肖麗

“蟾宮深處，情綿千古”，中國(guó)頌月亮就像外國(guó)頌上帝一樣，“古人今人若流水，共看明月皆如此”。嫦娥奔月、吳剛砍桂、月兔搗藥……多少美麗的傳說讓我們贊嘆不已。

一、天涯共明月，國(guó)人數(shù)第一

謙謙君子，溫潤(rùn)如玉。中國(guó)人最愛君子，也很想做君子。“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)……”月代表著思念家鄉(xiāng)和親人的意象，因?yàn)椤疤煅墓裁髟隆?，都想共嬋娟，所以“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。月是女性與母性的象征，《彎彎的月亮》像小船悠悠，“是那童年的阿嬌”；月又代表著時(shí)間意象，日月如梭，“人生代代無窮已”……月亮的多元意象總讓人產(chǎn)生無盡的遐想，“春江潮水連海平，海上明月共潮升”。月傳遞著愛心，代表著美好，嫦娥奔月而去，李白追月而死。更可喜的是國(guó)人追月，追出了“嫦娥五號(hào)月球探測(cè)器”，中國(guó)人愛月愛到這個(gè)份上，真是“天涯共明月”，國(guó)人數(shù)第一。

二、解讀文本千千結(jié)，中國(guó)化是大背景

2014年9月，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)指出：“去中國(guó)化是很悲哀的。”習(xí)近平說道：“我很不希望把我們一些非常經(jīng)典的古代詩(shī)詞文化、散文都給去掉，加入一堆西方的東西，我覺得這些詩(shī)詞很好……”蘇教版初中語文教材中關(guān)于月的富有中國(guó)特色的文章很多，如《十五夜望月》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《我的思念是圓的》等有詩(shī)有文，有古有今，夠中國(guó)化，樹民族心。

看到《十五夜望月》這首詩(shī)，我們仿佛看到一幅畫，畫上有朗朗夜空，夜空中掛著一輪明月，明月下面是曲曲的河岸，背景還有那縹緲的遠(yuǎn)山。畫的主體是樹林，樹陰里鴉雀已進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。而最近處，有幾個(gè)人抬頭望著長(zhǎng)空的月亮，不知在談些什么，聽不到話語，卻聞到花香，桂子花開香十里，畫里畫外一片香。幽香如夢(mèng)，望月興嘆非獨(dú)吟，佳節(jié)良友思無暇。

如《十五夜望月》教學(xué)片斷：

1.詩(shī)言志，文如人，讀詩(shī)要知其人?！妒逡雇隆返淖髡呤且粋€(gè)什么樣的人呢？他很有才氣，寫得詩(shī)好懂，很清晰，清晰的思路和明晰的畫面常讓人有身臨其境之感。他的生活并不如作品那么美妙，他的一生是很困苦的，晚景是凄涼的，憤怒出詩(shī)人，詩(shī)往往是詩(shī)人對(duì)美好生活的追求，缺什么追什么，反過來說，追什么往往表示缺什么。

2.多媒體出示《十五夜望月》全詩(shī)，找出描寫意境的句子。在討論這一問題時(shí)，有學(xué)生說“冷露無聲濕桂花”是意境，與絲絲寒意相呼應(yīng)，委婉動(dòng)人。有的學(xué)生說“不知秋思落誰家”表達(dá)別離思聚的情意，悠然不盡。

3.由本詩(shī)你聯(lián)想到什么詩(shī)？在討論這一問題時(shí)，有同學(xué)說，“中庭地白樹棲鴉”與“疑是地上霜”有異曲同工之妙；有的同學(xué)說“中庭地白樹棲鴉”與“月皎驚烏棲不定”都烘托了月夜的寂靜；有同學(xué)說“冷露無聲濕桂花”中的“無聲”表現(xiàn)出冷露的輕盈和桂花的浸潤(rùn)；有同學(xué)說“人盡望”中望什么呢？是想起“碧海青天夜夜心”的寂寞，還是感秋之意，懷人之情，思深情長(zhǎng)。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師和學(xué)生沒有局限于詩(shī)本身內(nèi)容的翻譯背誦，更多的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境進(jìn)行解讀與聯(lián)想，由此聯(lián)想相關(guān)詩(shī)作，表現(xiàn)中華文化的博大精深，浸潤(rùn)在這種詩(shī)詞文化里，學(xué)生很容易樹立民族自豪感。

三、觸角伸到課外，視野連著廣宇

月文化教學(xué)不能局限于課本上的幾篇課文，而要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，古代的、現(xiàn)代的、中國(guó)的、外國(guó)的，多看、多想，才能有更大的收益?？赐鈬?guó)的作品要多看名篇，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的相通與不同。雪萊《下弦月》中的月亮是一位蒼白、垂危、瘦削的少婦，這個(gè)少婦是虛弱的、是游移不定的、是迷惘的，連走路都踉蹌。在王爾德的筆下，月亮卻像中國(guó)人說的女鬼，從墳?zāi)褂娜欢觯フ伊硪粋€(gè)婦鬼。（《莎樂美》）莫泊桑筆下的月亮更多的是一種表情，慘白的，沒有氣力，衰弱得不能走動(dòng)，只能呆著。（《愛情》）而福樓拜寫的月亮是無頭蛇，這頭蛇到處是明鱗，盤來盤去。（《包法利夫人》）

在初中語文教學(xué)中，筆者喜歡以課文為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在正確價(jià)值取向的前提下，看類似的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。新課標(biāo)要求初中學(xué)生的課外閱讀總量不少于260萬字，這260萬字只是數(shù)量要求，要讀出高質(zhì)量，一定要做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，讓課外閱讀豐滿課內(nèi)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作品的“空白”進(jìn)行個(gè)性色彩的填補(bǔ)。

如筆者教學(xué)完了《中秋詠月詩(shī)三首》和《我的思念是圓的》兩首詩(shī)之后，進(jìn)行了一次月文化實(shí)踐課，讓學(xué)生找尋有關(guān)月文化的詩(shī)文，有同學(xué)找來了賈平凹的《月跡》，還畫了《月跡》里面的種種圖像，古人也有寫追月的，但賈平凹濃縮到對(duì)月跡追逐的則是很有個(gè)性的一個(gè)。光有此個(gè)性還不夠，還要有語言功力：“款款地，悄沒聲兒地溜進(jìn)來”，“原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒……”形象、生動(dòng)，語言如詩(shī)，含蓄凝練，更值得欣賞。作者從孩子角度來寫，更有童心，你聽：“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的”，傳神、逼真，不同凡響。大道自然，文章也如此，賈平凹《月跡》的客觀與主觀都是非常自然的，平易近人，一如他的書法，自然、親近，又不失個(gè)性。有的出示了《月亮上的足跡》，這是科普小品，記錄了人類登上月球的全過程，他們將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，“‘一個(gè)女子。哦，一個(gè)女子……那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了”。人間“三妹”，天上嫦娥，有的找來有關(guān)月的小品，有的找來了對(duì)聯(lián)，有的找來了2014年10月8日的“紅月亮”的相關(guān)報(bào)道……觸角伸到課外，視野連著廣宇。

總之，在初中語文專題教學(xué)中，講解要結(jié)合國(guó)情，結(jié)合文本，結(jié)合學(xué)生情況，開闊學(xué)生的眼界，打開新局面。