袁士新 李冰

遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)2013年教育科研立項(xiàng)課題 《高職報(bào)貨專業(yè)課程體系研究》LMJX13043 論文

【文章摘要】

國(guó)際商務(wù)單證是高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的一門核心課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此在教改中比單純的理論課程具有優(yōu)勢(shì)。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從幾個(gè)方面來(lái)闡述高職國(guó)際商務(wù)單證課程教學(xué)改革，為課程的改革奠定相關(guān)基礎(chǔ)，也給其他課程做經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】

高職；國(guó)際商務(wù)單證；教學(xué)改革

1 開設(shè)國(guó)際商務(wù)單證課程的必要性

國(guó)際貿(mào)易涉及到不同國(guó)家，不同部門，不同人員的通力配合。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易公司分成兩種類型：

一是專業(yè)外貿(mào)公司，它在業(yè)務(wù)流程上的分工越來(lái)細(xì)，很多公司都設(shè)有專門的單證部，由專門的單證員進(jìn)行單據(jù)的審核和繕制。在這類公司里，單證員是必不可少的，它可以避免外貿(mào)公司由于單據(jù)審核疏忽和單據(jù)繕制技巧不足產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，在外貿(mào)業(yè)務(wù)中起到了關(guān)鍵的作用。

二是一些中小型外貿(mào)公司以及出口型工廠，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的分工則沒有十分明確的要求，它們采取由一個(gè)業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)一批貨的所有項(xiàng)目，包括談判、跟單、制單、交貨、結(jié)匯等等。這種模式下，繕制單據(jù)則成為外貿(mào)業(yè)務(wù)人員的一項(xiàng)必須具備的專業(yè)素質(zhì)。

2 高職院校在商務(wù)單證教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教材的內(nèi)容較陳舊，致使課程內(nèi)容脫離實(shí)際

現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易隨著市場(chǎng)變化以及國(guó)家政策的變動(dòng)，在不停地發(fā)生變化，國(guó)際貿(mào)易形式也在不停地發(fā)生變化，同時(shí)隨著新興的通訊手段和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，談判手段，結(jié)算方式等也都有了很大的改變?，F(xiàn)在國(guó)際商務(wù)單證的教材雖然很多，但從總體來(lái)看.各院校所編寫的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過(guò)于偏重理論知識(shí)的介紹，缺乏實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。而且內(nèi)容雷同，很多教材給人的感覺只是換了一下封面，調(diào)整一下目錄而已，里面的內(nèi)容大同小異，脫離國(guó)際貿(mào)易實(shí)際。在這種情況下，教師如果只是按照教材內(nèi)容安排講授則單證教學(xué)很難有質(zhì)的突破，教出來(lái)的學(xué)生對(duì)外貿(mào)實(shí)際情況知之甚少，到了企業(yè)也不能將所學(xué)的東西運(yùn)用到業(yè)務(wù)中，致使競(jìng)爭(zhēng)力大打折扣。

2.2 授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在很多講授國(guó)際商務(wù)單證的教師是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，理論知識(shí)掌握的雖然很好，但卻缺乏從事國(guó)際商務(wù)單證工作的經(jīng)歷。這就使得他們?cè)谥v授單證課程中對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心，使得自己講授的課程偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是在單證繕制方面，講授的教師都從來(lái)沒有見過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫、繕制以及應(yīng)該注意的問(wèn)題向?qū)W生講授明白。這種從書本到書本的教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，到了企業(yè)還要從頭學(xué)起，這樣是很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

2.3 教學(xué)方法單一

國(guó)際商務(wù)單證是一個(gè)實(shí)操性相當(dāng)強(qiáng)的課程，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在講授國(guó)際商務(wù)單證課程中仍然遵循老的教學(xué)方法，如采用教師講授教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)且乏味，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。即使現(xiàn)在很多高校引入了多媒體，也只是將固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已。同時(shí)由于國(guó)際商務(wù)單證對(duì)操作性要求較高，很多內(nèi)容僅僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授，而沒有學(xué)生的實(shí)際模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和掌握的。理論知識(shí)如果沒有通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)鞏固，會(huì)造成學(xué)生不知道自己學(xué)了什么，學(xué)了也不知道要用在哪里。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到學(xué)生只會(huì)死記硬背，而不能融會(huì)貫通，其單證的實(shí)際操作能力并沒有通過(guò)在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.4 課程的考核方式不合理

在很多高職院校中，傳統(tǒng)的考核方式就是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容命題，在期末通過(guò)印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間讓學(xué)生做題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似合理但并不能真正反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力。尤其像國(guó)際商務(wù)單證這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生的實(shí)際操作能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的。

