【摘要】高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才為目的的教學(xué)機(jī)構(gòu)，而對(duì)于高職院校中的生產(chǎn)實(shí)踐課程的教學(xué)探索，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與自身能力相結(jié)合，還可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。據(jù)此，本文試以高職生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系框架的構(gòu)建進(jìn)行了研究探討，通過(guò)本文論述旨在為創(chuàng)新高職生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)課的教學(xué)模式、探索高職教育新模式做出了一些有益的實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0045-02

1、引言

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)歷了10多年的快速發(fā)展，隨著高職教育進(jìn)入"以提升內(nèi)涵建設(shè)為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為動(dòng)力，以校企合作為主線"的改革發(fā)展階段，社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)高素質(zhì)高技能人才內(nèi)涵質(zhì)量的期望值越來(lái)越高，而關(guān)注的焦點(diǎn)也主要集中在人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量上?！督K省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》蘇教高【2008】16號(hào)文件中指出："要大力推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。""各高職院校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，完善教學(xué)質(zhì)量保障制度，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。""建立健全校內(nèi)質(zhì)量保證的組織體系和長(zhǎng)效機(jī)制，形成高職院校自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)、自我約束的質(zhì)量保證體系和運(yùn)行機(jī)制，不斷提高然才培養(yǎng)質(zhì)量；要吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。"目前，高職院校大部分專業(yè)采用"2+1"（即2年的學(xué)校學(xué)習(xí)階段，1年的畢業(yè)實(shí)踐階段）或"1+0.5+1+0.5" （即1年的學(xué)校學(xué)習(xí)階段，半年的企業(yè)輪崗定崗實(shí)踐階段，1年的畢業(yè)實(shí)踐階段，半年的畢業(yè)實(shí)踐階段）的人才培養(yǎng)模式。三年中有一年的時(shí)間是在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，因此，在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校不在是質(zhì)量保障的唯一主體，學(xué)校和企業(yè)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量都有管理、控制和評(píng)價(jià)的責(zé)任和義務(wù)，在未來(lái)高職教育發(fā)展過(guò)程中"以就業(yè)為導(dǎo)向"的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系將是由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方參與的社會(huì)化的綜合保障體系。由此可見(jiàn)，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞，直接影響整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量[1][2]。

2、"生產(chǎn)實(shí)踐"教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分

生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)指在高職院校人才培養(yǎng)方案中，納入教學(xué)計(jì)劃的在企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行的學(xué)生定崗、頂崗、輪崗實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。

3、"生產(chǎn)實(shí)踐"教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的總體框架

教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系指全面提高教學(xué)質(zhì)量的工作體系和運(yùn)行機(jī)制，具體包括：以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門的活動(dòng)與職能合理組織起來(lái)，形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。

成立以學(xué)校院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副院長(zhǎng)、學(xué)工副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、招生就業(yè)辦公室、學(xué)工處、校企合作辦公室、各系黨政負(fù)責(zé)人為組員的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目組，各職能部門和各系全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)具體工作，具體職責(zé)為：項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織頂崗實(shí)習(xí)的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略、對(duì)重大問(wèn)題協(xié)調(diào)和決策。制定實(shí)施計(jì)劃、協(xié)調(diào)各職能部門工作、主持日常頂崗實(shí)習(xí)管理工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)下發(fā)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，編制實(shí)習(xí)進(jìn)程，下發(fā)記分冊(cè)和《指導(dǎo)教師頂崗實(shí)習(xí)周志》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查表》、《工作經(jīng)歷證明》等教學(xué)文件和記錄，前期做好實(shí)習(xí)期間教學(xué)管理工作，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)管理。招生就業(yè)處負(fù)責(zé)聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，考察頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)資質(zhì)，并代表學(xué)校與之簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，負(fù)責(zé)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間，牽頭做好學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位、返校等工作。學(xué)生工作處負(fù)責(zé)牽頭做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前動(dòng)員，實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理、心理管理教育、安全教育，實(shí)習(xí)后發(fā)生的典型事跡進(jìn)行匯報(bào)與表彰等工作。校企合作辦公室負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和認(rèn)定，按照相關(guān)制度給予科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)。各系部負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理和學(xué)生管理的具體實(shí)施。人事處負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲，負(fù)責(zé)學(xué)生的報(bào)酬落實(shí)。財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、控制與決算。其他部門圍繞頂崗實(shí)習(xí)做好后勤保障與配合工作。具體框架如圖1所示[3]。

4、"生產(chǎn)實(shí)踐"教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系構(gòu)建的意義

第一，有利于高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，有很強(qiáng)的職業(yè)或崗位針對(duì)性。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論研究，對(duì)指導(dǎo)和促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，有很大的推進(jìn)作用。第二，有利于加強(qiáng)高職院校的教學(xué)管理。對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行全方位、科學(xué)地評(píng)價(jià)，能使學(xué)校及時(shí)、正確、主動(dòng)地采用有力措施對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮管理功能。第三，有利于正確評(píng)估生產(chǎn)實(shí)踐課程教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。制定出科學(xué)可行的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，就可以對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量有個(gè)正確的價(jià)值判斷，是的對(duì)教師的晉升、獎(jiǎng)勵(lì)都有可靠的依據(jù)。第四，有利于提高生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。就目前來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)際上已成為教學(xué)工作的指揮棒，會(huì)引導(dǎo)教師的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)行為逐步走向規(guī)范，在客觀上必然會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

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基金項(xiàng)目：2012年度常州紡織服裝職業(yè)學(xué)院教育研究院課題項(xiàng)目編號(hào)：（CDGZ20110028）