張東勇

摘 要：隨著新課程標準改革的深入，廣大體育教師越來越重視體育課堂中的興趣教學，因為興趣是引起學生注意力的最主要的因素之一，決定著學生對事物的態(tài)度，但是目前我國傳統(tǒng)教育模式仍然在中學中根深蒂固，學生缺乏對體育課的興趣，不愿主動投入到體育鍛煉中，注意力容易分散，且情緒不高。該文主要探討了在中學體育課堂中，激發(fā)學生興趣的方法。

關鍵詞：中學 體育課 興趣 教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0168-02

體育課的目的是讓學生鍛煉身體，活動四肢，如果學生對體育活動感興趣，就會全身心的投入到體育鍛煉中，精神飽滿，肌力增加；但是如果學生是被動的參加體育鍛煉，對參加的體育活動完全不感興趣，就會感到體育課很枯燥、乏味，內心產生一種抵觸心理。所以必須加強體育課堂中的“激發(fā)興趣”教學，激發(fā)學生參加體育課的興趣，變被動為主動，提高體育鍛煉的效果，增強身體素質。

1 通過教學內容的安排來激發(fā)學生的興趣

1.1 趣味性

教學內容的安排要具備趣味性，中學生還處于好奇、活潑的階段，教師在安排教學內容時，將原本枯燥、單調的教學內容改編成具有娛樂性、趣味性的游戲式活動，充分調動學生的興趣，發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造性、能動性、主動性，通過體育課程增強學生的身體素質，同時對學生進行思想道德、團隊合作方面的教育。比如：在老師簡單講解了蹲踞式起跑動作要領之后，可以通過“長江（途中跑）、黃河（蹲踞式起跑）”的方法、用競賽的形式來幫助學生鞏固知識，同時將枯燥的理論知識進行實際操作，將單調的起跑訓練變成游戲，既能激發(fā)學生參與的興趣，也可以鍛煉學生的反應能力和奔跑能力。表1是對某中學學生調查結果，調查結果表明，中學體育課堂中，學生最主要的學習動機是興趣，見表1。

1.2 科學性

教學內容的安排要具備科學性，先易后難。在課程剛開始的時候，學生的注意力比較集中，興趣相對也比較濃厚，適合學習新的體育動作，所以教師可以安排一些新知識，同時為了使運動負荷的變化符合人體生理活動的規(guī)律，教師應將負荷較小的知識安排在課程剛開始的時候；為了保持學生對體育課程的興趣，可將競爭性較強的比賽或游戲安排在課程的后半部分；為了不讓學生過于疲勞，影響課程的練習效果，可將協(xié)調性、柔韌性、速度、靈敏等練習安排在課程前半部分，將耐力性、力量性等練習安排在課程后半部分。

1.3 實用性

教學內容的安排要具備實用性，通過促進學生運動技能在實際生活中的運用，來激發(fā)學生的興趣，所以教師在安排教學內容時，要練習實際，安排的比賽、練習或者要具有一定的趣味性和實際操作性，讓學生在課余時間也可以自由練習，如負重比賽、攀爬比賽、跨越比賽、平衡比賽、接力比賽等。

1.4 創(chuàng)意性

教學內容的安排要具備創(chuàng)意性，學生只有對富有創(chuàng)意性的東西才會產生濃厚的興趣。教師在安排教學內容時，知識傳授、教學方法、組織形式等不能一成不變，要學會開發(fā)新穎的教學形式，讓學生耳目一新、眼前一亮，使學生的大腦皮層興奮和抑制可以及時轉換，從而長期保持興奮狀態(tài)，對體育課程充滿了濃厚的興趣。比如：在耐力跑教學時，可以在耐力跑的過程中，穿插一些活動性的游戲，使枯燥的耐力跑充滿了樂趣和新意，這樣可以在學生保持濃厚興趣的基礎上，完成教學任務，提高教學效果。

2 通過教學語言來激發(fā)學生的興趣

2.1 引導性語言

教師在教學過程中，要理論聯(lián)系實際，教學語言既要通俗易懂又要幽默，激發(fā)學生的學習興趣，比如：在教學田徑項目時，既要說明運動對于人體的價值，又要說明體育鍛煉對于培養(yǎng)人的優(yōu)良品質、思想道德、頑強意志的意義，通過引導性的語言來開展引導性的教育，調動學生學習的積極性。

2.2 幽默性語言

教師在教學過程中，使用幽默的語言，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，還可以調整學生的心理情緒、增加樂趣、消除疲勞，同時減緩學生的心理壓力、協(xié)調師生關系、活躍課堂氣氛、集中學生注意力。無論是動作幽默還是語言幽默，讓學生輕松一笑，就可以營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生愉快的學習，主動接受知識。

