李晶

以往在我們開(kāi)展的美術(shù)游戲中，還存在著幼兒只是根據(jù)教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟進(jìn)行反復(fù)操作，而非自發(fā)創(chuàng)造、表現(xiàn)的問(wèn)題。究其原因，主要還是教師的高控制。怎么改進(jìn)？我們認(rèn)為從調(diào)整材料入手。于是，我們以美術(shù)游戲“趣味造型”為載體對(duì)游戲材料作了一些研究和探索。

“趣味造型”游戲的主要玩法是讓孩子使用不同材料進(jìn)行組合造型，創(chuàng)造出立體的事物形狀，然后用白膠或玻璃膠將這些固定在底板上，接著拿一張錫紙，將啞光的一面朝上覆蓋在立體物上，用手指輕輕地沿著凹凸的造型按壓出其輪廓線，再用黑色炫彩棒輕輕地在上面涂色，這樣整幅作品就完成了。

確定游戲的內(nèi)容和玩法后，我們首先要考慮的就是材料的投放，教師們普遍認(rèn)為，游戲材料應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活，同時(shí)要能表現(xiàn)出一定的立體效果，最好是孩子自己可以搜集到的材料，這樣更能激發(fā)孩子參與游戲的積極性。如廢舊的塑料小玩具，各類豆子、瓶蓋、紐扣、扭扭棒等。于是，前期我們先投放了上述材料，教師們則分別觀察孩子的游戲行為。我們發(fā)現(xiàn)，孩子參與游戲的積極性較高，構(gòu)思、造型都還不錯(cuò)，但似乎無(wú)法較好地凸顯凹凸的立體效果。另外，孩子帶來(lái)的小的塑料玩具由于其外形不規(guī)則，所以孩子要按照自己的想象固定在底板上有一定的難度，這在一定程度上阻礙了孩子的創(chuàng)造。

由此可見(jiàn)，我們前期投放的材料不夠完善，于是我們針對(duì)觀察到的孩子的游戲行為對(duì)材料作了具體的分析。大家一致認(rèn)為無(wú)法凸顯立體效果關(guān)鍵在于提供的材料大都體積較小，像瓶蓋、吸管等更適用于添加細(xì)節(jié)，而要凸顯整體效果還需投放體積稍大的材料，如大的塑料積木、紙板等。豆子類材料過(guò)于細(xì)小，孩子操作不便，也無(wú)法較好地凸顯立體效果。扭扭棒雖然能任意造型，但因?yàn)檫^(guò)軟且單薄，立體效果不明顯，而且用錫紙按壓操作時(shí)有一定的難度。而孩子自帶的小的塑料玩具由于形狀不規(guī)則或凹凸面過(guò)多，導(dǎo)致孩子在操作時(shí)會(huì)有一定難度，從而在一定程度上阻礙孩子的想象和創(chuàng)造。另外，我們還認(rèn)識(shí)到，美術(shù)游戲中孩子操作材料的過(guò)程是既動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程，是不斷激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的過(guò)程。因此，投放的材料應(yīng)該是低結(jié)構(gòu)的，使游戲過(guò)程和結(jié)果的開(kāi)放度更高，有利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。由此有的教師提出可以投放報(bào)紙，讓孩子通過(guò)團(tuán)、揉、捏、卷等方式進(jìn)行造型，以凸顯立體感；有的教師提出可以提供不同形狀的紙板，讓孩子通過(guò)剪、撕、折等進(jìn)行造型。最后我們將游戲材料作如下調(diào)整：取消豆子類、孩子自帶的小的塑料玩具和扭扭棒等材料，增加報(bào)紙、不同形狀的紙板、大塑料積木（半圓形、方形）等。

接下來(lái)，大家又分頭進(jìn)一步觀察孩子的游戲行為。有一位教師觀察到：某幼兒進(jìn)入游戲區(qū)域，立刻拿起報(bào)紙團(tuán)捏成兩座假山，然后固定在底板上，又拿起一塊不規(guī)則的紙板把它剪成長(zhǎng)方形，固定在兩座“假山”之間，他邊操作邊對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“我在兩座山峰間架了一座大橋。”

通過(guò)再次觀察孩子的游戲行為，我們發(fā)現(xiàn)孩子在選擇材料上目的性增強(qiáng)了，能根據(jù)自己的需要選擇，在造型過(guò)程中也能關(guān)注到局部和細(xì)節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)孩子大多喜歡使用圓形、方形等材料來(lái)造型，另外，由于提供的紙板過(guò)于單薄，錫紙按壓出的立體感不明顯。于是，我們?cè)俅握{(diào)整了材料：增加了常見(jiàn)幾何圖形的數(shù)量，增加了紙板的厚度，再增加不同大小的泡沫半球、粗細(xì)不一的吸管、中小型紙盒等。

孩子對(duì)材料的興趣不是一成不變的，會(huì)因?yàn)椴僮魉降奶岣叨兓?。因此，我們?huì)針對(duì)孩子的興趣、實(shí)際操作水平不斷調(diào)整材料。豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，能讓孩子在與材料的互動(dòng)中，保持探索和創(chuàng)造的熱情。

通過(guò)對(duì)美術(shù)游戲“趣味造型”材料的研究，我們充分認(rèn)識(shí)到，只有從孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，投放低結(jié)構(gòu)、豐富多樣的游戲材料，并適時(shí)調(diào)整，才能真正推動(dòng)材料與孩子互動(dòng)，給孩子充分選擇、探索的機(jī)會(huì)以及自主創(chuàng)造和表達(dá)的空間。