董少真

目前，中學(xué)語文教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象：越往高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越淡，其中一個重要原因就是教師的教法單一或普通，營造了一種消極的心理場，壓制了學(xué)生的主動性。要提高語文教學(xué)效率，呂叔湘認(rèn)為“根本問題是師資問題”。這就要求我們廣大語文教師要打破常規(guī)，改進(jìn)教法，借助課文的感染力發(fā)掘語文學(xué)科本身所特有的強大魅力，營造積極的心理場，吸引學(xué)生、打動學(xué)生，讓學(xué)生有所悟、有所得。

積極心理學(xué)是上世紀(jì)末首先在美國興起的一場心理學(xué)運動，以美國當(dāng)代著名心理學(xué)家賽利格曼于2000年在《美國心理學(xué)家》雜志上發(fā)表“積極心理學(xué)導(dǎo)論”為標(biāo)志，宣告了“積極心理學(xué)時代”的來臨。積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象做出新的解讀，并以此來激發(fā)每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。因此，積極心理學(xué)主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，強調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學(xué)會怎樣建立起高質(zhì)量的個人生活與社會生活。從積極心理學(xué)的角度來看，以往的心理學(xué)，是對人們出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行矯治、修補，而“積極心理學(xué)”是從人自身的積極、優(yōu)秀的因素入手，關(guān)注每個人潛在的力量和美德，用一種積極的心態(tài)來對待一切現(xiàn)象，總是不斷地激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度地挖掘自己的潛力。

心理場是教學(xué)時師生共同營造的心理環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生積極心理場，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部心理環(huán)境，讓學(xué)生形成良好的心理優(yōu)勢，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。所謂“場”，首先不只是針對某一個人，而是所有的學(xué)生，是一種氛圍，是一種合力。課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”?！敖虒W(xué)場”是指在整個教學(xué)活動過程中，教師運用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。 積極心理場的構(gòu)建需從以下四個方面來考量：積極心態(tài)為本、發(fā)展輔導(dǎo)為綱、實踐砥礪為主、自主成功為重。

學(xué)生寫作的快樂其實就是引領(lǐng)學(xué)生用“積極心態(tài)”面對作文，獲取寫作的愉悅，以積極的心態(tài)擁抱作文寫作的訓(xùn)練，甚至以積極心態(tài)為自己的終生寫作發(fā)展服務(wù)。要營造快樂作文的積極心理場，作文教學(xué)應(yīng)回到寫作的根源上來，去研究作文產(chǎn)生的規(guī)律，研究這一工具所產(chǎn)生的目的，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，如何夯實生活的根基，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作的沖動。對此，近幾年筆者作了大膽的實踐，得到如下啟示：

一、善于感悟生活，開拓寫作空間

如何感悟生活，培養(yǎng)積極心態(tài)，主要是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從身邊的生活中獲取第一手資料。羅丹說過：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_，單調(diào)乏味的三點一線的忙碌生活，多而繁雜的作業(yè)負(fù)擔(dān)，已麻痹了學(xué)生的神經(jīng)。漠然的雙眼，已找不到些許的亮色。其實，校園無閑事，家家有新聞，社會有熱點，同學(xué)有真情，值得學(xué)生去觀察、思考、欣賞的東西還很多。如果真能去捕捉生活的亮點，學(xué)生的寫作素材還是很豐富的。作文時，學(xué)生就會少些無奈，多點自信。比如說，每周可以安排多次活動，如周一的“新聞時刻”，可以讓他們發(fā)布各自收集到的上一周以來發(fā)生在自己身邊的新聞；周二的“焦點訪談”，可以就社會焦點作出自己的判斷；班會課上的“你說我說”，評論事件的是非曲直；周三的“美好瞬間”，讓他們注重尋找身邊美好的人、事、物；周五的“真情對白”，讓他們感受人性的真誠與樸實，享受心與心交流的快樂；還可以利用雙休日、活動課時間，帶他們走進(jìn)田野，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)公園，走進(jìn)工廠，去感受人與自然的和諧與美好。這樣，老師隨時可以捕捉既有價值又適合于學(xué)生習(xí)作的題材，特別是學(xué)生大都能感受到的、卻又不常有的事、景、人、物，以“有心插柳”的方式讓學(xué)生獲得“無心插柳柳成蔭”的喜悅，讓學(xué)生從心理上首先獲得快樂的體驗。

