駱新華

綜合實(shí)踐活動是活動課程?；顒有枰脚_與載體，基地和基地建設(shè)直接關(guān)系到綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和常態(tài)化實(shí)施，但基地在建設(shè)過程中也遇到了許多實(shí)際困難，如基地?zé)o特色，千篇一律，吸引力不大，基地難以為繼，等等。這些問題正在逐步地制約著學(xué)?；亟ㄔO(shè)和綜合實(shí)踐活動發(fā)展的步伐。面對問題和困難，我們積極行動，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)校和教師挖掘自身和地方優(yōu)勢資源，走出了一條綜合實(shí)踐活動特色基地開發(fā)和建設(shè)的路子。通過努力，紹興市已經(jīng)形成了一批綜合實(shí)踐活動的特色基地，并產(chǎn)生了較大的輻射和引領(lǐng)作用。

一、積極挖掘特色資源，形成特色基地

近年來，我們始終堅持以特色基地建設(shè)為突破口，以特色基地建設(shè)推進(jìn)區(qū)域教研活動，引導(dǎo)廣大綜合實(shí)踐活動教師立足學(xué)校和地方實(shí)際，并篩選、挖掘一切可用的地方資源，為學(xué)校特色基地的建立和綜合實(shí)踐活動的開展提供長效的資源保障。

（一）校園科技創(chuàng)新特色基地

創(chuàng)造力是每個學(xué)生都具備的一種普遍特征，學(xué)校在教育實(shí)踐中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是必要的，也是可能的。校園科技創(chuàng)新特色基地的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)開辟了通道。

1. 硬件環(huán)境保障

科技創(chuàng)新特色基地要有場地、設(shè)備、耗料等硬件，我市的普遍做法是設(shè)立科技創(chuàng)新專用教室和科技創(chuàng)新作品展覽室，定期或全天候向全校師生開放。學(xué)生在科技創(chuàng)新展覽室看到同伴的創(chuàng)新作品，除了欣賞，還能點(diǎn)燃心中創(chuàng)新的火苗。

2. 專業(yè)教師助力

學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，需要學(xué)校教師的積極引導(dǎo)。教師要通過課堂或興趣小組活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、解決問題，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，等等。只有這樣，才能從根本上使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，提高他們的創(chuàng)造力。目前，我市初高中已基本配齊綜合實(shí)踐活動的專職教師，科技創(chuàng)新特色基地學(xué)校甚至有創(chuàng)新專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，成立了校園科技創(chuàng)新研究所、校園發(fā)明家協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)，教師們定期指導(dǎo)學(xué)生開展活動，學(xué)校還經(jīng)常邀請校外專家來校講座、指導(dǎo)，活動開展得有聲有色。

3. 大賽評比推動

為更好地推動學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動，科技創(chuàng)新特色基地學(xué)校每年均開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作大賽及科技小論文評比活動，在學(xué)?？萍脊?jié)期間進(jìn)行優(yōu)秀創(chuàng)新作品的展覽和表彰。學(xué)校還積極組織優(yōu)秀的作品和項(xiàng)目送縣、市、省參評，摘得了一個又一個大獎。

（二）校園特色人文基地

濃郁的文化氣息，體現(xiàn)儒雅、充滿人文色彩的校園，會以一股強(qiáng)大的力量潛移默化地影響和感染置身其中的每一個學(xué)生，使之冶情、勵志、好學(xué)，感悟人生，開啟智慧。紹興是首批中國歷史文化名城之一，是著名的水鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、書法之鄉(xiāng)，是蔡元培、魯迅、周恩來的故鄉(xiāng)，毛澤東主席稱紹興為“鑒湖越臺名士鄉(xiāng)”。這是一筆獨(dú)特的人文資源，為學(xué)校特色人文基地建設(shè)提供了源源不斷的精神食糧，置身其中的中小學(xué)生，也是受益無窮。目前紹興市特色人文基地主要通過以下途徑進(jìn)行了培育和建設(shè)。

