華佰春

【摘要】高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，縱觀高等職業(yè)教育發(fā)展，其所培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展的需要方面仍顯薄弱。這就使高等職業(yè)教育教學改革顯得更為急迫。本文試圖分析高等職業(yè)教育教學改革存在的現(xiàn)狀，指出教學改革的方向，提出高等職業(yè)教育教學改革對策。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育教學改革

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0075-02

高等職業(yè)教育發(fā)展至今也有幾十年的歷史，縱觀高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與當今社會對人才的需求之間仍有很大的差距，這種差距要求高等職業(yè)教育教學方面必須適應(yīng)時代發(fā)展，必須快速改變。但高等職業(yè)教育教學改革的進程緩慢，甚至可以說步履艱辛，本文擬對此進行探析，并提出解決對策。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.雖然高等職業(yè)教育大力推行實踐教學，但仍表現(xiàn)出課程教學內(nèi)容的主題為理論知識，理論課程教授學時又過于集中，與實踐教學時間有較長差距，故學生無法很好的將理論與實踐相結(jié)合。

2.在人才培養(yǎng)方案組建過程中，高等職業(yè)教育按照知識之間前后銜接順序組織課程教學內(nèi)容，未考慮所教授知識與學生未來具體工作、具體崗位之間的關(guān)系，甚至造成學非所用，所用未學的現(xiàn)象。

3.學習效果的檢驗未做改變。高等教育仍以課堂教學為主要教學模式，同時以教師的書面評價來評價學生學習狀況及學習結(jié)果。

4.教師教改素質(zhì)與能力欠缺。不同的教學方法，需要與之相適應(yīng)的教師匹配。高等職業(yè)教育以往的教學方法根深蒂固，對教師的素質(zhì)與能力要求相對較低，而教改要求教學方法上的切實改變，突出了其開放性、實踐性、互動性等特點，與傳統(tǒng)教學比較教學的環(huán)節(jié)更多，組織教學更為復雜，同時要達到能夠指導學生進行技能訓練，增強學生實際操作的能力，這必然是對教師素質(zhì)與能力的考驗。

二、高等職業(yè)教育教學改革方向

1.以工作過程為導向構(gòu)建課程體系

以工作過程為導向構(gòu)建課程體系不僅要考慮到當今企業(yè)對學生職業(yè)技能的要求，同時要考慮社會和企業(yè)對學生職業(yè)素質(zhì)的要求；不僅要考慮學生今后就業(yè)的行業(yè)、工作及崗位的要求，同時要考慮學生未來發(fā)展的需求，是學生能夠得到全面、可持續(xù)學生成長的發(fā)展。以工作過程為導向構(gòu)建課程體時，可以按照"崗位（群）-工作過程-崗位能力-核心能力-核心課程、支撐課程及相關(guān)課程"的課程建設(shè)思路，根據(jù)學生未來就業(yè)崗位核心能力、職業(yè)素質(zhì)要求和學生自身就業(yè)發(fā)展?jié)摿吧鐣l(fā)展趨勢來開發(fā)課程，用以構(gòu)建課程體系。

2.高等職業(yè)教學模式改革推進

打破傳統(tǒng)的課堂理論教學，采取以行動或任務(wù)為導向的項目教學模式。項目教學模式采取的是實踐與理論一體化的單元式教學方法，其中教學的關(guān)鍵是實踐部分，理論知識穿插其中，理論存在的目的是為了解決實踐中要應(yīng)用的知識。在教學中，學生是整個項目教學的主體，教師扮演的角色是參與與幫助解惑，這能最大限度的發(fā)揮學生的學生動手能力，提高學生實踐水平。推進以項目教學為核心的教學模式改革，創(chuàng)造項目教學模式改革的環(huán)境條件，并建立相應(yīng)的激勵機制，同時實現(xiàn)學生為主體、項目為核心、工作現(xiàn)場為中心的轉(zhuǎn)變，達到職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

3.推進高等職業(yè)教育實訓條件建設(shè)

高等職業(yè)教育改革的想法再好，最終也要落實到實際中，這就需要有相應(yīng)的配套實訓條件。目前我國高等職業(yè)教育實訓教學資源短缺是制約學生職業(yè)能力培養(yǎng)的攔路虎，校企結(jié)合機制的建立雖然能解決部分高等職業(yè)教育問題，但很多時候從長遠角度考慮校企結(jié)合有很多制約因素。應(yīng)借鑒國外高等職業(yè)教育經(jīng)驗，加快虛擬、模擬及仿真現(xiàn)代技術(shù)手段為主要特征的實訓條件建設(shè)，開發(fā)虛擬工廠（公司）、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬工作、解決實訓難題，為高等職業(yè)教育改革提供有效途徑。

三、高等職業(yè)教育改革對策

1.轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育思想。高等職業(yè)教育思想經(jīng)歷了幾十年的過程，這一過程也是不斷摸索的過程，直至今日，社會到底對高等職業(yè)教育的人才是如何定義的，高等職業(yè)教育應(yīng)該如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)怎樣的人才，這些都值得深思，深思下來就是當今高等職業(yè)教育應(yīng)具有的思想。不能再繼續(xù)這傳統(tǒng)陳舊的思想不放，要有新的現(xiàn)代的思想將傳統(tǒng)的思想取締，這樣高等職業(yè)教育才能真正的為社會提供所需人才。

2.加強高等職業(yè)教育教改研究。今日的社會不同以往，不再是消息閉塞閉門造車的時代，對于教學改革，每個地域每個國家都有行之有效的方法，都有可以借鑒的渠道，要明確高等職業(yè)教育特殊的目標定位，才能據(jù)此高屋建瓴的研究和探索具有高等職業(yè)特色的教學方法，以更好地實現(xiàn)高技能職業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

3.高等職業(yè)教育教師素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在教學中教師的作用是獨特的，也是能達到人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素。教師既是教學的設(shè)計者和策劃者，又是教學的組織者和實施者。教師素質(zhì)與能力的高低對高等職業(yè)教育改革起到了不可估量的作用，所以要努力的提高教師素質(zhì)與能力。要尊重從事高等職業(yè)教育的教師，同時高等職業(yè)教育的教師要比其他任何職業(yè)更具備崇高的職業(yè)道德，為人師表，心存大愛。

4.強化高等職業(yè)素質(zhì)教育。高等職業(yè)院校不僅要注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更應(yīng)注重學生的職業(yè)行為能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生勝任未來崗位工作的方法及能力。通過高等職業(yè)教育提高學生綜合素質(zhì)，提升學生意志品行，同時關(guān)注學生心理素質(zhì)以達到當今企業(yè)對人才的要求。

參考文獻：

[1]楊向華.論高校教學改革中應(yīng)處理的幾對關(guān)系[J].黑龍江教育學院學報，2007（11）

[2]于迎霞.關(guān)于高職教育教學改革的思考[J].遼寧高職學報，2009（11）

[3]范林.高職教學方法改革淺見[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2007（3）

[4]陳曉羅.淺談高職院校教學方法的改革[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008