鮑慧澤

摘要： 中國實行對外開放以來，向別的國家傳播我國悠久的歷史文化，國家之間的文化有很大的差異性，為了更好地促使兩國的交往合作，須要進行跨文化交際。我國的跨文化交際主要是針對學生教學中對其他國家文化的掌握，英語教學是學習跨文化主要的環(huán)節(jié)。我國要求學生在學習其他國家語言教學中還要學習其他國的文化知識，從小培養(yǎng)學生跨文化意識，跨文化意識可以在很大程度上提高語言的組織能力。本文根據(jù)我國近幾年英語教學跨文化教學的實踐來探討英語教學中跨文化意識的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語教學；跨文化意識；影響

每一個國家都有它獨特的地方，一個國家中的語言是國家重要的組成部分，每一句話都包含了一個國家的文化素養(yǎng)和特點。從某種意義上來講，一個國家的語言和這個國家中的文化是相輔相成、不可分割的一個整體。語言的運用離不開文化，兩者共同進退，相互依賴。我們在學習一種語言的同時，還要對這種語言背后的文化進行很好的掌握，這也是學習好語言最有利的辦法。中國在學習英語的時候，學生往往不知道該怎么高效的學習，所以，為了打破學生的這種思想上的顧慮，在進行英語教學的同時，也要學習一些英語國家的文化，這種結(jié)合式的學習模式可以更好的培養(yǎng)學生的文化意識，從而激發(fā)起學生對英語的興趣。

一、 英語教學中培養(yǎng)跨文化的重要性

培養(yǎng)學生的跨文化在教學當中是非常重要的一個組成部分。文化和語言是不可分割的，有很大的關(guān)聯(lián)，在很大程度上它們之間形成了一個很好的整體，文化背景可以在很多方面提高語言的應(yīng)用能力。從中國英語教學現(xiàn)狀來看，英語教學的內(nèi)容基本上是以英語知識為中心，對學生進行英語教學。在各個院校和高中學校，英語課堂依然是以英語詞匯和語法為重點，讓學生反復(fù)訓練。在這個過程中，很少對英語以外的文化進行學習。雖然，學生記住了所有的應(yīng)聲單詞和所有的語法，考試中成績也非常優(yōu)秀，通過層層考試，但是，他們?nèi)绻硖幵谡嬲挠⒄Z交流環(huán)境中就會顯得力不從心，經(jīng)常犯語法上的錯誤，不能很好地運用所學的英語知識進行真正的交流。所以，英語只注重表面的單純知識結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的，想要更好地掌握英語知識，必須要把英語理論知識和英語文化結(jié)合起來，這樣可以更好地使學生認識到文化背后的英語知識，幫助他們排除層層障礙，提高學生在英語交流中的應(yīng)對自如。所以，英語教學中的跨文化對英語教學是非常重要的。

二、 英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的途徑

（一）經(jīng)典英語文學作品提高跨文化

完美的文學作品不僅是人們精神的重要的代表，也是一種語言藝術(shù)的結(jié)晶。它完整的記錄著人們的思想，每一個念頭、每一個瞬間。文學作品是民族文化的結(jié)晶，它可以真實地反映文化的特征。讓學生通過閱讀國外優(yōu)秀的英語文學作品，使學生在鞏固英語的基礎(chǔ)上，了解民族的文化習俗和文化特點等，這在很大程度上可以提高學生對英語的了解和重新的認識，從而在了解文化的同時，提高了英語知識。由于文學作品情節(jié)扣人心弦、很容易把學生吸引到作品當中去，學生在讀的時候也是被別國文化起到了潛移默化的影響。因此，從這個角度來說，教師在英語教學當中應(yīng)該設(shè)置一些評鑒外國作品的教學環(huán)節(jié)，使學生走進別國文化當中，更好地對英語把握。

（二）理論教學結(jié)合文化教學

學生要對英語作品進行大量的閱讀，這樣不僅可以開闊學生對西方文化的了解，而且還可以從書中開闊學生的視野。對跨文化意識的培養(yǎng)起到了非常關(guān)鍵的作用。學生在進行英語教學的時候，除了學習英語理論知識，教師要運用理論和文化相結(jié)合的方式對學生進行教學，教師完全可以在課堂上選一些課外閱讀材料，比如，英文作品片段、英文報紙等很多材料。運用理論教學和文化教學相結(jié)合的方式，很大程度上提高學生英語跨文化意識的形成。教師在對兩者進行相結(jié)合學習的時候，要正確的指導，通過日積月累，讓學生學習到非常豐富的文化背景知識，為以后兩國在互溶交際中順利的交流打下非常堅固的基礎(chǔ)。

