒了這樣一個(gè)專業(yè)發(fā)展歷程，即從新手型教師到經(jīng)驗(yàn)型教師再到科研型教師的成長過程，而貫穿這一過程的主線就是“研究”兩字。

四、顧美云的語文育人觀——愛灑學(xué)生，著眼未來

顧美云52年的教育生涯，始終高揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟，一面“人”的旗幟，這面旗幟上書寫著一個(gè)大大的“愛”字。沒有愛就沒有教育，愛如陽光，可以照亮孩子的一生。在她看來，熱愛學(xué)生不能僅僅作為一句漂亮的口號(hào)，而應(yīng)該滲透到教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中去。在顧美云《愛的教育》里，讓我們讀懂了這個(gè)時(shí)代所要倡導(dǎo)的很多豐富的師德教育內(nèi)涵：

愛有不同的稱呼。顧美云如是說：在我?guī)资杲虒W(xué)生涯中，與學(xué)生朝夕相處，留下很多美好的回憶。青年時(shí)代，我是學(xué)生的大姐姐；人到中年，學(xué)生把我當(dāng)成他們的媽媽、阿姨；年過花甲，我又似他們的好奶奶。[5]

愛就是有教無類。顧美云如是說：我熱愛學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生。不管是聽話的，還是調(diào)皮的；不管是成績優(yōu)秀的，還是暫時(shí)學(xué)習(xí)有困難的。我深信“每個(gè)孩子都有一個(gè)陽光燦爛的早晨”。已經(jīng)畢業(yè)30多年的學(xué)生至今還爭著說：“我是顧老師最喜歡的學(xué)生！”[6]

愛的前提叫尊重。顧美云如是說：我尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們靈動(dòng)活潑的天性，尊重他們樂于質(zhì)疑問難、挑戰(zhàn)現(xiàn)成答案的勇氣，特別尊重他們每個(gè)人獨(dú)立的人格。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)多彩的世界，一個(gè)個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體！[7]

愛可以換得教育反哺。顧美云又如是說：我感恩學(xué)生，感恩每一個(gè)學(xué)生。在行走的路上，雖有付出的辛勞，更有收獲的甜蜜。正是他們常常出現(xiàn)的新情況、提出的新問題，成了激發(fā)我克服困難、解除困惑、創(chuàng)造性工作的動(dòng)力！在行走的路上，是他們給了我精神的愉悅、心靈的溫暖、智慧和創(chuàng)造的才干，讓我保持一顆年輕的心。[8]

在推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，當(dāng)我們遇到應(yīng)試教育的種種干擾的時(shí)候，更需要教師以極大的智慧與勇氣從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中勇敢突圍。而這種智慧與勇氣，從某種意義上講是教師的人文情懷。因此，在顧美云的教育信念中，愛是一種著眼孩子未來的終極關(guān)懷。她始終認(rèn)為，基礎(chǔ)教育一定要走輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的道路?？梢砸娮C的是，顧老師教畢業(yè)班，在畢業(yè)會(huì)考前兩個(gè)月，就不再布置語文家庭作業(yè)了。她要讓學(xué)生們有充分的時(shí)間休息、睡眠，有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)其他學(xué)科。對(duì)語文學(xué)習(xí)，顧老師只是讓學(xué)生自己去考慮、安排，各人自行復(fù)習(xí)。最終，孩子們多以優(yōu)異的成績升入初中。

在顧美云的工作手記中，有這么一段描述：“小學(xué)教育是花的事業(yè)，根的工程。為了百花爭艷，為了根深葉茂，我愿做綠葉，采擷陽光，吸吮雨露，垂起綠陰，扶持花兒綻放……”讀著顧老師富有詩意的文字，我們的心變得不再功利，不再浮躁。潛下心來教書，靜下心來育人，為了每一個(gè)孩子的健康成長，我們可以撐起一片藍(lán)天。

五、顧美云的人生價(jià)值觀——做一片美的葉子

印度詩人泰戈?duì)栒f過，“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的”。只要讀過顧美云的《我的綠葉情懷》，每位青年教師的心中都會(huì)涌起陣陣波瀾。

顧美云常把青年教師看作教育事業(yè)的生力軍，比作教育廣廈的中流砥柱。在退休前后，她把培養(yǎng)青年教師視為己任。在職時(shí)，她義務(wù)承擔(dān)了兩期每期四年的“崇安區(qū)顧美云教法學(xué)習(xí)班”的培訓(xùn)工作，為全區(qū)40多位青年教師上示范課，作業(yè)務(wù)講座，帶領(lǐng)他們外出參觀學(xué)習(xí)。如今，大多數(shù)學(xué)員早已走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為教育教學(xué)帶頭人。退休后，精力相對(duì)集中，視野更加開闊，她把時(shí)間和精力聚焦在青年教師培養(yǎng)上。在母校崇寧路小學(xué)，在“名師伴我成長”小組工作6年，帶了10多位年輕教師；在崇安區(qū)、南長區(qū)教育局分別舉辦的“特級(jí)教師工作室”里，又指導(dǎo)18位研修教師；曾兩次接受江南大學(xué)的委托，以導(dǎo)師身份加入承擔(dān)“無錫市學(xué)科帶頭人高層次研修班”的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)的多名學(xué)員如今已經(jīng)成為江蘇省特級(jí)教師和無錫市名教師。

在青年教師心里，顧老師是一座高山，一座用學(xué)術(shù)與人格堆起的巍峨的高山。吾雖不能至，心卻向往之。多少年來，顧美云還一直關(guān)心著像筆者這樣的農(nóng)村教師。每次遇到顧老師，她總是熱情地鼓勵(lì)我們，不管遇到什么樣的困難，都不能放棄自己的追求。當(dāng)她知道我獲得無錫市賽課一等獎(jiǎng)，要參加江蘇省第九屆小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)時(shí)，把我叫到崇寧路小學(xué)，兩次坐在教室后面聽我上課，給我評(píng)課指點(diǎn)。后來又知道我要參評(píng)江蘇省特級(jí)教師時(shí)，她又非常高興非常樂意地當(dāng)了我的推薦導(dǎo)師。我想，在她心里一直在期待著那個(gè)欣欣向榮百花爭艷的教育春天早日到來！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.母語教育中華民族文化認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2013（7）.

[2][3][5][6][7][8]顧美云.我的綠葉情懷[J].語文世界（教師之窗），2013（7-8）.

[4]袁浩.走進(jìn)綠葉[EB/OL].http：//www.xxyw.com/Ar/MuJy_Read.aspx？KindID=2&ID=3216.

責(zé)任編輯：楊孝如