1. 借歷史名人之名，培育特色人文基地

紹興歷史上名人輩出，以歷史名人命名的學(xué)校也多，如建功中學(xué)、魯迅中學(xué)、元培中學(xué)、秋瑾中學(xué)、越崎中學(xué)、馬寅初中學(xué)等。因此，圍繞歷史名人開展的特色主題活動是學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動的獨(dú)特資源和優(yōu)勢。

案例1 柯橋區(qū)魯迅中學(xué)是一所以大文豪魯迅來命名的重點(diǎn)中學(xué)。該校充分挖掘魯迅文化資源，打造以“魯迅文化”為主題的校園文化節(jié)活動品牌，讓學(xué)生充分享受了博大精深的文化內(nèi)涵的滋潤，初步形成了具有濃郁的“魯迅文化”特色的校園文化。該校魯迅文化工程包括：

（1）魯迅文化節(jié)。在魯迅文化節(jié)期間，學(xué)生參觀學(xué)校的魯迅紀(jì)念館，觀看由魯迅作品拍攝的電影，傾聽魯迅知識講座，表演魯迅作品“課本劇”。

（2）魯迅知識講座。邀請對魯迅先生有研究的專家結(jié)合紹興的風(fēng)土人情，向?qū)W生講述魯迅與紹興的密切關(guān)系，感受魯迅先生偉大的思想，進(jìn)而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的崇高品格。

（3）魯迅校本課程。校本課程“走近魯迅”“留住魯迅”已經(jīng)成為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、健全人格的傳統(tǒng)德育活動的重要內(nèi)容，《魯迅作品選讀》則是學(xué)校適應(yīng)新課改所開發(fā)的選修課校本教材。在魯迅作品集體“退出”語文必修教材的今天，編輯一本適合魯迅中學(xué)師生使用的選修教材，就顯得尤為重要。

（4）魯迅特色社團(tuán)活動。與“魯迅”有關(guān)的社團(tuán)有魯中之聲、魯迅文學(xué)社、百草園等。

（5）“祭魯”活動等特色活動。通過“祭魯”活動，可以將魯迅精神深深地植入師生的靈魂深處。每年清明時節(jié)，全體師生會聚在校園魯迅廣場，感受“祭魯”活動的莊重，表達(dá)對魯迅先生的敬仰之情。

魯迅文化工程豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的心智，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國之心、報國之志。

在系列活動中，學(xué)生看魯迅、說魯迅、演魯迅，創(chuàng)造了許多經(jīng)典的劇目，多次在北京、上海、海南、紹興的四所“魯迅中學(xué)”的聯(lián)誼活動中演出，深受好評。

作為魯迅文化工程活動的延伸，學(xué)校還在假期里組織學(xué)生開展拜訪魯迅研究專家、與名家面對面交流等綜合實(shí)踐活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，有不少學(xué)生在“魯迅青少年文學(xué)獎”征文活動中獲獎。

2. 借歷史名人在校工作的經(jīng)歷，建立特色人文基地

在歷史上，不少先賢、名流在紹興辦學(xué)講課，積淀出獨(dú)特的名人效應(yīng)。

案例2 百年名校春暉中學(xué)，創(chuàng)辦于1908年。20世紀(jì)20年代，一大批名師碩彥匯集白馬湖，比如蔡元培、黃炎培、黃賓虹、張大千、葉圣陶等來此講學(xué)、考察，推行新教育，傳播新文化。春暉由此積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，奠定了堅實(shí)的名?；A(chǔ)。有“北南開，南春暉”之說，春暉成為了中國教育的一顆璀璨明珠。

春暉校內(nèi)完好保存著一批20世紀(jì)20年代的經(jīng)典建筑，記錄著這所百年名校的歷史滄桑。每當(dāng)春暉開學(xué)之際，作為進(jìn)入春暉的學(xué)子，上的第一課便是在學(xué)校、年級的組織之下去參觀這些名人故居、校史陳列室，去了解春暉的歷史，接受先賢精神的熏陶，上好進(jìn)入高中的第一堂德育課。

春暉將歷史文化與新課程教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生對春暉先賢及其文化進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有多篇學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果獲省、市一、二等獎。學(xué)校還大力開發(fā)春暉校本課程，與之配套的《春暉讀本》，主要匯集了春暉先賢的作品，學(xué)生人手一冊，從而提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與文化內(nèi)涵。

