劉宇

辦出特色，成為品牌，是眼下一些幼兒園的重要工作目標(biāo)。雖然還沒到言必稱“特色”“品牌”的程度，但言外之意是：無論做什么，都要從特色化建設(shè)的需要出發(fā)來思考問題。

有一次，筆者去某幼兒園，看了他們建設(shè)中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室后，感到基礎(chǔ)很好，如果繼續(xù)做下去肯定大有可為。不料園長告訴我說，目前大家都在搞特色化建設(shè)，本區(qū)有一所幼兒園已在科學(xué)教育方面做了多年，自己再怎么做也做不過他們，因此必須另辟蹊徑。這令筆者非常吃驚?！澳銦o我有”或“你有我好”就是所謂的特色嗎？反過來說，你已經(jīng)做了，我便不做；你若已經(jīng)做得很好了，我就更不能做了，哪怕這個特色對幼兒的發(fā)展是必須的、重要的。難道這就是幼兒園特色化建設(shè)所要追求的嗎？

進一步了解后，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園特色化建設(shè)中令人費解的做法似乎還不少。有的以幼兒園教育的基礎(chǔ)內(nèi)容或基本活動，譬如以某一領(lǐng)域教育或以游戲為特色；有的則以某種才藝或以英語等“熱點”為特色；更有甚者，追求特色的“多”與“變”。印象最深的是聽一位教師說，她所在幼兒園的特色化建設(shè)要求是：班班有特色，人人有特色，進而年年有特色，甚至月月有特色——可能上個月還在剪紙，下個月就要變成腰鼓了。為了與眾不同，教師挖空心思，不斷學(xué)習(xí)新東西。往往是剛學(xué)得一知半解便匆忙上陣，以回應(yīng)新一輪特色創(chuàng)建要求。孩子們則跟著教師匆忙的腳步，在眼花繚亂的“特色”面前日漸疲沓。

講到這里，申明一句，筆者絕不是反對幼兒園創(chuàng)建特色。但如果特色化建設(shè)會讓幼兒茫然，會令教師疲憊，幼兒園只是一心想著怎么和別人不同，恐怕我們就不得不細(xì)想想了，所謂特色到底是什么，“新”甚至“奇”就是特色嗎？進一步深入地想，我們到底為什么要搞特色化建設(shè)，只是為了與眾不同嗎？我們究竟該怎樣去搞特色化建設(shè)，特色化就是不停地變來變?nèi)幔?/p>

特色，從字面上來理解，確實指的是事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等。從這個意義上說特色就是新穎、新奇，似乎并不錯。但反過來說，新穎、新奇就是特色，卻不一定對。具體到幼兒園特色化建設(shè)上來，如果新穎、新奇過了頭，以至于違背幼兒園的教育宗旨，結(jié)果幼兒園將越來越不像幼兒園，成為玩弄概念、擺弄噱頭的粉墨舞臺乃至追逐功利的演技場！

因此，幼兒園特色化建設(shè)有一個基本前提，即首先不能失掉幼兒園的“本色”，在這個基本前提下才能談發(fā)展特色?；蛘哒f，“發(fā)展特色，不失本色”是特色化建設(shè)的根本原則。

首先，要始終以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展為根本目的。在促進幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上滿足他們的個性化發(fā)展需要，是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的基本趨勢。幼兒園千萬不要因為搞特色化建設(shè)，而使某一方面教育內(nèi)容過于膨脹，乃至擠壓、損害其他方面，導(dǎo)致幼兒的不均衡發(fā)展。

其次，要堅持從幼兒園所處的地區(qū)的文化經(jīng)濟發(fā)展的實際出發(fā)，要以所擁有的硬件、師資以及幼兒的實際情況為依據(jù)。換言之，幼兒園的特色首先應(yīng)該是“內(nèi)生”的、“土生土長”的，而非“外來”的，更不應(yīng)該是“生拉硬拽”的。

第三，幼兒園的特色應(yīng)該體現(xiàn)在幼兒園工作的方方面面，是一種“整體性的特色”。幼兒園教育、管理工作由諸多要素構(gòu)成，倘若只抓住其中一個或幾個要素做文章，創(chuàng)特色，結(jié)果必然是只見樹木，不見森林，充其量也只能建成“碎片化的特色”。

概言之，在決定進行特色化建設(shè)時，園長和教師應(yīng)首先思考一下：我的特色是“土生土長”的嗎？它接幼兒園所處的社區(qū)環(huán)境和幼兒園辦學(xué)歷史的“地氣”嗎？我的特色能在保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上滿足他們個性化發(fā)展的要求嗎？我的特色是整體的，還是只是幼兒園工作的某一個或幾個方面？只有很好地回答以上這幾個問題，才能正確處理好幼兒園“特色”與“本色”的關(guān)系，避免在幼兒園特色化建設(shè)中迷失方向。

*本文系2013年浙江省教育廳項目“基于《指南》的幼兒園課程實施研究”（Y201329418）和浙江省人文社會科學(xué)重點研究基地“浙江師范大學(xué)教育學(xué)一級學(xué)科基地”招標(biāo)項目“基于《指南》的幼兒園課程與評估一體化設(shè)計研究”的研究成果之一。