2.3 勉勵性語言

教師在教學過程中，運用勉勵性語言，利用學生的榮譽感和自尊心，充分發(fā)揮學生自身存在的潛力。比如：在課堂跨越比賽中，對于不敢嘗試的學生，教師用勉勵的口氣鼓勵學生大膽嘗試，“別怕，老師會保護你！”、“這很簡單，只要你敢于嘗試，一定可以成功”等，勉勵性的語言遠比強迫、呵斥效果要好很多，學生也可以在沒有心理負擔的情況下，樂意練習、敢于嘗試。

2.4 表揚性語言

教師在教學過程中，使用表揚性語言，如“某某同學的動作非常規(guī)范、這個小組的同學表現(xiàn)最好”等，不僅可以促進教學，還有利于教師樹立威信，建立和諧的師生關系。教師在表揚學生的同時伴有微笑，可以提高表揚的效果，更容易打動學生，激勵學生，幫助學生樹立信心。

3 通過教師的行為來激發(fā)學生的興趣

3.1 教師的表率行為

教師對學生的表率行為，不僅包括外在表現(xiàn)，還有內在修養(yǎng)，學生以教師為榜樣，保持濃厚的興趣積極學習，教師的榜樣作用不可小覷。教師教學時穿著整齊的運動服站在學生面前，精神飽滿，將自身對于體育的熱情展示在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而提高教學效果。比如教師在教學過程中，親身示范的動作準確優(yōu)美，可以打動學生的心靈，從而產生一種嘗試的愿望和濃厚的學習情緒。

3.2 激勵行為

教師在教學過程中，通過身體姿勢、面部表情等激勵行為，讓學生感覺到自己受到老師的注意和認可，從而對體育活動充滿了信心，更加積極的投入到體育鍛煉中。比如：教師看到學生相互幫助、團結合作、認真練習、遵守紀律等良好表現(xiàn)時，可以通過點頭示意、微笑等來傳達對學生的認可，當學生在參加體育鍛煉中，充分發(fā)揮頑強、勇敢的精神，并且技術不斷提高，成績也不斷進步，教師可通過鼓掌、豎起大拇指等來傳達對學生的鼓勵。

4 通過教學方法來激發(fā)學生的興趣

教師在教學過程中，可根據(jù)教學知識的難易程度、特點、學生體能的差異等情況，設計新穎、靈活多樣且切實可行的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。課程開始時，可采用“喊口令、聽指揮”等游戲來調動學生的積極性，設計形式多樣、內容新穎的準備活動，如“游戲法、伴奏法、手勢法”等，將學生的興趣和注意力轉移到體育課程中。在教學體育知識時，不僅要講解知識，更重要的是如何保持學生濃厚的學習興趣和注意力，所以教師必須進行有趣、生動的啟發(fā)式講解，根據(jù)課時目標、學生具體情況，科學設計教學內容，選擇合適的教學方法，保持學生練習的積極性和濃厚的學習興趣。課程結束之前，由于體力耗費，學生都比較疲勞，興趣和注意力都在下降，教師要根據(jù)學生的具體學習狀態(tài)，選擇一些恢復體力、調節(jié)情緒的練習，如：動作緩慢的舞蹈等，也可以在課程即將結束時，教師通過概括性的語言，總結本節(jié)課的學習內容、動作要點等，鞏固學生學習到的知識。

5 通過教學環(huán)境來激發(fā)學生的興趣

只有在輕松愉快、良好的環(huán)境中學習，學生才會有良好的學習心境，所以良好的教學環(huán)境是學生學習所必要的、不可忽視的外部條件。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內容，來科學安排場地的器材，通過音樂伴奏、色彩等營造一種具有強烈感染力、情景交融的學習情景，課堂氣氛熱烈，學生學習興趣濃厚，學習積極性較高，促進教學任務的順利完成，提高教學效果。

6 結語

綜上所述，“興趣是最好的老師”，要想提高學生的學習效果，存進教學任務的順利完成，前提是要激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，保持學生濃厚的學習興趣，讓學生積極參與到體育鍛煉中，增強自身體質。教師要不斷突破傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教學方法，學習國內外先進的教學模式，使每節(jié)體育課都能體現(xiàn)自身的特點和價值，提高課堂教學的效果，完成每節(jié)體育課的教學目標，幫助學生增強體質，實現(xiàn)體育課程的高效教學。

參考文獻

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