趙欣欣

【摘要】在新課程實(shí)驗(yàn)背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要能積極、有效地實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就要從以下幾方面入手：首先，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，想方設(shè)法搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。其次，要引導(dǎo)和組織學(xué)生采用多種多樣的方式進(jìn)行合作交流、合作學(xué)習(xí)。最后還要充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)探究、大膽探究。只有堅(jiān)持這樣的三位一體，才能真正培養(yǎng)出有自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的人才。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式自主合作探究

【中圖分類號(hào)】G624.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0156-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"那么，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中如何落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？

一、創(chuàng)設(shè)自主舞臺(tái)

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主意識(shí)

"興趣是最好的老師。"因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須以興趣為基礎(chǔ)。如在教學(xué)朱自清的散文《春》之前，筆者設(shè)計(jì)了一段話："一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)象更新。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪的？王安石在《泊船瓜洲》中又是怎樣描繪的？"然后讓學(xué)生齊讀這兩首詩(shī)，慢慢進(jìn)入"春"的意境中。此時(shí)教師直接揭示主題："現(xiàn)在讓我們一同來(lái)看看朱自清先生是怎樣描繪春天景物的色彩、姿態(tài)的？"教師放映視聽(tīng)交織、圖文并茂的多媒體課件，讓學(xué)生在聽(tīng)讀后由衷吐露出對(duì)春的感受……這樣，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的意識(shí)。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程課堂教學(xué)既是可預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的；既有課前籌劃，又有課中"即席創(chuàng)作"。在這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中更需要教師積極主動(dòng)的調(diào)控，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的問(wèn)題："你從哪里體會(huì)出魯提轄粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)？""我從他三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的經(jīng)過(guò)當(dāng)中體會(huì)到的。"有學(xué)生馬上回答。對(duì)這一較籠統(tǒng)的答案，筆者鼓勵(lì)他后并引導(dǎo)說(shuō)："同學(xué)們?cè)傧胂耄绻麖聂斕彷牭恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面去體會(huì)，是不是更具體？"在老師期待的目光下同學(xué)們認(rèn)真地讀、認(rèn)真地想，最后歸納出以下方面："巧救金氏婦女"；"三激鄭屠"；打死鄭屠后的語(yǔ)言——"你這廝詐死，灑家再打"和他的心理活動(dòng)——"俺只指望打這廝一頓，不想三拳真打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)。"通過(guò)這樣因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情驟然爆發(fā)，既讓學(xué)生深刻地了解了人物形象，又能逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，尊重自主選擇

學(xué)生主體的核心是自主權(quán)，所以在教學(xué)過(guò)程中就要讓學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)。如毛澤東的詞《沁園春·雪》，既有寫(xiě)景，又有抒情，氣勢(shì)磅礴而主題深刻。在教學(xué)時(shí)，筆者充分考慮到這首詞的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生采取自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生通過(guò)大聲的朗讀來(lái)展現(xiàn)詞的氣勢(shì)；有的學(xué)生則采取繪畫(huà)的形式將北國(guó)風(fēng)光圖展現(xiàn)出來(lái)；甚至有個(gè)別同學(xué)一展歌喉……頓時(shí)，課堂氣氛愈加的熱烈。通過(guò)這樣多法合一的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，不僅增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

二、落實(shí)合作學(xué)習(xí)

（一）組合異質(zhì)小組

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)采用了異質(zhì)就近組合形式。即根據(jù)學(xué)生的差異，采用固定分組這種形式，同時(shí)盡量按照班級(jí)座位編排就近原則，將他們分成若干個(gè)異質(zhì)小組，每個(gè)小組通常由四人組成，其中一名是優(yōu)等生，也是這個(gè)小組的小組長(zhǎng)，一名是后進(jìn)生，兩名是中等生，各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組基本上都是全班的縮影或截面。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，也可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙。

