雷育英

摘要：我覺得初中語文要上出個性，教師要在個性化教學中體現(xiàn)自己的個性，彰顯語文的魅力，引領學生感受初中語文別樣的個性美麗。

關鍵詞：個性化；魅力；創(chuàng)新

語文學科和其他學科比起來，我感覺是更有味道，更有意思。我們可以從中感受很多在別的學科感受不到的東西。正因為如此，我覺得初中語文要上出個性，教師要在個性化教學中體現(xiàn)自己的個性，彰顯語文的魅力，引領學生感受初中語文別樣的個性美麗。

一、擺脫傳統(tǒng)守舊思想

所謂個性，應該是教師結(jié)合自己自身性格特點，對所遇到的初中語文教材的獨特見解和處理方式。文本相同，但因為教師的性格不同，在教學過程中所采用的教學手段和教學策略是不一樣的，這就是所謂的個性。但時下大的教育教學環(huán)境卻是令人很無奈，片面的追求升學率，追求分數(shù)，使初中語文教師不敢體現(xiàn)出自己的個性，稍有自由發(fā)揮，就會被認為違反教學常規(guī)，后果就是不能立竿見影的看到語文學習成績的提升，因此教師便只能循規(guī)蹈矩的搞教學，這樣教師的教學個性就被無形的打壓了。要想體現(xiàn)教學個性，教師沒有別的路可走，只能擺脫自己傳統(tǒng)守舊的思想，表現(xiàn)出自己的魄力，大膽創(chuàng)新，敢于將自己良好的個性教學貫徹到平時的語文教學活動中去。唯有這樣，才有體現(xiàn)自己的個性教學的可能。

二、敢于大膽的創(chuàng)新

在初中語文教學中，不是將語文上成知識，讓學生得到一個很高的分數(shù)就算成功，而是要讓學生在初中語文教學中有很豐富的人生體驗，在體驗中，逐漸提升學生的語文素養(yǎng)。這就需要教師在平時教學中敢于展現(xiàn)自己的個性，敢于創(chuàng)新，在看似平凡的教學內(nèi)容處理過程中融入個性的元素。例如，我第一次講《從百草園到三味書屋》的時候，重點放在對文章背景的理解和新舊教育的對比上了。當我第二次講的時候，我改變了一個角度，因為我是一個愛玩的人，我的個性在這一點上非常突出，所以，在講這篇課文的時候，我充分發(fā)揮自己愛玩的個性，在這一篇課文里調(diào)動學生們天真的童心，從而發(fā)自內(nèi)心的理解少年魯迅的內(nèi)心世界。我先讓學生們回憶自己童年里有哪些有趣的事情，學生們紛紛說出自己童年的趣事，我也早有準備，將自己童年時的趣事和學生們分享。我小時喜歡找蟬的幼蟲，找很多，然后放在火里燒著吃。晚上，不管有沒有月亮，我都和哥哥去小樹林，在樹干上輕輕地摸，當摸到一個硬硬的慢慢往上爬的有球一樣的感覺的東西時，我總是一陣欣喜。我和哥哥樂此不疲，每晚總是收獲不少，可以好好打一次牙祭。學生們問我，為什么總是喜歡吃，我笑著告訴他們，那是因為我小時太餓，比較窮，吃不上什么東西。我還用視頻的形式還原魯迅百草園里的景物和魯迅曾經(jīng)做過的有趣的事情。讓學生和作者產(chǎn)生共鳴。教師在教學中不能太死板，也要有一顆童心，這樣才能和學生一起，走進魯迅的生活，走進魯迅的內(nèi)心世界。

三、在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力過程中，體現(xiàn)個性化教學

教師教學的個性化能給學生留出更多的創(chuàng)造空間，能激發(fā)學生更多的創(chuàng)造熱情，還能為學生孕育更多的創(chuàng)造靈感。教育的功能就是要幫助學生達到他所能達到的最高境界，充分發(fā)揮他的創(chuàng)造能力。語文教學應是浪漫而富有創(chuàng)造性的，更應是有個性的。它充滿著靈氣，顯示著靈動的色彩，對文章不拘一格的解讀總是讓學生神思飛揚，不知不覺中他們的思緒已被帶到了想象中的美麗的世界，被帶到了比自身生活更廣闊、更深入、更真實、更繽紛的世界。生活的領域拓展了，就會迫不及待地用眼去觀察，用手去感受，用心去探索，于是創(chuàng)造的種子就會埋入他們的心底。讓學生徜徉在廣闊的知識海洋中，在生活里體驗，在書籍里感受，漸漸地他們便有屬于自己的理解、認識和感悟，他們也就有與人分享的欲望，直接的生活感受和間接的生活積累都成了他們創(chuàng)造的原材料。

總之，教師應不止于探索，善于借鑒，借它山之石，推陳出新，以后浪推前浪，努力形成自己獨特的風格，展示自己的良好的個性，形成高層次智力人才，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的新一代。教學中多一點個性化；將能創(chuàng)造“欲罷不能”的氛圍，激發(fā)學生寫作的沖動和欲望；教學中多一點個性化；將能創(chuàng)造“能動求知”氛圍，促使學生學會、會學、學好語文。

（作者單位：江西省鄱陽縣湖城學校 333100）