二、追求個性自由，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感

繁瑣的環(huán)節(jié)，細(xì)致的講解，過多的條條框框，會束縛學(xué)生的思維，寫出的文章也大多千篇一律，不利于學(xué)生寫作積極心理場的建設(shè)。良好心態(tài)下的作文就是要寫出個性，真正能體現(xiàn)文隨心動。而要做到如此，并非易事。教師應(yīng)大膽放手，充分信任學(xué)生，給他們松綁，還給學(xué)生應(yīng)有的自由，營造出學(xué)生寫作的積極心理場。一是學(xué)習(xí)的自由。在語文教學(xué)中，大膽嘗試讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生覺得哪篇課文最好，就先學(xué)這篇課文。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞、品味其精妙之處，挖掘其深刻的思想內(nèi)涵，并能說出喜歡的原因。最后形成文字，展開辯論式的討論。學(xué)生覺得哪篇文章不好，一起來批判其不足之處，找出為何不適合眾人口味的原因，提出如何寫才好的建議。讓學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)思考中培養(yǎng)積極心態(tài)，獲取寫作的靈感。二是閱讀的自由。有一名生物課代表，成績一般，可能是由于當(dāng)上生物課代表的緣故，對生物特別感興趣。三是思維的自由。習(xí)作中，一個學(xué)生大膽地寫到男女同學(xué)早戀的問題，原本等著老師的批評和封殺，不想老師卻大加贊賞了他作文語言的獨特、角度的新穎、故事的真實。該生從此對作文大感興趣，成為班上的一名寫作高手?？梢?，思想的解放，不但豐富了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使班內(nèi)寫作風(fēng)氣空前高漲。自由的學(xué)習(xí)、自由的閱讀、自由的思維，是學(xué)生寫作積極心理場的建設(shè)必備的先決條件，是快樂寫作的基礎(chǔ)。

三、勇于鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)寫作熱情

在一次以“考試”為題的作文習(xí)作中，學(xué)生居然寫出了金庸版、瓊瑤版、崔永元“實話實說”版的作文，令教師大受啟發(fā)，不失時機地鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師的鼓勵無意中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的寫作場，在這種積極心理場籠罩下的學(xué)生思維，得到了極大的解放，寫出來的作文真是讓人耳目一新。一是題目新。時下，話題作文盛行，寫作要求一般是“自擬題目”。教師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生根據(jù)這一特點精心擬題，讓人看到題目時就能為之一振，感到不同凡響。在積極心理場下的學(xué)生思維有時真的讓人刮目相看，拍案叫絕。二是語言新。題目只是一個引子，而要讓我們的文章真正地生動起來，就必須在文章的語言上。有的學(xué)生運用描寫，巧用修辭。描寫是記敘文中不可缺少的一種表達(dá)方式，而在描寫中能靈活運用各種修辭是語言生動傳神的法寶。有的學(xué)生采用短句妙用句式。文章要引起人注意，可以使用一些特別的短句，句式也可多樣化，這樣能使文章多姿多彩起來。三是形式新。好的作文，有時還要進(jìn)行必要的包裝，能給人以別出心裁、耳目一新的感覺，所以教師在學(xué)生積極心理場已經(jīng)形成的基礎(chǔ)上，還可以在形式上多引導(dǎo)學(xué)生。1、在注重各種形式文體的格式的前提下，可以用日記體來寫出事情的經(jīng)過和自己的感受，用書信體的形式來面對面傾訴真情，用對話的形式來直敘人物的內(nèi)心世界。2、中學(xué)課本中有許多話劇的課文，學(xué)生在寫作中可以借鑒這種表現(xiàn)形式，來反映自己寫作的內(nèi)容。文章的開頭可以交代時間、地點、道具、舞臺等說明，在描寫人物時有必要的情態(tài)、動作說明。3、可采用數(shù)學(xué)解題的方式。4、審查式、訪談式、導(dǎo)游式的敘述。這種創(chuàng)新能給人一種新奇感，引起讀者的閱讀興趣。

四、注重心理引導(dǎo)，引起思想共鳴

積極的“心理場”對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有三大優(yōu)點：一是學(xué)會學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。二是會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生更能體會到學(xué)習(xí)的快樂，有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。三是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能夠從根本上提高學(xué)習(xí)的效率，讓更多的學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的成功者，從而進(jìn)一步地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

值得強調(diào)的是，學(xué)生寫作積極心理場構(gòu)建的前提，是讓學(xué)生首先學(xué)會真心做人。沒有健全的人格，其文是無高雅之趣、無審美可言的。因此， 學(xué)生的寫作積極心理場的構(gòu)建是需其健全的人格來支撐的，否則，學(xué)生的寫作積極心理場就只是空中樓閣、水中明月、鏡中之花。如果這樣，學(xué)生的寫作除了放棄為人之真、為文之誠外，什么也沒得到。

總之，營造“積極心理場”、實施“快樂作文”教學(xué)法，必須克服重認(rèn)知、輕個性培養(yǎng)，重學(xué)習(xí)、輕心理發(fā)展的弊端，使學(xué)生做到真正意義上的全面發(fā)展。

（作者單位：河南省上蔡縣第楊屯中學(xué) 463800）