（二）組織合作交流

合作過(guò)程是一個(gè)思維火花碰撞的過(guò)程。在教學(xué)中教師還應(yīng)遵循主體性原則，"放""收"結(jié)合，讓他們?cè)谟懻撝信鲎渤鏊季S的"火花"。如在教學(xué)魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時(shí)，為了進(jìn)一步理解課文的思想內(nèi)容，筆者組織了合作小組討論交流：你對(duì)文中的人物是如何評(píng)價(jià)的？如少年閏土和中年閏土的前后變化？楊二嫂的性格特點(diǎn)以及造成這種性格的原因？這樣"一石激起千層浪"，學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，在人物的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)人物，進(jìn)一步理解了課文，進(jìn)而凸顯出這篇文章的主題。整個(gè)討論過(guò)程，讓學(xué)生顯現(xiàn)了靈感的火花，品嘗到了成功的果實(shí)。

（三）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)。在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，筆者正是抓住了學(xué)生的這種需要來(lái)進(jìn)一步組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的。如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙·秋思》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)文中前三行所描寫(xiě)的九種景物--"枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬"，讓學(xué)生分小組進(jìn)行繪畫(huà)設(shè)計(jì)，自己合理安排九種景物的位置關(guān)系。同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合最后點(diǎn)睛之句--"夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯"，將作品的意境融入繪畫(huà)中。通過(guò)這樣的合作交流、學(xué)習(xí)，激勵(lì)了學(xué)生大膽的想象，調(diào)動(dòng)了每一組成員創(chuàng)新的積極性。

三、引發(fā)主動(dòng)探究

（一）激發(fā)探究欲望

對(duì)于枯燥無(wú)味的事物，人們的情緒總是消極與被動(dòng)的，但如果能積極參與，往往事半功倍。因此，在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在教學(xué)茅以升的說(shuō)明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》時(shí)，筆者在課前就要求學(xué)生查閱課外資料，了解國(guó)內(nèi)外各種有特色的橋梁，而在課堂教學(xué)中，筆者沒(méi)有采用以往列表式或問(wèn)答式的方法來(lái)教學(xué)，而是設(shè)計(jì)成"橋梁設(shè)計(jì)展示會(huì)"，把學(xué)生分成若干合作小組，由各小組向同學(xué)展示世界各地造型獨(dú)特、別具一格的著名橋梁。各"展示小組"的代表爭(zhēng)先恐后走上講臺(tái)，場(chǎng)面異常活躍。這樣，學(xué)生在掌握本課學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)又逐步養(yǎng)成了良好的探究習(xí)慣。

（二）提供探究機(jī)會(huì)

作為教師，我們要多給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問(wèn)題。在教學(xué)文言文《桃花源記》時(shí)，筆者先出示一些學(xué)習(xí)方法：A.感情朗讀；B.就課文內(nèi)容或某個(gè)句子、詞語(yǔ)提出問(wèn)題，并嘗試自己回答；C.在理解的基礎(chǔ)上繪出桃花源的景色圖；D.當(dāng)一名導(dǎo)游，解說(shuō)桃花源的風(fēng)景和人文狀態(tài)……然后讓學(xué)生選擇適合自己的感興趣的方法來(lái)自我探究，再小組合作學(xué)習(xí)。這樣既可以實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，也可以通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)體精神，從而達(dá)到"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"的目的。

（三）拓展探究空間

一節(jié)好課，應(yīng)是言已盡而意無(wú)窮。教師應(yīng)以教材為依托，向縱向和橫向延伸，設(shè)計(jì)富有研究性的練習(xí)，讓學(xué)生課后去探究。在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》后，告訴學(xué)生《詩(shī)經(jīng)》中運(yùn)用賦比興手法記景抒情或表達(dá)美好愿望和生活的詩(shī)還有很多，要求他們課外去搜集這樣的名篇佳作并摘抄下來(lái)與同學(xué)交流。通過(guò)延伸練習(xí)，拓展了學(xué)生探究的空間，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)然，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在實(shí)際操作中不是割裂開(kāi)來(lái)的，而是一個(gè)有機(jī)的整體；不是短期的行為，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中要孜孜以求，悉心指導(dǎo)，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)中定能內(nèi)化知識(shí)成為基本技能，并終生受益。

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