楊文明

摘要：課程改革要求教育要以面向全體學(xué)生和全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力和促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面的發(fā)展為基本特征的教育。而面向“全體學(xué)生”的難點(diǎn)是正確對(duì)待“學(xué)困生”和做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0026

一、中學(xué)生中的“學(xué)困生”群體

“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因大致有：1. 由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上存在一些問(wèn)題和障礙，影響學(xué)生智力的發(fā)揮；不同學(xué)科運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法能力欠缺，因此使這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了一定的困難；2. 由于學(xué)生來(lái)自不同的地方，學(xué)生的家庭、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、條件均不一樣，使得同一個(gè)班級(jí)或年級(jí)的學(xué)生在品德、身體、情感等方面的發(fā)展呈現(xiàn)出很大的差異；3. 先天素質(zhì)的差別，使得中學(xué)生群體中存在著一定比例的“差生”。從學(xué)習(xí)的角度著眼，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上存在困難。如果以通常的“三分法“把學(xué)生群體分為優(yōu)、中、差三種情況，那么“學(xué)困生”在中學(xué)生中，特別是在義務(wù)教育的初中階段，大致占總數(shù)的20%。所以，根據(jù)“學(xué)困生”的成因來(lái)尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方式，促使其轉(zhuǎn)化并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是擺在我們教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。

二、“學(xué)困生”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不良表現(xiàn)

1. 思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)只是“好玩”。由于目的不明確，所以學(xué)生在課堂上亂哄哄、注意力不集中、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致觀察、不認(rèn)真分析、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事、達(dá)不到預(yù)定要求。2. 心理緊張，怕動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?！皩W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以經(jīng)常挨教師的批評(píng)和指責(zé)，于是，在實(shí)驗(yàn)課中往往表現(xiàn)出怕動(dòng)手，惟恐不成功又要挨罵的心理?；蛴捎谄綍r(shí)動(dòng)手少，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不熟悉，導(dǎo)致不會(huì)使用，存在著一種恐懼和自卑心理。因此，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往不敢動(dòng)手，不敢操作，而是讓優(yōu)生做，自己甘愿當(dāng)助手或觀眾。3. 操作不規(guī)范?！皩W(xué)困生”由于缺乏良好的行為習(xí)慣，所以在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)和要求進(jìn)行講解時(shí)，往往不專心聽(tīng)、不認(rèn)真記、搖頭晃腦，結(jié)果是一知半解。這樣的學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就到處亂動(dòng)、亂摸，不遵守實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)規(guī)定。因此讓他們獨(dú)自操作時(shí)就不知從何下手，但又自以為是，不虛心請(qǐng)教，因此就不按規(guī)定程序亂做一通：用手拿藥品、用手拿砝碼、塊狀物品直接加進(jìn)容器、藥品取用后不立即蓋好瓶蓋、試管加熱后不等到冷卻就用涼水沖洗等等。這樣既嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果，又容易損壞儀器和浪費(fèi)藥品。4. 衛(wèi)生習(xí)慣差。這需要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中亂倒廢液和廢物、用過(guò)的藥品、材料、儀器亂擺亂放、實(shí)驗(yàn)桌上污漬斑斑、用過(guò)的儀器不及時(shí)清洗干凈、不及時(shí)放回原處等等。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”之我見(jiàn)

1. 端正動(dòng)機(jī)，明確目的。教育心理學(xué)告訴我們：強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是人們對(duì)事物采取積極態(tài)度的動(dòng)力。造成“學(xué)困生”的重要原因是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，首先要使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到轉(zhuǎn)變。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過(guò)程的講解，讓他們明白“實(shí)驗(yàn)”對(duì)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和動(dòng)手操作能力中的好處，對(duì)自己的今天和明天的學(xué)習(xí)和工作有什么用處；同時(shí)可舉一些演示實(shí)驗(yàn)中的例子，如在觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生很容易觀察到“劇烈燃燒、火星四射”，但容易忽略“放熱”、“有黑色固體產(chǎn)生”的現(xiàn)象。