（三）通過開展活動來感受異域文化

在英語教學中，教師應(yīng)該在教學中的某個環(huán)節(jié)設(shè)置一些以英語為主題的文化小活動，可以讓學生從中體驗異國文化藝術(shù)，比如，班內(nèi)由老師主持每期的英語文化節(jié)、英語大賽等很多文化活動。在這些活動當中，學生通過英語交流對文化的看法，培養(yǎng)學生的英語交際能力，增強學生的跨文化意識。

三、 跨文化意識對英語教學的影響

（一）跨文化對課本擴展模式的影響

中國標準英語教學的綱領(lǐng)性教材指出，英語課程的目標是培養(yǎng)學生應(yīng)用英語交流和綜合語言應(yīng)用能力。綜合語言運用能力是建立在學生語言技能和跨文化等一些因素發(fā)展的基礎(chǔ)上。文化之間的滲透都是在無形之中，不自覺地進行文化相互融合和比較。不管是大學、中學，它們的英語教材也都很好的把握了這一文化規(guī)律，在英語的教材中，介紹了國外的不同文化的同時也對我國的文化進行很好的宣傳。把學生學習到的文化內(nèi)容和語言很好的融合在了一起。老師對教材做好了充足的準確工作，考驗學生對課本模式的掌握情況，讓學生分三組進行準備，在課上，第一組用英語講教材內(nèi)容；第二組在大屏幕上顯示教材內(nèi)容，并且用英語對該劇情進行詳細的解釋；第三組結(jié)合教材內(nèi)容來展示西方文化和中國文化之間的差異。通過老師不斷調(diào)動學生的積極性和自主學習的動力，使學生對跨文化的認識從單一的了解到對文化精髓營養(yǎng)的吸取。跨文化影響著我國課本擴展的模式。

（二）跨文化對報刊滲透模式

在很多的學校，為了讓學生學習跨文化意識的內(nèi)涵，就運用世界報，把世界報作為補充材料，對學生進行每周一節(jié)的報刊閱讀課。這種形式的報刊閱讀課從思想性、知識性和趣味性等，都有很大的閱讀價值，不僅閱讀信息量大，而且閱讀內(nèi)容的可讀性非常高。教師為了滿足學生對課堂整體把握，把報刊閱讀課進行擴展，擴展按不同年級和不同的難易程度進行報刊閱讀。擴展之后報刊內(nèi)容采用英語原文版面對學生跨文化意識進行提高。

（三）跨文化對視聽模式的影響

我國在英語教學中要積極融入視聽課，試聽課中融聲音和圖像教學，對學生的英語教育會起到非常好的效果，因為試聽課教學融入聲音和圖像就形成了一個多維的教學模式。這種英語教學模式為學生設(shè)置了一個很好的沉浸式學習環(huán)境，學生能從英語聽力和圖畫中直接學習到語法和有用的詞匯。通過試聽課，學生可以更加全面地從教學的多個角度進行學習和受益。教師在試聽課教學中運用科學的手段，尋找最佳的時間把試聽課程插入到教學中去，可以使學生更好地掌握和了解英語的基礎(chǔ)知識和跨文化，讓學生積極地融入到課堂當中去。試聽課教學模式起到了學生對知識的補充和對跨文化進一步的融入。

語言和文化的不可分割是一個民族的文化形態(tài)。文化差異有千差萬別，但是在千差萬別中各自的文化是有渲染性的，因此，中國學生在英語教學中，英語理論知識和文化相結(jié)合的學生方式是必不可少的。在這個信息化時代里，人與人之間的溝通和交流更加頻繁和復(fù)雜，通訊方式也是非常的便捷，各種科技的應(yīng)運而生都在告訴我們?nèi)蚧臅r代即將來臨。這在很大程度上顯示出了國與國之間的互溶性，所以，學習跨文化是非常有必要的。培養(yǎng)跨文化從學生抓起，不管是從哪個角度來看，培養(yǎng)跨文化都不是一件很容易的事情，這表明英語教學須要丟到傳統(tǒng)的教學方式讓學生重新認識文化教學方式。

參考文獻：

[1]王曉影. 大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)[J]. 黑龍江科技信息，2011，01：172～173.

[2]王艷華. 英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)[J]. 黑龍江科技信息，2012，03：187～188.

[3]曹倫華，章學鋒. 高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2008，05：34～38.

■ 編輯∕高 偉