彭慧

【摘要】興趣是最好的老師，無論哪一門學(xué)科，哪一位老師，要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)透學(xué)深一門功課，首要的便是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科、對老師、對課堂的興趣。在音樂課堂中，教師需要將音樂和教學(xué)進(jìn)行深度融合，提高音樂教學(xué)的藝術(shù)性。文章結(jié)合初中音樂教學(xué)實踐談如何以音樂和教學(xué)的藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；教學(xué)藝術(shù)；情感體驗；情感共鳴

興趣是最好的老師，無論哪一門學(xué)科，哪一位老師，要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)透學(xué)深一門功課，首要的便是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科、對老師、對課堂的興趣。因此，教師的教學(xué)就需要以一定的方法和藝術(shù)，來吸引和培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。教育和音樂都具有人文性和藝術(shù)性，即使一門藝術(shù)，也是一門社會科學(xué)，兩者的結(jié)合更應(yīng)當(dāng)注重人文性、藝術(shù)性和科學(xué)性，來不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。本文結(jié)合初中音樂教學(xué)實踐談如何以音樂和教學(xué)的藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在初中音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的原因

在關(guān)于音樂的表現(xiàn)形式和基礎(chǔ)知識的理論教學(xué)中，甚至一般鑒賞性的音樂教學(xué)，由于教師教學(xué)手段的單一和枯燥，讓本來多姿多彩的音樂課堂變成了純理論教學(xué)，讓學(xué)生對音樂教學(xué)感到疲倦和乏味，長此以往就容易讓學(xué)生喪失對音樂課堂的期待，降低音樂課堂的興奮感和活躍度。

音樂和教育都具有藝術(shù)性、科學(xué)性和人文性，進(jìn)行音樂教學(xué)，就需要從音樂的本質(zhì)出發(fā)，從情感和聽覺出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的聽覺體驗和情感體驗，以情、以美來引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行享受和欣賞，并實現(xiàn)對音樂的表現(xiàn)形式和基礎(chǔ)知識的整體把握。同時，教育學(xué)家也強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)需要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的融合，才能發(fā)揮最大的效果。因此，不管從音樂的角度，還是從教學(xué)的角度，在音樂教學(xué)中都需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、心理等角度出發(fā)，講究一定的藝術(shù)和方法，彰顯藝術(shù)性和方法性，來提高學(xué)生對音樂教學(xué)的敏感性和活躍度。

二、如何彰顯音樂教學(xué)的藝術(shù)性

在音樂教學(xué)中彰顯教學(xué)藝術(shù)性，就是要將音樂和教育在本質(zhì)上進(jìn)行磨合，從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求和心理特征出發(fā)，從音樂的基本特征和基本形式出發(fā)，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂課堂中感受到愉悅、感受到快樂、領(lǐng)略到美、學(xué)習(xí)到知識。

1.強(qiáng)化情感滲透，讓學(xué)生與音樂情感共鳴。對于初中音樂教育的目標(biāo)，新課標(biāo)明確指出要從提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和情感態(tài)度出發(fā)，以傳遞基本音樂知識和音樂技能為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動。圍繞這一目的，需要老師根據(jù)具體的音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，從課堂氛圍和作品情感基調(diào)出發(fā)，多方位、多角度進(jìn)行情感滲透，通過音樂的啟迪和感染，讓學(xué)生在課堂中與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，以此不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和基本能力。

