每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦，如果能用自己的心去引領(lǐng)大腦，然后由大腦去支配行動(dòng)，把這種能力、天賦匹配上真正適合自己的專長(zhǎng)，將潛質(zhì)發(fā)揮到極致，就能成為自己的領(lǐng)袖。

領(lǐng)袖一詞，在傳統(tǒng)觀念中，往往是偉人的意思，讓人感覺高不可攀。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的概念，領(lǐng)袖的英文是“l(fā)eader”，是指團(tuán)體當(dāng)中的帶頭人。所以，每個(gè)孩子都能成為領(lǐng)袖，這樣的說法并不夸張。在家庭中，在幼兒園里，都有領(lǐng)袖的培養(yǎng)之道。

成為自己的領(lǐng)袖

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦，如果能用自己的心去引領(lǐng)大腦，然后由大腦去支配行動(dòng)，把這種能力、天賦匹配上真正適合自己的專長(zhǎng)，將潛質(zhì)發(fā)揮到極致，就能成為自己的領(lǐng)袖。實(shí)際上，人生最重要的就是要認(rèn)識(shí)自己，把握自己，超越自己。

找到屬于自己的起跑線

如何培養(yǎng)

人生的每一個(gè)領(lǐng)域都是一條起跑線，語(yǔ)言、繪畫、鋼琴、舞蹈、圍棋……我們是否可以為孩子把住每一條跑道？有時(shí)候，太多的期盼，并不符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，也不符合人生發(fā)展規(guī)律。因此，不需過早為孩子定向，只要讓他有機(jī)會(huì)多觀察世界，多接觸更多的人，他就有可能發(fā)覺自己獨(dú)特的才能，找到屬于自己的興趣和愛好。

當(dāng)孩子顯現(xiàn)出某種天賦或者對(duì)某個(gè)領(lǐng)域特別有興趣時(shí)，父母要做的是保護(hù)和寬容。因?yàn)楸绕鹉切┧^全面發(fā)展的乖孩子，這種“特別的興趣”常常會(huì)被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，也許還會(huì)影響其他方面的發(fā)展。但是，這樣的孩子，往往會(huì)成為擅長(zhǎng)領(lǐng)域里名副其實(shí)的領(lǐng)袖，成就更大，走得更遠(yuǎn)。有自己追求和主見的孩子，知道想要什么，他已經(jīng)成了自己的領(lǐng)袖！父母強(qiáng)撒在孩子心田的種子，永遠(yuǎn)不會(huì)比孩子自己種下的種子結(jié)出的果實(shí)更美好。

有成長(zhǎng)的沃土

美國(guó)學(xué)前教育中有“2Y”之說：一個(gè)Y是PLAY，玩；還有一個(gè)是HAPPY，就是快樂。教育者認(rèn)為，這兩個(gè)Y支撐著0～6歲的孩子，是這個(gè)年齡段最重要的教育方向和目標(biāo)?！癥”這個(gè)字母的造型就像一株小樹，讓孩子充分汲取到玩和快樂的營(yíng)養(yǎng)，小樹就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。所以，美國(guó)學(xué)前教育主張學(xué)校、家庭、社會(huì)都給孩子“玩”與“快樂”的土壤，認(rèn)為這才是這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該得到的，而識(shí)字、算數(shù)等知識(shí)，不必著急地強(qiáng)行灌輸給孩子，等孩子有能力接受時(shí)再教，孩子會(huì)學(xué)得很快。玩和快樂，是未來領(lǐng)袖茁壯成長(zhǎng)的沃土；會(huì)玩、愛玩、樂觀的孩子，也有足夠的養(yǎng)分和能量面對(duì)變化莫測(cè)的未來。

尊重，尊重，再尊重

尊重不是空話，也不是蹲下來和孩子說話的做作姿態(tài)。尊重是真正了解孩子的需要，以孩子的角度思考。同時(shí)能意識(shí)到，對(duì)孩子的種種期盼和要求，哪些是自己的，哪些才是孩子的。尊重是傾聽。我們需要少說那些“為孩子好”的車轱轆話，多聽聽孩子想說什么，在說什么當(dāng)我們說得太多、太投入時(shí)，孩子就不會(huì)說了。

尊重還是無(wú)條件的愛。不是當(dāng)孩子有了好成績(jī)、被表?yè)P(yáng)的時(shí)候愛，當(dāng)他遭遇挫折、遇到逆境甚至被所有人否定時(shí)，更要給孩子溫暖的關(guān)愛和有力的支持。

