徐澤民

摘要：語文寫作教學(xué)與體育訓(xùn)練的有機結(jié)合是未來體校學(xué)生在文化課和體育訓(xùn)練方面發(fā)展的典型方向和趨勢，對于實現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)和文化素質(zhì)的雙提升有積極的推動作用。本文針對體校語文寫作教學(xué)存在的問題提出了解決途徑，并對當(dāng)前體校體育訓(xùn)練與語文寫作的教學(xué)實踐進(jìn)行了思考，希望能為體校教育的探索和創(chuàng)新提供幫助。

關(guān)鍵詞：體校 體育訓(xùn)練 寫作教學(xué) 有機結(jié)合 思考

體校教學(xué)中語文寫作教學(xué)是提升學(xué)生們語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵，作為體校必修課，語文寫作教學(xué)在長期實踐中都存在體育訓(xùn)練互相分離“兩張皮”的現(xiàn)象，教師們照本宣科，學(xué)生們興趣缺缺，結(jié)合大多數(shù)學(xué)校語文寫作教學(xué)的情況來看，教師和學(xué)生們叫苦不迭，因而很多老師都開始覺得語文寫作教學(xué)課程是雞肋，浪費時間，課程質(zhì)量低下，學(xué)生無法真正獲得全方位的鍛煉和培養(yǎng)，也覺得這門課程十分多余，針對體校語文寫作教學(xué)的尷尬局面和體育訓(xùn)練的實際脫節(jié)，尋找到一條將二者有機結(jié)合的實踐探索道路無疑是未來體校語文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。下面我們針對如何加強二者有機結(jié)合為學(xué)生提供更好語文寫作學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行討論分析。

一、體育訓(xùn)練與寫作教學(xué)有機結(jié)合途徑探究

語文寫作教學(xué)與體育訓(xùn)練相互脫離是體校語文教學(xué)一直以來存在的典型問題，針對這種問題，在具體學(xué)習(xí)實踐中要結(jié)合二者特點進(jìn)行探索，針對學(xué)生們的興趣所在和身心發(fā)展特點，著力突出體校語文教學(xué)的體育特色，以體育訓(xùn)練為途徑和平臺，做好寫作教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果，完成二者有機結(jié)合下語文教學(xué)新道路的探索。

（一）與時俱進(jìn)，將體育信息與寫作課堂緊密結(jié)合。與時俱進(jìn)是現(xiàn)代教育發(fā)展中必須堅持的教育思想與原則，語文寫作教學(xué)也不例外。體校語文寫作教學(xué)中，教師也必須堅持這個原則，根據(jù)當(dāng)前體育文化發(fā)展的趨勢、以時尚與典型的體育事件作為教授素材融入語文寫作教學(xué)課堂。一般來說，這些體育新聞寫法通俗易懂，并根據(jù)不同的體育運動靈活變化，這些具有時效性和評論性文章對于學(xué)生把握寫作視角，積累詞匯量有重要作用，對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，這本身就是貼近他們生活和學(xué)習(xí)的信息，在汲取有效信息方面也具有一定出眾的特殊性，可以說是調(diào)動他們積極性和興趣的有效途徑，對于更好地吸引他們進(jìn)入課堂參與寫作探索和實踐有重大幫助[1]。

在寫作課堂教學(xué)中，教師要事前積極備案，在課程中將各類寫作信息穿插進(jìn)教學(xué)中，對于依靠學(xué)生的興趣培養(yǎng)他們的寫作能力很有幫助，而且能夠解決學(xué)生課堂注意力渙散的問題，在教學(xué)效果上也十分理想。教師還可以將話題引到校內(nèi)相關(guān)的體育訓(xùn)練，以實際現(xiàn)身說法等方式合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和創(chuàng)新，這樣一來，能夠讓他們將體育訓(xùn)練的興趣和語文寫作的興趣相互結(jié)合，最終成就他們的寫作能力訓(xùn)練[2]。在教學(xué)中，可選擇報刊、雜志所刊登的精彩文章，以多媒體教學(xué)或發(fā)放資料等方式讓學(xué)生進(jìn)行觀摩分析，學(xué)習(xí)精彩文章的寫作結(jié)構(gòu)和技巧等，并對體育事件或體育人物進(jìn)行點評、分析，對于學(xué)生而言，既是培養(yǎng)他們寫作技巧的重要途徑，也是將體育訓(xùn)練方面話題和教學(xué)相結(jié)合的典范[3]。

與時俱進(jìn)不僅意味著將有關(guān)體育訓(xùn)練的各類話題引入寫作教學(xué)課堂，還意味著要針對學(xué)生體育專業(yè)特點，在寫作素材選擇上多增加有關(guān)體育類文章，瞄準(zhǔn)體壇最新變化動態(tài)，及時補充學(xué)生感興趣的體育信息，為他們的體育訓(xùn)練提供各類理論幫助。體育文化作為一項極富特色的文化資源，各類運動無論是在精神和技巧方面都各有特色，教師可在這方面進(jìn)行引申，讓學(xué)生深刻了解成功體育人物身上的閃光精神與品質(zhì)，了解到體育鍛煉的艱辛，在幫助寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時，讓他們在體育訓(xùn)練中獲得精神方面的支持和資訊方面的幫助，讓他們將寫作與體育時事、體育訓(xùn)練緊密結(jié)合，擴大他們的閱讀面、閱讀能力，進(jìn)而提升寫作能力與技巧。

