何禮

摘 要：有別于其他綜合性重點院校，獨立學院英語專業(yè)在培養(yǎng)目標方面應(yīng)具備其自身的特點。但是，許多獨立院校的英語專業(yè)在培養(yǎng)目標的設(shè)立上，只是簡單的照搬重點高校的模式，這對學生的培養(yǎng)極其不利。

關(guān)鍵詞：獨立院校；英語專業(yè)；培養(yǎng)目標

獨立學院所招收的英語專業(yè)學生往往存在基礎(chǔ)差，尤其在詞匯和語音方面問題較多，因此很多獨立學院在指定培養(yǎng)目標時，只是關(guān)注學生的語言技能，卻忽略了其他多方面的的培養(yǎng)。本文將先探討培養(yǎng)目標中的問題，并提出一些相應(yīng)的解決方案。

一、獨立學院英語專業(yè)培養(yǎng)目標中的問題

根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗和對各大獨立學院培養(yǎng)目標的研究，其問題主要有以下幾方面：

（一）培養(yǎng)目標不明確

英語專業(yè)的培養(yǎng)方向大致可以分為五種類型：研究型方向，高級翻譯方向，教師方向，一般翻譯，復合型商務(wù)方向。而據(jù)筆者多方了解和平時的教學觀察，多數(shù)獨立院校對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標并沒有明確地界定。盡管有些院校也制定自己的培養(yǎng)方案，但多數(shù)內(nèi)容是照搬自一些一本和二本院校的培養(yǎng)方案。到底是走高端的研究型和高級翻譯方向，還是走中低端的教師方向，一般翻譯，復合型商務(wù)方向，多數(shù)院校不能給出一個明確的答案。這在一定程度上造成了當前獨立院校英語專業(yè)教與學過程中的各種不協(xié)調(diào)。一些認可高端路線的老師在教學過程中往往傾向于英語專業(yè)知識的傳授，注重對英語語言本質(zhì)和文學的講解；而另外一批老師則認為應(yīng)從學生實際出發(fā)，重點加強學生的英語語言技能，并與學生今后的就業(yè)環(huán)境相聯(lián)系，注重英語語言的應(yīng)用。

（二）培養(yǎng)目標沒有兼顧學生實際情況

在學生學習方面，多數(shù)學生并沒有認真思考過自己的學習目標，對自己的將來沒有一個明確的規(guī)劃。當面對一個強調(diào)英語專業(yè)知識教學的老師時，一些學生覺得自己應(yīng)該多學習語言學和文學，研究語言的本質(zhì)；而當面對一個強調(diào)英語語言技巧的老師時，這些學生往往又放棄先前的想法，轉(zhuǎn)而學習英語的一些應(yīng)用技巧。在教材的選擇，課程的設(shè)置等方面也面臨著同樣的矛盾。整個教學過程相當混亂，沒有一個同一的指導方面。

（三）低年級培養(yǎng)目標嚴重落后

根據(jù)國家教委頒布的《大綱》規(guī)定，幾乎所有的獨立學院英語專業(yè)低年級都開設(shè)有綜合英語，英語語音，交際會話，英語聽力，英語語法，英語閱讀，英語寫作等專業(yè)課程。從表面上看，這一課程設(shè)置視乎能很好地反應(yīng)《大綱》中所提到強化英語語言技能方面的要求，但在實際教學過程中問題頗多。許多教師在教學過程忽略了語言是一個整體這一基本事實，在教學時指關(guān)注學生聽說讀寫某一項技能的挺高。如閱讀老師往往專注于閱讀技巧的講解，傾向給學生布置大量的閱讀材料，而對學生閱讀信息輸入過后的信息輸出部分，卻用幾個效度相當?shù)偷膸讉€多項選擇題或判斷題草草帶過。口語老師多數(shù)情況是在課堂上拋出一個話題讓學生思考，然后讓學生介紹自己對這個話題的看法或意見，但實際情況是在拋出問題并給學生充足的時間思考后，最終在表達環(huán)節(jié)整個班上卻是一片沉默。其實，在整個英語專業(yè)低年級的教學階段，英語教學的輸入與輸出在各門課程中并沒有一個很好的融合。到了高年級階段后，由于英語語言專業(yè)知識的難度較高，在語言學和文學課程教學過程中照本宣科的現(xiàn)象較為普遍，而對商務(wù)英語的教學，對數(shù)教師仍以挑高英語技能的教學為主，并不注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。

二、從實際出發(fā)，制定切實可行的培養(yǎng)目標

（一）杜絕直接照搬

培養(yǎng)目標是專業(yè)發(fā)展的指導方向，對教師的教學內(nèi)容和課程設(shè)置都有著重大的影響。一個的其實可行的培養(yǎng)目標無論是對教學還是對學生今后的就業(yè)或進一步深造都有著重要的幫助。獨立學院英語專業(yè)在制定自己培養(yǎng)目標時，首先應(yīng)杜絕直接照搬一本或二本院校的現(xiàn)象。

（二）應(yīng)充分考慮學生實際情況

近幾年，部分獨立學院英語專業(yè)為了提高其教學質(zhì)量，經(jīng)常派教師到一些全國一本或二本院校參觀學習。這些教師帶回的先進教學理念和教學方法固然對英語教學有一定幫助，但有的教師在了解到別人的培養(yǎng)目標后也認為可以直接照搬到自己的工作院校，這種項目是不切實際的。一些剛走上教師崗位的高校研究生也有類似想法，在制定人才培養(yǎng)方案，往往強行把以前讀書所在學校的所謂先進培養(yǎng)模式加到現(xiàn)在工作單位上。為學生開設(shè)了大量的語言學，文學和文化類課程，結(jié)果往往是畫虎不成反類犬。獨立學院英語專業(yè)學生在入學時無論是英語基礎(chǔ)，學習習慣，自身素質(zhì)都與一本二本院校有一定的差距。從畢業(yè)后就業(yè)來看，無論是考研后就業(yè)的還是直接本科畢業(yè)后就業(yè)的學生，其工作多以教師和商務(wù)人員為主，從事商務(wù)方向更是占了絕大多數(shù)。因此，在制定人才培養(yǎng)目標時，必須考慮這些實際情況和調(diào)查。

（三）設(shè)置面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案

固然隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展高級翻譯人才和研究型人才相當緊缺，但是以現(xiàn)階段獨立學院英語專業(yè)的師資，教學資源以及學生素質(zhì)，培養(yǎng)這類人才難得較大。一味的追求高端人才培養(yǎng)反而會使畢業(yè)生失去競爭力。因此，把培養(yǎng)重點放在中低端人才的培養(yǎng)是獨立學院英語專業(yè)發(fā)展的一個不錯選擇，而中低端的人才培養(yǎng)中，復合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)應(yīng)成為人才培養(yǎng)方案制定的一個重要方向，其原因是中國加入世貿(mào)后，許多公司和企業(yè)急需此類人才。獨立學院英語專業(yè)因結(jié)合自身所處地區(qū)特點，以培養(yǎng)復合型商務(wù)英語人才為目標，對課程設(shè)置，知識儲備等方面進行全方位的修改。（作者單位：重慶人文科技學院）

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