陶汝淵

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了語文教學(xué)的重要位置。在這個前提下，新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。但是，在農(nóng)村中學(xué)由于各種原因，語文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點而實施探究式教學(xué)，從而使學(xué)生的語文素質(zhì)得不到較大提高。農(nóng)村中學(xué)要實施探究式語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強農(nóng)村學(xué)生的語文意識，必須探討和研究教師與學(xué)生的心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課堂教學(xué)提出了新的要求，教與學(xué)的配合需要處在一種和諧的師生互動的良好氛圍中，這就要求充分了解和掌握農(nóng)村中學(xué)生的心理特征及存在的缺陷。從而溝通搭建師生心理活動的橋梁，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展。達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)協(xié)調(diào)配合。因此，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的課堂心理協(xié)調(diào)是非常必要的。那么，在自主、合作、探究式教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)好語文教師和學(xué)生的心理呢？

一、教師在語文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)、策劃的作用，教師的心理觀念，直接影響到對學(xué)生的全面了解與掌握，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計等。教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探索與實踐適合農(nóng)村中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。把學(xué)生放下來，針對農(nóng)村中學(xué)生的思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成合作探究的精神。在探究過程中，心理溝通最重要，因此教師要適時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，換位思考。在自主合作教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一起參與討論互動。要克服農(nóng)村中學(xué)生自卑心理，自信心不強，不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點，在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，對新提出的問題進(jìn)行充分討論，交流意見，在交流總結(jié)點評中教師要鼓勵賞識學(xué)生。這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

二、學(xué)生在語文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，肯定了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生放在與教師平等的地位。拋棄依賴心理，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，這一點對于農(nóng)村中學(xué)生來說，最難做到。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的前提必須是學(xué)生自主性，堅信能力不是靠教師“講”出來的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來的，只有學(xué)生自己“讀”出來的能力，才能成為真正意義上的“自主”。高估自己可怕，低估自己更可怕，克服“我不能、我無法、我辦不到”的畏懼心理，相信自己能行。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生對課文進(jìn)行自主探究，農(nóng)村中學(xué)生還要改變學(xué)習(xí)方式，不再只是被動地傾聽教師的講解，被動地回答教師的提問。當(dāng)教師的教學(xué)行為方式改變之后，學(xué)生也要相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動參與，這樣才能適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生開始采用自主探究的學(xué)習(xí)方式來閱讀課文，的確有些摸不著門道。一方面，學(xué)生和教師都有一個適應(yīng)的過程；另一方面，說明學(xué)生閱讀理解能力和鑒賞水平有待提高。很多農(nóng)村中學(xué)生語文成績差，缺乏興趣是其主要原因，因此，要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣尤為重要。

三、學(xué)會合作、交流、傾聽，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品格

合作精神、團(tuán)隊精神是每一個人取得成功的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們通力合作，按照一定規(guī)則開展討論，準(zhǔn)確地與他人交流，向別人解釋自己的觀點，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互動，否則就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云，從而在理智上缺乏獨立性、自主性。因此，具有合作交流傾聽的心理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。讓學(xué)生克服依賴、自卑的心理，在參與過程中獲智，在親身體驗中認(rèn)識，在獨立探索中成長，在自主發(fā)展中成熟。

總之，只有充分地了解農(nóng)村中學(xué)語文教師和學(xué)生的心理，做好師生心理協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生獲得探究問題、解決問題、發(fā)展能力的愉悅，從而促使學(xué)生的精神境界、個人品質(zhì)、語文水準(zhǔn)得到完整的提高。

（作者單位：貴州省水城縣玉舍鎮(zhèn)初級中學(xué) 553000 ）