郝青

摘 要： 由于英語重要性的日益增強(qiáng)，如何提高英語教學(xué)效率一直受到英語教育工作者的廣泛關(guān)注。大學(xué)英語教學(xué)改革一直都在進(jìn)行，并取得了很大進(jìn)步。隨著微課的出現(xiàn)，越來越多的教學(xué)領(lǐng)域探索微課教學(xué)，實(shí)踐表明，微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有利補(bǔ)充，可以提高教學(xué)效率。因此，大學(xué)英語課堂也應(yīng)該積極嘗試微課教學(xué)，提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 微課 大學(xué)英語課堂教學(xué) 應(yīng)用

從2012年12月至2013年8月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽。此次比賽引起了全國(guó)各院校的高度重視和積極參與，報(bào)名參賽的院校有493所，參賽作品總達(dá)3152件，共有4721名教師報(bào)名參賽。于是有媒體指出：“微課來了。”微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域。

一、微課的發(fā)展

2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯最早提出微課（Microlecture）這一概念。它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。微課呈現(xiàn)的是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)一般為1～3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

在國(guó)內(nèi)，微課概念是由廣東省佛山市教育局教育信息中心的胡鐵生老師率先提出的。在胡鐵生看來，微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。最早的微課當(dāng)屬“鳳凰微課”，以視頻為主要載體，特別適合在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上播放學(xué)習(xí)，將微課內(nèi)容從課堂教學(xué)擴(kuò)展到社會(huì)工作、生活等領(lǐng)域，滿足廣大學(xué)習(xí)者的各種需求。

二、微課的特點(diǎn)

1.微課的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在“微”字上，從時(shí)間、內(nèi)容、形式都體現(xiàn)出“微”的特點(diǎn)。時(shí)間上，微課與傳統(tǒng)意義上的45分鐘左右課堂時(shí)間不同，一般控制在10分鐘左右；內(nèi)容上則要求“小而精”，只要求講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或完成某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；在表現(xiàn)形式上，微課的表現(xiàn)形式是通過多媒體終端設(shè)備播放出來的，配套的數(shù)據(jù)量在幾十兆，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸和分享。

2.情境性較強(qiáng)。從全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中的參賽課件可以看出微課在情境教學(xué)方面的突出特點(diǎn)。很多教師的微課教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)將教學(xué)地點(diǎn)盡可能地結(jié)合課程主題選擇。英語口語課中酒店口語的微課堂拍攝地點(diǎn)一般會(huì)選在酒店場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)教室，旅游英語方面的微課場(chǎng)景一般在具體的旅游景點(diǎn)，并且教師和學(xué)生都會(huì)按照相應(yīng)課程主題統(tǒng)一著裝，再加上教學(xué)道具，使得整堂課的情境性十分突出與明顯，這種效果是很多日常教學(xué)活動(dòng)所無法達(dá)到的。

3.師生的互動(dòng)頻率更高。微課學(xué)習(xí)對(duì)象不受時(shí)間地點(diǎn)限制。只要打開多媒體終端設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)就可以隨時(shí)隨地選擇相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，并且可以對(duì)課程內(nèi)容發(fā)表及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。教師也可以通過與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，通過總結(jié)學(xué)習(xí)者對(duì)自己課程的評(píng)價(jià)改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)方法的完善，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、微課在大學(xué)英語課中的應(yīng)用

微課的應(yīng)用目前主要集中在中小學(xué)，其實(shí)在高校中微課也有很大應(yīng)用空間。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，如果有效利用，高校學(xué)生就能從微課中思考出更深層次的問題，并能進(jìn)行更深入的理解。

隨著英語重要性的日益增強(qiáng)，英語課在大學(xué)課程中有著不可忽視的作用。提高大學(xué)英語的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也是廣大英語教師和教育工作者共同關(guān)心的問題。微課作為一種新的教學(xué)方法，具有大量?jī)?yōu)勢(shì)，可以推廣到大學(xué)英語課堂。首先，微課對(duì)學(xué)生而言，能更好地滿足學(xué)生對(duì)英語的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既能查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。此外，對(duì)教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。微課研究的優(yōu)勢(shì)很明顯，就是課例簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時(shí)間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)對(duì)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、微課在大學(xué)英語課堂中的運(yùn)用模式

主要存在三種模式：第一種是自制，教師自主錄制，自己在教學(xué)中應(yīng)用。第二種是“拿來”，網(wǎng)上搜集優(yōu)秀微課，如中國(guó)微課網(wǎng)，也可由學(xué)校購(gòu)買一些優(yōu)質(zhì)的商業(yè)性微課資源。第三種是合作，校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)，甚至由國(guó)家層面組織，有計(jì)劃、系統(tǒng)地開發(fā)微課，形成完備的語文學(xué)科微課資源庫(kù)，然后開放給教師、學(xué)生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術(shù)、理念普及的基礎(chǔ)，在第一種模式的基礎(chǔ)上，可發(fā)展第二、第三種模式，第三種模式將是發(fā)展應(yīng)用的一個(gè)主流方向。因?yàn)?，教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵特征是針對(duì)性，由于各類、各地的學(xué)生情況不同，“拿來”、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發(fā)，集體共享，才更加適合，也利于應(yīng)用。特別是同地區(qū)、同類學(xué)校間的合作，由于組織便利、教材統(tǒng)一、學(xué)生情況相似，非常有推進(jìn)價(jià)值，目前在廣東順德等一些地市已經(jīng)開展，值得推廣。

微課關(guān)注單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，一門課程這樣的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為數(shù)不多，一般課程不過幾百到一兩千個(gè)，通過組織團(tuán)隊(duì)，很容易就能制作出通用性極強(qiáng)、符合行業(yè)規(guī)范的微課，有了這些微課，教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)的效率就能大大提高。

微信、微博、微電影……這是一個(gè)“微時(shí)代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，符合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展需求，其應(yīng)用和深入一定會(huì)進(jìn)一步解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放教師的智慧，促進(jìn)語文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。

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