徐則民

“管道工”和“疊疊高、抽抽樂”是教師預(yù)設(shè)的兩個游戲。

很多教師一聽到“教師預(yù)設(shè)”，就想當(dāng)然地以為教師應(yīng)該把活動目標(biāo)制定妥帖，把活動步驟考慮周全，把活動結(jié)果設(shè)計完美，否則體現(xiàn)不出教師的教育智慧。殊不知，在教師預(yù)設(shè)的眾多游戲中，有那么一種游戲，它同樣源于教師的精心構(gòu)思，它可能沒有競賽性游戲那么扣人心弦，也可能沒有必須遵守的操作流程，它只告訴了幼兒一些評判的標(biāo)準(zhǔn)，它為幼兒提供了極大的游戲過程空間。在這類游戲中，我們不僅可以看到幼兒因自主選擇、自主安排產(chǎn)生了多種游戲可能、獲得了多種游戲經(jīng)驗，更看到了幼兒屢試不爽、百玩不厭的熱情?！肮艿拦ぁ焙汀隘B疊高、抽抽樂”就是這樣的兩個游戲，它們可以讓幼兒在不斷嘗試中突破自己，并進入自我建構(gòu)的理想狀態(tài)。

“管道工”旨在鼓勵幼兒辨別道路起止的空間位置，考慮管道的組合、連接方式，讓幼兒運用分岔、轉(zhuǎn)彎及直行等方式建造一條通暢的小路，從而感受到讓小球成功走到終點的快樂。而“疊疊高、抽抽樂”則重在引導(dǎo)幼兒在嘗試將材料疊高、抽出的過程中鍛煉觀察能力和平衡能力。從教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)來看，教師的教育意圖是清晰的。只是，要將這樣的教育意圖轉(zhuǎn)化為材料擺放到幼兒面前，未必是所有教師都能心領(lǐng)神會的。有時，我們會看到不同教師會設(shè)計不同的操作方法。比如，在投放“管道工”材料時，有的教師因擔(dān)憂幼兒不會玩或玩得不夠好，而給出布陣圖示，或設(shè)計出不同的層次，期望通過搭建這樣的“腳手架”幫助幼兒完成任務(wù)；而在“疊疊高、抽抽樂”游戲中，有的教師因?qū)τ變旱淖晕姨剿魅狈δ托?，而著急地找來?shù)字骰子，在活動中通過擲骰子來發(fā)出指令，以期提高幼兒抽取積木的難度，挑戰(zhàn)幼兒，從而“逼迫”幼兒更快、更多地獲取經(jīng)驗。

值得慶幸的是，我看到設(shè)計“管道工”“疊疊高、抽抽樂”這兩則游戲的教師的做法是恰當(dāng)?shù)模@源于他們對目標(biāo)的準(zhǔn)確解讀、對材料的深入分析——

通常，在“管道工”游戲中，教師在看到幼兒連接起起點和終點，并呈現(xiàn)出一條彎彎曲曲的小路時，往往會期望他下一次的搭建更簡潔些，最好直奔目標(biāo)；而如果看到有幼兒干脆利落地連接起了起點和終點，又忍不住期望他下一次的搭建能“回旋盤繞”……其實，搭建小路沒有對錯、好壞之分，曲折蜿蜒、直達目標(biāo)各有千秋。如果想明白了這個道理，教師是不是可以更放手些，讓幼兒在不一樣的布局中感知“百轉(zhuǎn)千回”和“直截了當(dāng)”的差異呢？

“疊疊高、抽抽樂”是在任意疊高的積木中一次次抽取蛋形球，看誰在一次游戲中最終抽取的蛋形球最多。這個游戲有點類似于我們童年時玩的游戲棒。記得小時候，沒有成人的預(yù)設(shè)與介入，我和小伙伴們經(jīng)常會興致勃勃地玩這個游戲，我們除了要面對每一次的輸贏結(jié)果，其他并沒有什么負(fù)擔(dān)?？蛇@樣的“低負(fù)擔(dān)”并不表示我們沒有學(xué)習(xí)。事實上，凡是玩過游戲棒的幼兒都知道：將游戲棒撒得越散就越容易成功；挑一根散落在一旁的游戲棒會比較容易成功；選一根一頭蹺起的游戲棒更方便……事實上，“低負(fù)擔(dān)”也有“高品質(zhì)”，“低負(fù)擔(dān)”的背后是“相信幼兒”“等待幼兒”的理念，這時幼兒經(jīng)歷的是漸漸成熟、慢慢領(lǐng)悟的過程。如果想明白了這個道理，相信教師放手時會更淡定。