（二）全面培養(yǎng)，綜合鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力。語文寫作教學(xué)不能建空中樓閣，要立足于語文教材的要求和學(xué)生能力的短板進(jìn)行全面的針對性訓(xùn)練，學(xué)生語文寫作能力由聽說讀寫四大能力組成，也是體校學(xué)生綜合素質(zhì)想要全面提升的關(guān)鍵，實際教學(xué)中，可通過引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生從寫體育類文章入手，有針對地展開訓(xùn)練，并結(jié)合體育訓(xùn)練的實時性特點，讓學(xué)生從生活中獲得話題與素材，激發(fā)自己的寫作欲望和潛力。想要提升學(xué)生的寫作能力，首先要激起他們表達(dá)自己的欲望。以現(xiàn)在非常流行的微博平臺來舉例，表達(dá)自己時所用的語言一般短小精悍有趣，對于體育系學(xué)生來說，可引導(dǎo)他們從類似的模式入手，針對一些體育時事和體育人物發(fā)表自己的獨特看法，除了口才方面要多多張口講述之外，更重要的是要讓學(xué)生從前懶于動手的局面徹底改變，即使每次寫的東西不多，但是一定要讓學(xué)生堅持寫下自己的感想和意見，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，然后結(jié)合其他多種方式進(jìn)行全方位的能力鍛煉[4]。

體校學(xué)生的未來定位在體育上，生活中大多數(shù)時候聊的都是有關(guān)體育訓(xùn)練的話題，他們對體育文化的熱情程度以及熟悉了解程度無疑是教師展開訓(xùn)練的最好幫手，根據(jù)他們在校內(nèi)及出去參加訓(xùn)練和比賽的經(jīng)驗為寫作訓(xùn)練提供良好素材，這些都是彰顯學(xué)生們語言個性特色和思想特色的重要方法，也是打下良好基礎(chǔ)的鍛煉。語文寫作鍛煉中有一個非常重要的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生們說出自己的心里話，如果沒有真情實感，他們自然無從下筆，所以，從鍛煉伊始，貼近學(xué)生思想生活實際，融入真感情，讓他們從自己熟悉的對象入手寫作，才能激發(fā)他們的積極性，說出自己的心里話，久而久之，才能夠逐漸從重視寫作內(nèi)容過渡到應(yīng)用寫作技巧的階段。總之，學(xué)生寫作能力的鍛煉，除了要在結(jié)合語文寫作實際教學(xué)特點的情況下突出體育特色外，還要使用多種手段培養(yǎng)他們的體育精神，為他們當(dāng)前的生活實際和未來體育職業(yè)發(fā)展提供精神支持力量[5]。

二、體育訓(xùn)練與寫作教學(xué)的實踐思考

體育訓(xùn)練和語文寫作教學(xué)的有機結(jié)合是當(dāng)前提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量的重要發(fā)展道路。只有結(jié)合學(xué)生們體校生活實際，將體育鍛煉、體育文化與他們的語文課堂緊密聯(lián)系，才能夠提升他們的興趣，讓他們一改從前忽視課堂教學(xué)的習(xí)慣，開始重視課堂教育和寫作鍛煉。以上海市徐匯區(qū)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校的實踐為例，作為一所曾經(jīng)向國家輸送了一百八十多位著名運動員的優(yōu)秀體校，吳敏霞、姚明、崔曉東、謝暉等優(yōu)秀運動員都出自這里，這所體校除了重視學(xué)員們科學(xué)的體育訓(xùn)練之外，在文化教學(xué)上也下了大工夫，其中在語文寫作教學(xué)方面，很多老師就將體育文化和訓(xùn)練等方面的內(nèi)容相結(jié)合，鍛煉學(xué)生們的寫作能力，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們積極良好的競技精神。這對于國內(nèi)目前眾多體校文化課教育方面的實踐無疑有很大幫助[6]。

作為國內(nèi)體校存在的共性問題，徐匯區(qū)體校的成功實踐無疑對各大體校的發(fā)展都有極大的借鑒意義。當(dāng)代體校在發(fā)展方面，要積極堅持和貫徹四個機制：德育領(lǐng)先的雙育機制，堅持做到課堂育人、操場育人、教學(xué)育人、訓(xùn)練育人，這對于提升學(xué)生們的文化素質(zhì)，增強其自我控制能力，抑制行為偏差有著積極影響。在語文課堂教學(xué)中，可積極推行“雙跟機制”——教師跟訓(xùn)、教練跟課，既促進(jìn)了教師與教練的換位思考和工作認(rèn)同，又能對學(xué)生進(jìn)行全方位地了解和指導(dǎo)，實現(xiàn)體育素質(zhì)和文化素質(zhì)的雙提升。對于競技成績優(yōu)異的學(xué)生，獎勵帶文化課教師，對于文化成績優(yōu)異的學(xué)生，獎勵帶訓(xùn)教練員，這種逆向獎勵無疑會將文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練成績緊密結(jié)合，對于促進(jìn)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有著積極的促進(jìn)作用，教練員和文化教師共同承擔(dān)對學(xué)生運動員的管理和教育任務(wù)，能夠提升教師們的責(zé)任心，全方位地實現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督[7]。

體育訓(xùn)練與語文寫作教學(xué)有機結(jié)合是當(dāng)前與未來體校實現(xiàn)雙教學(xué)雙贏的重要發(fā)展方向，在實際教學(xué)探索中，要與時俱進(jìn)，將體育信息與寫作課堂緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)，綜合鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，提升其寫作能力，最終獲得體育素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面提升。語

參考文獻(xiàn)

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