成為公眾領(lǐng)袖

公眾領(lǐng)袖對(duì)責(zé)任感和榮譽(yù)感的要求更高，但具有公眾領(lǐng)袖素養(yǎng)的人恰好是未來社會(huì)最需要的。對(duì)于小孩子來講，很難理解責(zé)任感一詞的含義，父母不妨通過日常生活中一些具體的事，讓孩子有所體驗(yàn)和積累。其實(shí)，這些培養(yǎng)也恰恰都是孩子感興趣的事，還能讓孩子收獲更多自信和成就感。

能力維度的培養(yǎng)：創(chuàng)意、服務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)力

以美國(guó)幼兒園為例，我們來看看公眾領(lǐng)袖需要哪些素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1隊(duì)列領(lǐng)袖——培養(yǎng)創(chuàng)意

在幼兒園排隊(duì)的時(shí)候，站在最前面、緊跟老師后面的那個(gè)孩子，就叫隊(duì)列領(lǐng)袖?！疤貦?quán)”是可以帶領(lǐng)大家做動(dòng)作，比如可以扮演蝴蝶，那么所有后面跟著的小朋友都會(huì)跟著“飛”出去；可以扮演小烏龜，那么所有小朋友也會(huì)跟著在地上爬。每個(gè)孩子都有當(dāng)隊(duì)列領(lǐng)袖的機(jī)會(huì)，會(huì)從這樣的機(jī)會(huì)里獲取自信和自豪感，因?yàn)樽约旱膭?chuàng)意得到了認(rèn)可。

在家庭中如何實(shí)踐

● 讓孩子多做主，并踐行自己的提議，比如外出游玩時(shí)帶什么水果，聚會(huì)邀請(qǐng)哪些小朋友等。

● 讓孩子有展示自己創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，比如在家里布置一面繪畫展示墻。

2午餐領(lǐng)袖——培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)

午餐領(lǐng)袖要跟著老師拿飯菜、提水果，孩子都特別喜歡。當(dāng)然，開始孩子只是希望跟著老師離開教室，享受一種特殊感，但慢慢地，他能夠體會(huì)到服務(wù)他人的樂趣和成就感。

在家庭中如何實(shí)踐

● 給孩子服務(wù)于他人的機(jī)會(huì)，比如餐前擺碗筷。

● 學(xué)著照顧家人，比如給奶奶拿藥，幫媽媽拿拖鞋等。

3午休領(lǐng)袖——培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

中午午休的時(shí)候，午休領(lǐng)袖就要發(fā)揮作用。當(dāng)大家都還在玩、說話，特別吵鬧的時(shí)候，午休領(lǐng)袖的叫喊是不管用的，因?yàn)闆]人能聽見。這個(gè)時(shí)候，午休領(lǐng)袖會(huì)把第一個(gè)燈關(guān)上，意味著發(fā)出了“要午休了，請(qǐng)安靜”的提醒。如果還是人聲鼎沸，他就會(huì)把第二個(gè)燈關(guān)了。這也在發(fā)出警告：再說話要被罰了。這個(gè)小領(lǐng)袖是很有權(quán)力的，但他要學(xué)會(huì)用燈光而不是語(yǔ)言來控制場(chǎng)面，領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)，是領(lǐng)袖培養(yǎng)一個(gè)很重要的側(cè)面。

在家庭中如何實(shí)踐

● 和孩子協(xié)商好，用一些具體的方式進(jìn)行生活管理，比如關(guān)燈是睡前閱讀結(jié)束的標(biāo)志；睡前忘記刷牙就取消第二天的零食。

● 如果制定全家人需要遵守的規(guī)矩，比如進(jìn)門洗手等，讓孩子提議獎(jiǎng)懲的方式。

素養(yǎng)維度的培養(yǎng)：團(tuán)隊(duì)意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

團(tuán)結(jié)他人一起工作，這看 起來似乎 很遙遠(yuǎn)，但它其實(shí)發(fā)生在孩子每天的生活中。團(tuán)隊(duì)合作就是大家一起玩、一起工作，能尋找到的幫助越多，工作能完成得更快——你可以這樣把這個(gè)抽象的理念拆解成如此清晰的方式告訴孩子，同時(shí)也讓團(tuán)隊(duì)合作的重要和美好扎根在孩子的心里。比如當(dāng)孩子有什么事需要?jiǎng)e人幫忙一起做的時(shí)候，你就可以告訴他其實(shí)這就是在尋求團(tuán)隊(duì)合作，通過別人的幫助一起把事情做成、做好。

