沈周霄

“清水出芙蓉，天然去雕飾”固是好文，但要求學(xué)生寫作個(gè)個(gè)能達(dá)如此境界，這就有些過分。能夠“文章天成”當(dāng)然好，但估計(jì)大部分學(xué)生難以達(dá)到這個(gè)要求，這時(shí)，就需要對(duì)自己的文章稍事雕琢，錘煉一下語言。我跟學(xué)生打過個(gè)比方，文章就像人一樣，人有美、丑，更多的是相貌平平之輩；而我們大多數(shù)人寫出的文章也是相貌不奇，要想引人垂青，就得靠語言上修飾。一篇考場作文，就像是一位待嫁的女子，給自己的文章蓋上紅絲巾，穿上美麗的嫁衣，才能嫁得如意郎君。

那么如何才能讓作文語言文學(xué)起來，給自己的作文裁一件漂亮的嫁衣呢？為了吸引學(xué)生注意，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用，在具體教學(xué)過程中，我用武功招式的名稱給學(xué)生歸納了五大絕招，并統(tǒng)稱之為“嫁衣神功”。

第一招，化“古”綿掌。所謂化古綿掌，就是當(dāng)自己的語言表達(dá)能力不夠，無法清楚地表述自己所要闡述的觀點(diǎn)或形象地描繪自己所要寫就的事物時(shí)，適當(dāng)?shù)匾没蚧霉湃酥浴⒅?、之事，讓文句形象生?dòng)起來。當(dāng)然在實(shí)際操作時(shí)，不一定非得用古人的東西，只要能讓文句生動(dòng)，今人的詩詞文曲都可化用。汪曾祺在《泰山很大》一文中說自己“寫不了泰山，因?yàn)樘┥胶艽蟆?，但他卻借《詩經(jīng).閟宮》之語、李白杜甫之口、酈道元柳宗元之筆將泰山的大寫得淋漓盡致。我常常在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)穿插化“古”綿掌的訓(xùn)練，比如當(dāng)我教孔子的《論語》講到孔子的“仁愛”時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生把“愛”用化“古”綿掌使之形象化。有的學(xué)生會(huì)寫，“愛是孟母惜子三遷家舍的操勞”； 有的學(xué)生會(huì)寫，“愛是顧炎武的天下興亡匹夫有責(zé)”。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生一般都能把抽象的概念說得具體形象些。而文學(xué)水平較高的同學(xué)，使用得好更能寫出佳句。如一學(xué)生在《永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)》一文中，巧妙化用歌詞，把別離的傷感、傷感的永恒表達(dá)得淋漓盡致：“要用什么來融化這一片沉默，在四周的冷空氣里嘆息，化成煙飄走。過去的種種，在心口，滾成雪球，怕話還沒說出口淚就會(huì)先流……明明寒冬已經(jīng)走遠(yuǎn)，我卻依然在那個(gè)冬天停留?！?/p>

第二招，乾坤大挪移。乾，為天；坤，為地。所謂乾坤大挪移，就是要把抽象的美借天地萬物使之形象起來。通過花、草、樹、木、鳥、獸、蟲、魚、風(fēng)、雨、雷、電等自然景象把所述之理表達(dá)得更形象清晰?，F(xiàn)在很多學(xué)生，所寫之文不是離題亂書不知所云就是語言干巴味同嚼蠟。寫童年就說“童年時(shí)光很短暫很美好”，具體怎么個(gè)美好法卻避而不談，寫故鄉(xiāng)就說“故鄉(xiāng)很美麗很特別”，具體怎么個(gè)特別法就是寫不“特別”！究其原因，還是不會(huì)尋找特定意象把心中所思形象化。郁達(dá)夫?qū)憽督系亩啊分阅馨呀系亩熘刭|(zhì)寫出，就是因?yàn)樗x取了“寒郊散步”“微雨寒村”“旱冬閑踱”等幾幅江南特有的景象。老舍《想北平》之所以能把“想念”之情寫真寫摯，就是因?yàn)樗麤]有去寫故宮這些大景而去寫只有深入北平生活才能體會(huì)到的北平的院落北平的菜市，“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”“北山的黑棗、柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒”，聊聊幾筆曲盡思戀之情。所以我常跟學(xué)生說當(dāng)心中想法不能表達(dá)得淋漓盡致時(shí)，不妨多用用“乾坤大挪移”，用自然景象表達(dá)你的情緒你的感悟。比如寫時(shí)間過得飛快，你可以說“時(shí)間如箭”“歲月如鴻”，也可以說“時(shí)光打馬而過”。再比如，寫思鄉(xiāng)，有作家說“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”有作家寫“回家是一種感動(dòng)，像春天里瘋長的小草”。寫親情，我們可以這樣表達(dá)“親情是底格里斯河的流水，輕柔卻又悠長；親情是西西里島的那輪落日，纏綿卻又絢爛；親情是美索不達(dá)米亞平原的碑文，模糊卻又雋永?！?/p>