3 推動(dòng)高職院校國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

針對(duì)目前高職院校在國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)上的一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)單證教學(xué)和單證實(shí)際工作的結(jié)合是一條有效的解決途徑。單證教學(xué)單證工作受到多方面的影響，而學(xué)校要做的就是培養(yǎng)能適應(yīng)多變的單證工作的外貿(mào)人才，因此，單證的教學(xué)必須具備自己的特點(diǎn)，將從事單證工作所需要的素質(zhì)滲透在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

3.1 以理論為依托，注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

單證工作只是國(guó)際貿(mào)易的組成部分之一，無(wú)論從事哪個(gè)環(huán)節(jié)都需要對(duì)整個(gè)交易過(guò)程式及它蘊(yùn)含的道理有所了解。在教學(xué)中，我們要通過(guò)外貿(mào)企業(yè)及網(wǎng)絡(luò)時(shí)時(shí)跟蹤國(guó)際市場(chǎng)情況，了解國(guó)際結(jié)算方式及其規(guī)則的變化，把不同時(shí)期的最新國(guó)際結(jié)算規(guī)則、單據(jù)種類、制單內(nèi)容、制單方法與我們多年積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)制單經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，融入到課程教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)都有所了解，將貿(mào)易的整個(gè)框架和基礎(chǔ)理論灌述下去。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，就掌握好這些結(jié)合在單據(jù)背后的基本理論，這樣才能做出完美的單據(jù)，成為合格的單證員。

3.2 注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建實(shí)操環(huán)境

國(guó)際商務(wù)單證是一項(xiàng)實(shí)用技能，紙上談兵是不夠的，還必須讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。在國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)中運(yùn)用學(xué)做合一的“項(xiàng)目教學(xué)法”。在既有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容下，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，在實(shí)操訓(xùn)練中，由教師首先介紹項(xiàng)目概要，提出任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)路徑，制訂實(shí)施計(jì)劃，再由教師介紹完成任務(wù)的知識(shí)準(zhǔn)備，如制單要領(lǐng)、相關(guān)的國(guó)際慣例等知識(shí)，然后分小組進(jìn)行各種真實(shí)業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑、評(píng)價(jià)、測(cè)試等，項(xiàng)目完成后學(xué)生能夠牢固掌握相應(yīng)單證的制作與使用技巧。這種方法在很大程度上避免了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使得學(xué)生對(duì)原本模糊的專業(yè)知識(shí)有了搞清楚的動(dòng)力，讓他們自發(fā)自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使其運(yùn)用所獲得的系統(tǒng)化知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。這對(duì)于報(bào)貨專業(yè)來(lái)講，這是非常行之有效的學(xué)習(xí)方法和提高手段。

3.3 在教學(xué)手段上，大膽嘗試新的教學(xué)手段

在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上開展軟件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立精品課網(wǎng)站，教師可以登陸網(wǎng)址，可上傳習(xí)題、修改作業(yè)、在線答疑。在重視手工制單的基礎(chǔ)上，還要注意使用電腦制單和EDI教學(xué)軟件；在進(jìn)行大量課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，把手工制單、電腦制單與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程結(jié)合起來(lái)， 利用相關(guān)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中體驗(yàn)單證的作用、單證的制作及單證之間的關(guān)系。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生注意時(shí)事，了解相關(guān)政策的意識(shí)

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)受國(guó)際關(guān)系，國(guó)家、國(guó)際政策多方面的影響，因此，對(duì)于相關(guān)從業(yè)人員而言，了解國(guó)際形勢(shì)的變化，本國(guó)外貿(mào)政策的變化，及相關(guān)國(guó)際金融政策等都是必不可少的。這些信息或直接或間接地都會(huì)在國(guó)際商務(wù)單據(jù)上得以體現(xiàn)。因此，在課余時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)Internet及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，對(duì)國(guó)家政策形成自己的看法是非常重要的。只有胸懷天下，洞察世事，同時(shí)又謹(jǐn)慎靈活，才能成為一名出色的國(guó)際貿(mào)易單證員。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王海歐.互動(dòng)教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2005（4）.

[2]張鳳珍.淺談高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)定位[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2004（4）.

[3]廖萬(wàn)紅.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式探討[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào).2004（12）.

[4]張一峰.“實(shí)務(wù)類”課程案例教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào).2004（6）.

[5]戴士弘，畢蓉選編.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].清華大學(xué)出版社.2007年11月第一版.

[6]王義明.高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建. [J]廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）：70-72