如在合唱曲《校園多美好》的教學(xué)中，我就通過和學(xué)生一起欣賞歌曲、熟悉作者、共同練習(xí)、編排動作等形式來進(jìn)行情感滲透。首先是共同欣賞歌曲歡快的節(jié)奏和明朗的旋律，一起感受和體會多姿多彩、青春進(jìn)發(fā)的校園景色，感受春天的校園所散發(fā)出來的美妙的、生機(jī)盎然的氣息。其次是介紹作者施光南，從人民音樂家的畢生精力、對音樂的孜孜追求以及對祖國的熱愛出發(fā)，從施光南不同時期不同類型的曲目出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受和感悟存在于自然和社會的各種美好事物，激發(fā)學(xué)生對祖國、對社會以及一切美好事物的熱愛和向往，傳遞健康向上、快樂友愛的情感體驗和情感基線。最后是組織學(xué)生根據(jù)對曲目的情感體驗，進(jìn)行豎笛吹奏以及學(xué)唱、編排動作等練習(xí)，進(jìn)一步加深對曲目的了解和把握，達(dá)到學(xué)習(xí)一個曲目、了解一個作者、感悟一種情感、學(xué)會一種技能的音樂教學(xué)目的。

2.科學(xué)使用多媒體設(shè)備，營造優(yōu)美課堂氛圍。音樂課堂雖然是以“聽”為主要方式，但如果通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生從多感官、多維度感悟音樂，將能讓學(xué)生更自然、更全面地投入到音樂所營造的優(yōu)美氛圍之中，獲得更多的音樂情感體驗，起到更好的教學(xué)效果。

如在《龍的傳人》的教學(xué)中，我就首先用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了中國地圖，然后切換成以《保衛(wèi)黃河》為背景的氣勢恢宏的黃河景色，并逐步展示萬里長城、長江三峽、桂林山水等優(yōu)美風(fēng)景和工廠、農(nóng)田、學(xué)校、高山等畫面，讓學(xué)生從視覺上、聽覺上先接收到一種震撼的氣息，這樣學(xué)生對接下來將要學(xué)習(xí)的這首曲目情感基調(diào)就有了基本的了解，在接下來的教學(xué)自然也就更加的順暢和投入。多媒體教學(xué)設(shè)備除了進(jìn)行音樂氛圍的營造之外，還非常適合進(jìn)行音樂知識和音樂技能的教學(xué)，結(jié)合情境教學(xué)法等各種教學(xué)方法，讓那些抽象的東西形象化、直觀化，提高學(xué)生對這些音樂基礎(chǔ)理論知識的了解和掌握。

3.尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動。音樂是一門非常具有趣味性的學(xué)科，但許多教師的音樂課堂卻顯得死氣沉沉，與這一階段學(xué)生愛唱愛跳的特征完全不符合。其原因在于，教師在教學(xué)的安排上過于死板，完全按照音樂教材的安排進(jìn)行教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)音樂知識和音樂技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生對音樂旋律的情感需要，忽視了學(xué)生對唱、演等自我表現(xiàn)的需要，學(xué)生自然對此感到乏味。這反映的就是音樂教師沒有擺正位置、重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、尊重學(xué)生情感體驗，必須要結(jié)合新課標(biāo)的要求切實加以改變，充分尊重學(xué)生在音樂課堂上的主體地位，從學(xué)生對音樂的情感和旋律需要出發(fā)，安排豐富多彩的教材內(nèi)容，采取多種形式、生動活潑的教學(xué)手段，進(jìn)行有效的師生互動，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能讓學(xué)生在音樂課堂上活躍起來，跟隨著音樂的節(jié)奏，和老師一起共同完成音樂知識、審美能力、情感態(tài)度、價值觀念等方面的教學(xué)任務(wù)。

總之，由于教師教學(xué)手段的單一和枯燥，本來多姿多彩的音樂課堂變成了純理論教學(xué)，許多學(xué)生對此感到無比厭倦和乏味。教師們要注意在音樂教學(xué)中彰顯藝術(shù)性，從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求和心理特征出發(fā)，從音樂的基本特征和基本形式出發(fā)，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，強(qiáng)化情感滲透，科學(xué)使用多媒體設(shè)備，尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動，讓學(xué)生在音樂課堂中感受到愉悅、感受到快樂、領(lǐng)略到美、學(xué)習(xí)到知識。

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