3. 借地方戲劇文化，培育特色文化基地

紹興是越劇的故鄉(xiāng)，許多學(xué)生從小聽越劇長大，耳濡目染，能演會唱，在校教師群體中，喜愛越劇的票友也為數(shù)不少。借此資源，學(xué)校成立了校園越劇社，開設(shè)越劇欣賞選修課，逐漸形成了地方戲文化基地。

案例3 紹興市高級中學(xué)成立了戲曲社團(tuán)，吸收了不少喜歡戲曲的學(xué)生，指導(dǎo)教師由學(xué)校里對紹興戲曲了解頗深的鐘老師擔(dān)任（該教師為2012年浙江省高中地方課程優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者，所開的課就是“走進(jìn)美麗越劇”。開課教師以自己深厚的戲曲功底，通過在課堂上教唱腔、教念白，讓學(xué)生充分感受到越劇語言的柔和雋永的特點(diǎn)；通過對現(xiàn)場服裝、盔帽的展示，讓學(xué)生近距離欣賞越劇服飾的豐富涵義；通過舞臺表演的師生互動，讓學(xué)生理解越劇表演的內(nèi)在美，把唱、念、做等一系列專業(yè)程式用淺顯易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生和評委）。學(xué)校還利用當(dāng)?shù)氐膭F(tuán)資源，聘請了劇團(tuán)演員定期指導(dǎo)。

（三）校園特色小產(chǎn)業(yè)基地

校園特色小產(chǎn)業(yè)基地的建立，必須立足于當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)。利用當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)和資源優(yōu)勢，幫助學(xué)校建立特色小產(chǎn)業(yè)基地，可以為學(xué)生提供足不出校的實(shí)踐活動機(jī)會。目前，我市已有兩種比較成熟的特色小產(chǎn)業(yè)基地模式：

1. 學(xué)校與企業(yè)合作模式

學(xué)校提供場地、學(xué)工計劃、參與年級，企業(yè)提供設(shè)備、原材料（半成品）和技術(shù)指導(dǎo)；學(xué)校適當(dāng)向企業(yè)支付購買原材料的費(fèi)用，學(xué)生加工成品后歸學(xué)生和學(xué)校自己支配。

案例4 紹興縣平水鎮(zhèn)中學(xué)地處“浙江省竹筍之鄉(xiāng)”和“浙江省雷竹之鄉(xiāng)”，豐富的竹資源使竹制品加工發(fā)展成為這里得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。居民日常使用的晾衣架就大多出自當(dāng)?shù)氐闹衲竟S，而晾衣架破損后很難再修好是一個經(jīng)常困擾學(xué)校住校生們的煩惱，通過參與竹木工廠體驗(yàn)活動，學(xué)生可以親自動手了解晾衣架制作的奧秘和維修破損的衣架。

通過前期準(zhǔn)備，學(xué)生在校辦小工廠里通過掛鉤制作、褲夾制作、穿線、固定包裝、設(shè)計商標(biāo)等環(huán)節(jié)直接參與成品衣架的生產(chǎn)過程，感受到了勞動的幸福，也收獲了勞動的成果。不少學(xué)生在總結(jié)時都談到：做一個褲架都如此復(fù)雜，更何況宏大的物品了；我們總是習(xí)慣了生活中的各種生活物品，卻缺少發(fā)現(xiàn)、探索的心；體驗(yàn)過這些，我們還會把褲架隨處亂扔嗎？它代表的不只是一個物體，更多的是制作者們辛勤勞動的汗水和心血……

2. 學(xué)校與經(jīng)營戶合作模式

學(xué)校提供場地和一些必要的經(jīng)費(fèi)，經(jīng)營戶負(fù)責(zé)生產(chǎn)設(shè)備的投入和生產(chǎn)全過程的指導(dǎo)，收益歸經(jīng)營戶。

案例5 學(xué)種草莓，收獲甜蜜。草莓是江藻鎮(zhèn)地方經(jīng)濟(jì)的主要產(chǎn)業(yè)，江藻鎮(zhèn)中學(xué)多數(shù)學(xué)生的父母都種植冬季草莓，可學(xué)生知道草莓的鮮甜，對大棚草莓的生長過程卻了解很少。在學(xué)校老師和該鎮(zhèn)農(nóng)技師的帶領(lǐng)下，學(xué)生走出課堂，接受農(nóng)技人員、農(nóng)民師傅的指導(dǎo)。