為了使學(xué)生們能夠觀察并注意到所有現(xiàn)象，開(kāi)始時(shí)，筆者讓學(xué)生看一看鐵絲是銀白色的、集氣瓶?jī)?nèi)有少量水，并摸一摸集氣瓶外壁是涼的。燃燒后，筆者讓學(xué)生們?cè)倏匆豢醇瘹馄績(jī)?nèi)有什么，用手摸一摸集氣瓶外壁，不難使他們觀察到“放熱，有黑色固體生成”的現(xiàn)象。然后，筆者讓“學(xué)困生”總結(jié)性地說(shuō)出他們觀察到的現(xiàn)象，并對(duì)比實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的不同，引起他們的進(jìn)一步思考。在觀察、描述簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，他們會(huì)積極主動(dòng)地觀察、對(duì)比、思考。科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)了他們的觀察能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愿望、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

2. 利用趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)“學(xué)困生”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭學(xué)是“學(xué)困生”的一個(gè)基本特點(diǎn)。要做好他們轉(zhuǎn)化工作，就必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力。所以利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們喜愛(ài)實(shí)驗(yàn)課，變“要我做”為“我要做”。例如，在九年級(jí)化學(xué)的第一節(jié)課上，筆者利用趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；再如介紹我國(guó)古今科技成就，特別是那些可稱“中國(guó)之最”的與實(shí)驗(yàn)學(xué)科有關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明材料。介紹我國(guó)著名科學(xué)家的事跡也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種手段；設(shè)計(jì)一些與日常生活有直接關(guān)系的直觀性和趣味強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，是引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣的好方法。

3. “學(xué)困生”是學(xué)科成績(jī)差，但他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造潛能并不差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)給他們一個(gè)培養(yǎng)和發(fā)揮自己才能的空間。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的實(shí)驗(yàn)教育環(huán)境，關(guān)鍵是要建立師生互相信任的平等關(guān)系。首先是教師要信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，遇事要“曉之以理，動(dòng)之以情”，善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)前，教師要啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們，解除其“怕動(dòng)手”的心理和怕失敗的顧慮。其次是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范化訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)課具有極強(qiáng)的科學(xué)性、程序性，因此操作必須規(guī)范化，克服隨意性，這是實(shí)驗(yàn)成功的保證。

為此，無(wú)論是演示還是分組實(shí)驗(yàn)，教師事前均要做好充分準(zhǔn)備，包括熟悉、了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求；?zhǔn)備儀器藥品（材料）；把實(shí)驗(yàn)先做一遍，然后根據(jù)實(shí)際確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出注意事項(xiàng)；對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作程序、注意事項(xiàng)等，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前都要特別提醒；將實(shí)驗(yàn)的基本操作訓(xùn)練貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從嚴(yán)要求、一絲不茍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；教師巡回檢查輔導(dǎo)中，要特別重視對(duì)“學(xué)困生”的檢查指導(dǎo)，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作行為，幫助他們獲得成功。

4. 利用課外實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課外實(shí)驗(yàn)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)。所以，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活實(shí)際、人與自然的關(guān)系和學(xué)科的發(fā)展，選取和建構(gòu)最基礎(chǔ)的、學(xué)生發(fā)展最需要的化學(xué)知識(shí)，并將其設(shè)計(jì)成課外實(shí)驗(yàn)，可以創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：為了能讓學(xué)生更好地從“能量”的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)、理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)來(lái)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，筆者特地帶“學(xué)困生”到遠(yuǎn)離學(xué)校二十公里以外的石灰廠找來(lái)生石灰，并將其發(fā)給學(xué)生。之后，將生石灰加水煮雞蛋、制作化學(xué)暖袋等生活中化學(xué)事例設(shè)計(jì)成課外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)自身觀察，感受到有的反應(yīng)放熱劇烈、有的微弱、有的不僅不放熱而且還吸收熱量的現(xiàn)象，使他們感到化學(xué)奧妙無(wú)窮。同時(shí)也迫切要求了解熱量改變的原因。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、情境性、參與性、體驗(yàn)性為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化構(gòu)建了平等、民主、共同發(fā)展的師生關(guān)系，使師生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)交互作用形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體：優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，尊重學(xué)生的差異，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬，找回學(xué)生學(xué)習(xí)成功的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的催化劑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建了彈性的、適合于“學(xué)困生”特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境。

（作者單位：貴州省大方縣雙山新區(qū)雙山中學(xué) 551700）