主動(dòng)性潛能的調(diào)動(dòng)

在美國(guó)幼兒園，孩子在自己穿衣服方面都是訓(xùn)練有素的，所以當(dāng)需要到戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)自己很快把外套穿上。有的孩子中途轉(zhuǎn)學(xué)而來，沒有經(jīng)過相關(guān)的訓(xùn)練，外出前就不太會(huì)

穿。如果在中國(guó)，遇到這樣的情況，老師會(huì)給孩子穿上衣服。但是美國(guó)老師就不會(huì)這么做，她們覺得孩子沒穿外套，在戶外活動(dòng)半個(gè)小時(shí)也沒有什么問題，所以不會(huì)代勞，讓孩子自己感受下沒穿好外套被凍著的滋味。第二天也不會(huì)管，到了第三天的時(shí)候，孩子已經(jīng)通過觀察和練習(xí)能很快地和其他小朋友一樣穿好外套了。這種讓孩子自己承擔(dān)后果的方式，激發(fā)了孩子的主動(dòng)性潛能的發(fā)揮，同時(shí)讓孩子接受現(xiàn)實(shí)：沒有人可以一直等你，你需要盡快趕上大家的步調(diào)。其實(shí)，這也就是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的萌芽。

做領(lǐng)袖父母的藝術(shù)

家庭是領(lǐng)袖培養(yǎng)的搖籃，父母是未來領(lǐng)袖最重要的導(dǎo)師和發(fā)掘者，做父母需要很多藝術(shù)。

平衡，是成功的秘訣

家庭中父母的角色應(yīng)該有差別但又保持平衡。嚴(yán)格與慈愛，批評(píng)與激勵(lì)，熱忱與理智……這并不是對(duì)立和相互排斥，但是會(huì)因?yàn)榻嵌?、風(fēng)格有差異，所以能成為正向促進(jìn)的動(dòng)力。像是兩股方向相反的風(fēng)，讓孩子學(xué)會(huì)在其中駕穩(wěn)自己的風(fēng)帆；又像不斷銜接的向上齒輪，將孩子送上一級(jí)一級(jí)更高的平臺(tái)，最終成為領(lǐng)袖人物。

尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性

每個(gè)孩子都有潛質(zhì)。如果父母能夠欣賞自己的孩子，承認(rèn)每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特性，少一些比較、跟風(fēng)，多一些對(duì)自己孩子的理解、寬容和引導(dǎo)，孩子很容易發(fā)現(xiàn)及發(fā)揮出自己獨(dú)特的一面，成為自己，而不是別人。能夠成為自己的孩子就是自己的領(lǐng)袖。

做讓箭穿越逆境動(dòng)力的弓

父母要知道，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的永遠(yuǎn)是箭，也就是孩子自己。但父母可以做那張給孩子穿越逆境動(dòng)力的弓。弓拉得滿、到位，箭的力度大，有足夠的動(dòng)力穿越逆境，射中目標(biāo)；弓拉得不滿，箭會(huì)早早落地；弓拉得方向有偏移，還會(huì)使箭“謬之千里”。父母要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要把成長(zhǎng)的動(dòng)力傳遞給孩子，使孩子形成巨大的內(nèi)動(dòng)力。

特別推薦

《其實(shí)，每個(gè)孩子都是領(lǐng)袖》

新加坡的萊佛士書院被稱為領(lǐng)袖的搖籃，不僅僅因?yàn)檫@里走出來李光耀、吳作棟等幾位國(guó)家領(lǐng)袖，而是這個(gè)學(xué)校的理念是讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為領(lǐng)袖。韋陵老師在萊佛士書院任教14年，她將書院精神和生動(dòng)的故事相結(jié)合，用優(yōu)美的文字表達(dá)出來，同時(shí)融入了對(duì)家庭教育、父母定位的思考，呈現(xiàn)給我們一本經(jīng)典的養(yǎng)育參考書。

在采訪中，她又將萊佛士書院的領(lǐng)袖培養(yǎng)之道融會(huì)貫通到0～6歲孩子的點(diǎn)滴生活中，給父母很大的啟發(fā)和鼓勵(lì)。