學(xué)校平整出空置的土地，搭建了大棚，建立了草莓基地。七年級兩個班級的學(xué)生，在種植戶和農(nóng)藝師傅的帶領(lǐng)下，開展了轟轟烈烈的草莓種植活動。學(xué)生參與整土、種苗、秧苗護(hù)理、搭建大棚、摘老葉、拔草與植株管理、草莓病蟲害防治、小批量草莓采摘上市、對草莓的銷量價格進(jìn)行調(diào)查、大批量草莓采摘上市、對所在村草莓種植面積與收益進(jìn)行調(diào)查、寫出調(diào)查報告、成果展示與總結(jié)評比等全部環(huán)節(jié)，一個草莓生長周期下來，不少學(xué)生成為了指導(dǎo)父母種植草莓的小行家。

（四）校園特色環(huán)境基地

校園是教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的場所，優(yōu)良的校園環(huán)境，可以給我們心曠神怡、美好的感覺。校園的綠化與美化是一本本活的教科書，對學(xué)生是無聲的陶冶和教育。尤其是那些經(jīng)歷多年積累所形成的校園環(huán)境，更可以成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動特色環(huán)境基地。

二、對綜合實(shí)踐活動特色基地建設(shè)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

在綜合實(shí)踐活動特色基地建設(shè)實(shí)踐中，過程雖然艱辛，但我們的收獲同樣沉甸甸，值得思考和總結(jié)。

（一）特色基地建設(shè)要有較強(qiáng)的可操作性

依托區(qū)域特色和學(xué)校實(shí)際，調(diào)用一切可以利用的資源，進(jìn)行特色綜合實(shí)踐活動開發(fā)，能在一定程度上節(jié)約活動成本，又能收到較好的活動效果。同樣是科技創(chuàng)新基地，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)各有不同：農(nóng)村中學(xué)可緊緊圍繞“農(nóng)”字，在農(nóng)具的創(chuàng)新上大展手腳；城市學(xué)?？勺寣W(xué)生在熟悉的社會生活環(huán)境中獲取創(chuàng)新的靈感，開展探究，甚至可以利用高校優(yōu)勢，開展一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）特色基地建設(shè)要充分考慮學(xué)生的主體地位

學(xué)生的基地不一定大而漂亮，關(guān)鍵是能給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會和空間，學(xué)生才是基地的主人。要讓大部分學(xué)生能參與進(jìn)來，沒有學(xué)生參與的綜合實(shí)踐活動走不遠(yuǎn)、走不深，更走不出特色。

（三）特色基地建設(shè)要有一定的安全保障

特色基地主要以校為主，即便在校外，也要盡可能靠近學(xué)校，最大限度地消除安全隱患，同時也要節(jié)約時間成本。在整個活動過程中，指導(dǎo)教師要始終把安全意識放在首位。如果某些具體的活動一定要走出校園，一定要把組織工作做細(xì)，確保學(xué)生活動的安全。

（四）特色基地建設(shè)要課程化

特色綜合實(shí)踐活動要與校本課程、地方課程相結(jié)合，積極通過學(xué)科滲透，真正形成自己的特色；積極整合學(xué)校傳統(tǒng)活動，形成基于主題活動、系列活動的課程化模式；積極滲透到諸如科技發(fā)明創(chuàng)新大賽這樣的活動當(dāng)中去，以此促進(jìn)特色基地建設(shè)的常態(tài)化發(fā)展。

（五）以課題引領(lǐng)特色基地建設(shè)

以課題研究為載體進(jìn)行特色基地建設(shè)，扎實(shí)開展課題研究工作，不僅有利于特色基地工作有計劃、有步驟、持續(xù)穩(wěn)定深入地進(jìn)行，而且有利于把教師和學(xué)生組織發(fā)動起來，增強(qiáng)教科研工作的吸引力和群眾性，促進(jìn)教師教科研水平在普及中提高。