當(dāng)教師能深入分析每一個游戲的材料時，材料的魅力會得到彰顯。對幼兒來說，“管道工”“疊疊高、抽抽樂”最具魅力的地方就是擁有“沒有對錯、沒有優(yōu)劣、想怎么玩就怎么玩”的過程。在這樣的過程中，我們欣喜地聽到幼兒在與材料互動時不斷地說“我想……”“我來……”“我要……”“我覺得……”“聽我的……”。由此看來，同樣是用目標(biāo)導(dǎo)向方式投放的材料，幼兒的操作究竟是一種被動枯燥的練習(xí)還是一種主動有趣的探索，關(guān)鍵在于教師。

當(dāng)我們相信幼兒有學(xué)習(xí)能力，從而在預(yù)設(shè)活動時將自主探索的空間留給幼兒；當(dāng)我們不再時時以“鞭策”幼兒為主旨，而是讓幼兒擁有一個自我覺醒的過程，經(jīng)常說“孩子，你慢慢來”；當(dāng)我們把在活動中讓幼兒出現(xiàn)“多種可能”視為追求的目標(biāo)，并為之不斷努力、不斷調(diào)整；當(dāng)我們相信每個幼兒都能從不確定的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中獲得不同經(jīng)驗，且得到的發(fā)展各不相同，那么幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才會真正產(chǎn)生……

認(rèn)真觀察幼兒與材料互動的過程，敏銳捕捉幼兒屢戰(zhàn)屢敗、百思不得其解時的學(xué)習(xí)契機，適時介入幼兒的活動過程，從而支持幼兒在不同水平上的自我發(fā)展，是教師專業(yè)水平的真正體現(xiàn)。這里，要求教師準(zhǔn)確判斷推進幼兒發(fā)展的可能性，找準(zhǔn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，而這正是提升幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

附：

管道工（適合3~6歲幼兒）

上海靜安區(qū)威海路幼兒園/設(shè)計

目的：辨別道路起止的空間位置，通過分岔、轉(zhuǎn)彎及直行等方式建造一條通暢的小路，培養(yǎng)幼兒的空間方位感。

材料：

1．用兩種顏色的插塑積木拼搭而成的“管道”局部。

2．有透明蓋子的盒子一個，盒子里貼上“入口”“出口”的箭頭標(biāo)記。

3．色彩鮮艷的小珠子若干。

玩法：

幼兒根據(jù)盒子里的“入口”“出口”標(biāo)記，選擇不同的插塑積木拼接，并連接“入口”“出口”的管道，以完成管道的鋪設(shè)，然后在管道“入口”處放上小珠子，蓋上透明蓋子。最后尋找合適的角度傾斜盒子，讓小珠子在管道中滾動起來，最終到達“出口”處。

規(guī)則：

1.管道的鋪設(shè)需符合“入口”“出口”的要求，待管道建成后放入小珠子，以小珠子能從管道滾到終點為勝。

2.當(dāng)幼兒能較熟練地鋪設(shè)管道時可適當(dāng)提高活動難度。比如，提供一個計時器計時比賽誰鋪設(shè)得最快，或要求幼兒用“一個進口、兩個出口”“兩個進口、兩個出口”等多種拼搭方法鋪設(shè)管道，以激發(fā)幼兒的游戲興趣。

疊疊高、抽抽樂（適合5~6歲幼兒）

上海虹口區(qū)星貝幼兒園/設(shè)計

目的：在疊高、抽取蛋形球的游戲中發(fā)展幼兒的觀察、平衡能力，培養(yǎng)幼兒做事細(xì)心的習(xí)慣。

材料：

1．蛋形球若干（如圖）。

2．輔助材料若干（包括礦泉水瓶蓋若干，不同形狀、大小的透明板若干）。

玩法：

幼兒選取一筐蛋形球以及若干輔助材料。幼兒可用瓶蓋來固定蛋形球，并通過疊加透明板的方法來一層層壘“蛋塔”，直到將筐里的蛋形球用完為止。然后，幼兒嘗試盡可能多地將蛋形球一個一個抽出。

規(guī)則：

疊高時，比誰的“蛋塔”疊得高；而抽蛋形球時，則比誰能既確保“蛋塔”不倒，又抽出盡可能多的蛋形球。