中班“小吃店”游戲正在進行中。服務(wù)員童童走到客人青青面前問：“你要吃什么呀？”青青說：“我要一碗面條?！庇谑峭叩綇N師新新面前說：“請燒一碗面條?！边@時另外兩位客人進來了，他們扯著嗓子大叫：“服務(wù)員！服務(wù)員！”童童沒走過去招呼他們，只是遠遠地喊了一聲：“請你們學(xué)會等待！”童童一直等到把面條送到青青手中，才去理會這兩位客人。過了一會兒，童童又過來對新新說：“有個客人點了水果，給我一個蘋果吧?！毙滦戮晚樖帜闷鹨粋€紅色塑料球充當(dāng)蘋果遞給她，就在童童要伸手去接時，新新好像忽然想起了什么，說：“我們小吃店不賣水果的，你讓客人去那邊的超市買吧?！笨腿藰窐分篮蠛懿婚_心，說：“你們的服務(wù)真不好！太不方便了！”還接著說：“你能替我去買一下嗎？”童童卻說她不能離開店。由于童童一再堅持，雙方陷入了僵持狀態(tài)。這時，我忍不住向童童建議：“你們這里好像有點忙不過來，是不是應(yīng)該再招聘一個服務(wù)員呀？”一場風(fēng)波似乎平息下去了……

在這個游戲中，盡管最后我對孩子進行了一些引導(dǎo)，但我心中仍有些困惑：孩子的游戲行為是與他們的生活經(jīng)驗和認知水平相關(guān)聯(lián)的，對孩子自發(fā)產(chǎn)生的角色行為及其發(fā)展出的游戲情節(jié)，教師應(yīng)該持什么態(tài)度？孩子的游戲水平是有差異的，當(dāng)孩子的某些游戲行為阻礙了游戲情節(jié)的發(fā)展時，教師是該耐心等待他們自己解決問題呢還是要加以引導(dǎo)？如果選擇等待，眼前的教育契機會不會就此喪失？如果選擇介入，會不會有以成人思維代替幼兒思維之嫌？面對孩子的游戲，我們常常感到很糾結(jié)，覺得介入也不好，不介入也不好。教師究竟該如何做幼兒游戲的支持者呢？您遇到過類似困惑嗎？您是怎么解決和處理的呢？