胡景誠(chéng)

摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代的要求，各學(xué)校紛紛開展教學(xué)模式改革活動(dòng)。本文主要通過對(duì)高校園林工程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和論述，并提出存在的主要問題，借鑒良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改善高職?？茖W(xué)校的教學(xué)水平的途徑和方法，以促進(jìn)教學(xué)工作的不斷地發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：高職專科院校；園林工程；教學(xué)模式

隨著教育體制改革的不斷深入，國(guó)家教育部門對(duì)高校的教育模式提出了新的要求。近年來，我國(guó)的園林綠化事業(yè)有了很大程度的發(fā)展，對(duì)專業(yè)技能人才的需求量日益增加。高職院校開設(shè)的園林工程專業(yè)適應(yīng)了社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的要求，成為培養(yǎng)高級(jí)園林人才的主要基地。然而，在高職園林教學(xué)中存在一定的教育缺陷，通過樹立正確的教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)模式來提高教學(xué)水平。

一、高職園林教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

由于受教育環(huán)境或者教學(xué)方式等多種因素的影響，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力普遍偏低，如何在提高學(xué)生的園林技術(shù)操作水平，是高職教學(xué)中的首要解決的問題。園林工程專業(yè)主要為風(fēng)景開發(fā)、室外場(chǎng)景設(shè)計(jì)、園林工程概預(yù)算以及城市園林綠地規(guī)劃等建設(shè)單位輸送應(yīng)用型人才，專業(yè)開設(shè)的課程較多，比如美術(shù)、風(fēng)景與園林設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形處理、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林植物栽培學(xué)等，知識(shí)范圍廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)。要想提高專業(yè)成績(jī)必須從做好學(xué)生的教育工作。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的最終目的和重要性，并不注重專業(yè)技能的演練。學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力差，不能將知識(shí)創(chuàng)新地運(yùn)用到實(shí)踐中，偏離了學(xué)習(xí)目的，造成教育資源的極大浪費(fèi)。

（二）教材編制不合理

高職學(xué)校使用的教材往往由本校教師編訂，知識(shí)的缺少科學(xué)性和規(guī)范性，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，限制了教學(xué)水平。教材不合理主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，教材內(nèi)容更新不及時(shí)。教材中的許多知識(shí)點(diǎn)過于陳舊，園林新技術(shù)、新材料、新工藝并未及時(shí)編入教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能落后于時(shí)代，不利于為園林建設(shè)事業(yè)及時(shí)做出貢獻(xiàn)。第二，知識(shí)內(nèi)容不全面。園林工程學(xué)教材多按照分部分項(xiàng)的工程項(xiàng)目劃分，各章節(jié)之間缺少關(guān)聯(lián)性，同時(shí)章節(jié)內(nèi)關(guān)于園林技術(shù)講解不充分，教材內(nèi)容多是以介紹方式為主，缺少對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入講解。例如，園林工程給排水設(shè)計(jì)章節(jié)中，缺少詳細(xì)制圖教學(xué)過程，知識(shí)涵蓋內(nèi)容有限，沒有結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行充分分析和解讀，學(xué)生對(duì)園林圖紙的知識(shí)缺少詳細(xì)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式落后

首先，不少教師在教學(xué)中行成了固有的教學(xué)模式和思想，往往圍繞教材機(jī)械地推進(jìn)教學(xué)工作，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的不良習(xí)慣，從根本上扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考和探索的本能。其次，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度普遍偏低。教師對(duì)現(xiàn)行的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)未進(jìn)行深入分析和了解，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)注度不足，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并不注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究，且對(duì)自主學(xué)習(xí)模式存在顧慮，教學(xué)觀念有待進(jìn)步。園林工程是一門以實(shí)踐為主的課程，必須結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能達(dá)到精益求精的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐課程較少，學(xué)生對(duì)教材中介紹的知識(shí)理解不到位，不能順利完成知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，不利于對(duì)知識(shí)的深度鉆研。比如，在園林藝術(shù)修剪章節(jié)，教師若只注重課本知識(shí)的傳輸，而不讓學(xué)生進(jìn)行修剪技能訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生將無法把握實(shí)際工作中的技巧和方法，進(jìn)而停留在“紙上談兵”階段。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）重視實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的基礎(chǔ)，教師應(yīng)抓住園林工程的特點(diǎn)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，在教材中擴(kuò)充實(shí)踐案例的內(nèi)容，增加對(duì)園林知識(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)，設(shè)計(jì)園林案例，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供正確的理論支持。其次，加大對(duì)實(shí)踐活動(dòng)投入，為學(xué)生提供必要的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，充分利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐改造活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思想狀態(tài)，抓住學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)熱情，通過實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，使其在娛樂中獲得知識(shí)和技能。比如，在日常的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常組織學(xué)生到綠化施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀和體驗(yàn)活動(dòng)。跟隨真正的綠化施工隊(duì)伍體會(huì)園林設(shè)計(jì)、施工、和技術(shù)指導(dǎo)等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，令學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)，積極思考。通過理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，令學(xué)生在綠化實(shí)踐中思考知識(shí)的構(gòu)成原理，反思學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查找學(xué)習(xí)過程中的不足支處，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在日常的學(xué)習(xí)中，劃分學(xué)習(xí)小組，并經(jīng)常開展小組知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和熱情。教師通過為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配知識(shí)課題，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)知識(shí)進(jìn)行談?wù)?，并令其自主搜集相關(guān)知識(shí)，并開展專題講座。最終由學(xué)生進(jìn)行投票，選舉出優(yōu)秀小組參加院級(jí)專業(yè)技能大賽，并給予相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在以往的教學(xué)中，教師是講課的主體，枯燥的講述方式不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也影響到教師的教課態(tài)度，不利于教學(xué)工作的良性發(fā)展。而以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。另一方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，將知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，并且在不斷的實(shí)踐中體會(huì)到知識(shí)的作用和重要性，更能激發(fā)他們的進(jìn)取心和自尊心，主動(dòng)尋求更多解決問題的辦法。（作者單位：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱紅霞.高職園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系研究[J].山東林業(yè)科技，2012，（01）：88-91.

[2] 張德祥.論高職園林專業(yè)園林工程課案例教學(xué)[J].課程教育研究，2014，（07）：249-250.

[3] 王占鋒，蘇婷婷.高職園林工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革探討——以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代園藝，2011，（11）：25-26.

[4] 楊青，康亮.高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制SWOT法分析[J].中國(guó)電力教育，2014，（05）：64+90.

[5] 聶毅.高職園林工程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)探析[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，（13）：179.