楊維東

摘要：我一向認(rèn)為，教學(xué)方法，難拘一格，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，執(zhí)法各異，殊途同歸。但是，有一條原則也許是大家都能接受的：“教”的動(dòng)機(jī)必和“學(xué)”的效果相統(tǒng)一，教法的善拙應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)次為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”，我們通常所說(shuō)的教學(xué)，不應(yīng)該是單純的“教師教——學(xué)生學(xué)”，教師的主導(dǎo)作用，尤其應(yīng)該體現(xiàn)在“教師——教學(xué)生學(xué)”的過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：教師教；學(xué)生學(xué)；為；教師教學(xué)生學(xué)

九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材（人教社版），已在我縣經(jīng)過(guò)了四年多的實(shí)驗(yàn)和試用。廣大語(yǔ)文教育工作者普遍認(rèn)為，義務(wù)教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)別，是更適合學(xué)生自學(xué)，可以說(shuō)是“自學(xué)的教材”，或者說(shuō)既是“教材”，也是“學(xué)材”。

作為一名初中語(yǔ)文教師，如何鉆研和領(lǐng)會(huì)義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)的精神？如何把握義務(wù)教育教材的特點(diǎn)？怎樣改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方法？怎樣盡可能地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？都是必須認(rèn)真思考和反復(fù)研究的問(wèn)題。大凡一次教材的重大改革和變動(dòng)，都伴隨著一個(gè)教師如何逐步適應(yīng)的過(guò)程。當(dāng)前擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是如何大膽進(jìn)行教學(xué)、教法改革，嘗試新教材的適應(yīng)過(guò)程，盡快地使義務(wù)教育走上正規(guī)教學(xué)軌道。

目前一些教師在使用新教材時(shí)，感到這套教材是“學(xué)生好學(xué)，教師難教”。這正好說(shuō)明，義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，因此，如何指導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為初中語(yǔ)文新教材教法改革的核心問(wèn)題。就是說(shuō)，要適應(yīng)新教材的變革，教師備課、上課的重心著力點(diǎn)就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動(dòng)，“講”透徹，而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會(huì)、會(huì)“學(xué)”，如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，從而讓學(xué)生達(dá)到增加知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，從根本上講，就是要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”。其主要途徑和措施是：

一、研究新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

新課標(biāo)的變革，要求教師在短時(shí)間內(nèi)必須適應(yīng)新教材的教法。首先作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”誤區(qū)中走出來(lái)，打破陳舊的教學(xué)模式。以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生由過(guò)去的接受式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。其次教師應(yīng)積極倡導(dǎo)互動(dòng)式探究性教學(xué)模式，就是說(shuō)，師生之間要建立互動(dòng)式探究性學(xué)習(xí)模式。教師與學(xué)生平等合作，相互作用、共同研究教材，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，又是一名學(xué)習(xí)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，這種模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，學(xué)會(huì)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文的能力，使其受到良好的思想教育。

二、改變教師角色，優(yōu)化課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法

新課標(biāo)的變革，對(duì)課堂教學(xué)提出了新要求，要求教師必須創(chuàng)設(shè)新課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)法。首先教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者，與學(xué)生建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系。在教學(xué)中，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“主體”地位，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的氣氛中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握課文知識(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)作用是潛移默化的。其次新教材教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，要求師生之間在平等的氣氛中，通過(guò)相互作用和影響，共同參與教學(xué)過(guò)程。例如：教師可以走下講臺(tái)，可以和學(xué)生共同探討問(wèn)題，并用商 討的語(yǔ)氣發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到疑點(diǎn)時(shí)，給予熱心的關(guān)懷、鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣不但使學(xué)生倍感親切，而且能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望和主動(dòng)參與意識(shí)，達(dá)到“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

三、重建課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)的變革，要求教師必須重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。首先語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情景、新視角，激發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生的思維展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。如我在講《孔乙已》一文時(shí)，讓學(xué)生表演孔乙已“排出九文大錢(qián)”和“摸出四文錢(qián)”時(shí)的表情和動(dòng)作，通過(guò)表演學(xué)生把握了孔乙己的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師，都能精心設(shè)計(jì)，合理安排學(xué)生課堂教學(xué)中互動(dòng)時(shí)間，那么以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念就將得以實(shí)現(xiàn)，教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性也將得以發(fā)揮，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生能力的培養(yǎng)將不再是空話，九年義務(wù)教育教材的變革精神及“教師教學(xué)生學(xué)”也將逐步得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭秀英.淺談教學(xué)生學(xué)[J]. 青海教育

[2] 羅儒國(guó).教師教學(xué)生活現(xiàn)象學(xué)研究引論[J]. 教育科學(xué)論壇

[3] 楊小洋，申繼亮.論教師教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊

[4] 宋秀平.完善教師教學(xué)藝術(shù) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué).教研版）

[5] 王海軍.“教師教，學(xué)生學(xué)”與“教師教學(xué)生學(xué)”[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊）

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h教育局督導(dǎo)室 744200）