董凡若

摘 要： 童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠(yuǎn)不息的活動，一股強烈的欲望。這份快樂來自于孩子用清澈的眼眸欣賞世界上一切奇妙的現(xiàn)象，家長無疑有責(zé)任跟孩子一起尋找這份快樂，并將發(fā)現(xiàn)的美好通過多元創(chuàng)意美術(shù)方式表現(xiàn)出來，因此家長要積極幫助幼兒收集生活中的材料，挖掘材料的價值，幫助幼兒吸收各種信息，使孩子成為多元創(chuàng)意美術(shù)活動的主人。

關(guān)鍵詞： 多元創(chuàng)意美術(shù) 親子 材料收集

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：3～6歲的兒童常常憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作思維。幼兒可以通過多元創(chuàng)意美術(shù)活動隨心所欲地運用各種各樣的材料表現(xiàn)他們對周圍生活、環(huán)境的認(rèn)識。多元創(chuàng)意美術(shù)活動是在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用各種材料通過視覺形象的塑造激活思維，引起情緒、情感共鳴，產(chǎn)生美感萌芽的一種活動。有研究表明：家長直接參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響，家長參與幼兒活動能大大激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性。而我們在多元創(chuàng)意美術(shù)活動中使用到的材料需要親子幫助一起收集。

一、親子收集豐富多元創(chuàng)意美術(shù)的靈感性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[1]指出：鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。孩子大多依靠直接感知認(rèn)識周圍事物，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。大自然中的樹葉、石頭、瓶子、報紙、骨頭等，這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與欲望。家長要和孩子一起收集生活中的素材，讓幼兒在充分感知的情況下，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

例如：在《美麗的靴子》美術(shù)調(diào)查活動中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒的調(diào)查結(jié)果千奇百怪。有的說將小靴子改造；有的說用骨頭做靴子；有的說用石頭做靴子；有的說用紙筒做靴子；有的說用廢舊的洗衣液桶做靴子。于是在此基礎(chǔ)上，我們通過飛信讓親子共同收集材料，完成美麗的靴子創(chuàng)作。

二、親子收集提高多元創(chuàng)意美術(shù)的操作性

研究表明：家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等得以更好地保障[2]。因此在不同創(chuàng)意美術(shù)活動中，需要家長提供的材料也是不同的，具有選擇性。

例如：在《親親熱熱一家人》美術(shù)創(chuàng)意活動中，我們需要親子共同收集一張全家福照片，在活動中讓幼兒觀察全家福照片，說一說自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶在身材、發(fā)型、臉型、穿著和表情上的特征，然后思考用什么方式做全家福。如用紙撕出家人身體的輪廓，再撕出人物的五官和頭發(fā)，最后將撕出的部件貼在卡紙合適的位置。另外還要根據(jù)照片中的人物選擇一個主體，制作得大一點，其他人物可以根據(jù)畫面布局要求調(diào)整大小，在制作中可以考慮一些動作，如將奶奶的手搭在寶寶的肩膀上，媽媽和爸爸手拉手。

三、親子收集增強多元創(chuàng)意美術(shù)的效果

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[3]指出：藝術(shù)活動創(chuàng)造的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。我們要讓幼兒在自然材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們充分表現(xiàn)自己理解的藝術(shù)美，對于孩子來說，父母一起幫助收集材料，讓他們感受到親子間愉快的情感，充滿愛的表達(dá)，他們更愿意展開豐富的想象，大膽地創(chuàng)作。

例如：在小班《樹葉粘貼畫》活動中，我們鼓勵家長和幼兒一起收集樹葉并進(jìn)行創(chuàng)作。家長們在操作前帶著孩子走進(jìn)公園觀察各種樹葉的特征、形狀等，還收集了很多網(wǎng)絡(luò)中樹葉粘貼畫，豐富幼兒的感性經(jīng)驗；和孩子討論制作什么樣的圖畫，選擇哪些材料等；最后和孩子一起收集各種各樣的樹葉，完成作品。當(dāng)幼兒將親子完成的樹葉粘貼畫帶入幼兒園后，會發(fā)現(xiàn)作品很有生機(jī)。樹葉變成了一位美麗的小姑娘，樹葉和亮片的結(jié)合變成了魚，樹葉和樹枝及布頭的結(jié)合變成了大海中的帆船等。

四、親子收集呈現(xiàn)多元創(chuàng)意美術(shù)的多樣性

材料是多元創(chuàng)意美術(shù)活動的媒介，提供與幼兒生活貼近的材料是吸引幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作活動的前提，這些生活中的材料往往能促發(fā)幼兒對美的感受與體驗。在這一點上我們不僅注重家長介紹幼兒安全使用材料，同時還鼓勵親子間共同收集材料，更好地投入操作，呈現(xiàn)多元創(chuàng)意美術(shù)活動的多樣性。

例如：我們準(zhǔn)備以《親親海洋世界》為主題，開展全園親子手工展活動，在大廳中，我們布置了一個海底世界背景圖，然后我們要求家長和孩子利用身邊的廢舊材料，發(fā)揮想象制作一件凸顯“海底世界”的物體。有的家庭將吃過的澳龍重新組裝布置在海底世界中；有的家庭利用廢舊的布頭和毛線制作小水母；有的家庭利用面團(tuán)捏出小白魚；有的家長用長條樹葉剪成海底飄動的水草；有的家庭用布頭和棉花團(tuán)縫制出海豚；有的家庭利用報紙制作出紙漿畫海星；有的家庭利用一次性飯盒制作出大螃蟹；有的家庭利用一次性餐盤制作出各種魚；還有的家庭利用刮畫的方式縮略了海底的一個小角落等，真是豐富多彩，平面立體交錯，富有想象力和創(chuàng)造力。

為了增強幼兒在多元創(chuàng)意美術(shù)活動中的主動性和積極性，我們需要家庭給予我們支持，幫助我們更好地收集資料，幫助幼兒吸收各種信息，使幼兒成為活動的主人。多元創(chuàng)意美術(shù)活動讓孩子在實際操作活動中動手動腦動眼，在收集活動中培養(yǎng)親子間的情感，讓孩子的創(chuàng)造更有精氣神。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.2012.9.

[2]張軍主編.幼兒園教師招聘考試專用教材.2011.9，第1次印刷.

[3]幸福新童年編寫組編寫.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.2012.11，第2次印刷.