第三招，吸“星”大法。這里所謂的“星”，指的就是生活中“星星點(diǎn)點(diǎn)”的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們注意積累生活細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)描寫生活細(xì)節(jié)，那么就能通過細(xì)節(jié)把所述之情表達(dá)得更為細(xì)膩動(dòng)人。還是舉老舍《想北平》中的那一例，“至于青菜、白菜、扁豆，毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”，若老舍不把韭菜葉寫細(xì)致了，我們就無法體會(huì)到他對(duì)北平的記憶是那么深刻細(xì)膩，更無法借此體會(huì)他對(duì)北平的深情。所以說，細(xì)節(jié)，是情感表達(dá)的突破口，生動(dòng)到位的細(xì)節(jié)能宣泄情感表達(dá)感悟。正因如此，我常常有意識(shí)地在批改作文時(shí)把學(xué)生寫得較好的細(xì)節(jié)圈劃整理，在作文課上和學(xué)生一起品評(píng)鑒賞。在《成長的距離》一文中有學(xué)生寫道：“所謂成長，是遠(yuǎn)比想象中更復(fù)雜也更簡單的東西。從一罐可樂到一杯咖啡；從動(dòng)漫卡通到股市走向；從笨拙地戀愛到兒孫繞膝；從臭烘烘的T恤到干凈筆挺的白領(lǐng)裝；或許成長還是從冒著痘逗但一臉單純到化著精致晚妝的虛偽故事?！痹撋x取生活中的有代表性的細(xì)節(jié)，簡潔到位地幾筆就把成長的感覺表述地淋漓盡致。使用吸“星”大法，用生活細(xì)節(jié)表述感受時(shí)，并不是說你對(duì)細(xì)節(jié)刻畫地越細(xì)致越好，而是說該細(xì)膩的地方要細(xì)該簡潔的地方要簡潔，明確細(xì)節(jié)是為表情達(dá)意而服務(wù)的原則。所以說上面所舉《成長的距離》之選段到位之處就在于，該生通過可樂、咖啡、動(dòng)漫、股市、T恤、西裝等細(xì)節(jié)變化寫出了成長這個(gè)宏觀的大概念，但又能點(diǎn)到為止，不對(duì)T恤西裝等做過分細(xì)致的描寫。

第四招，左右互搏術(shù)。所謂“左右互搏術(shù)”，就是在寫議論性語句時(shí)，通過矛盾對(duì)立進(jìn)一步挖掘論證深度的方法。具體而言，當(dāng)我們寫“財(cái)富”這一話題時(shí)，立意較淺的同學(xué)可能想到的是“物質(zhì)財(cái)富”；思想較深一點(diǎn)的或許會(huì)寫精神財(cái)富，但要再深一層次地挖掘讓立意再深刻些的話，絕大部分學(xué)生可能就做不到了，但若學(xué)生掌握了在矛盾對(duì)立中進(jìn)一步挖掘論證深度的“左右互搏術(shù)”的話，學(xué)生就可能想到“在特定情況下，沒有財(cái)富，舍棄財(cái)富也是一種財(cái)富。”再比如，寫“跳高”這一話題，若中心論點(diǎn)只是停留在“不忘提高目標(biāo)”這一層面，那么就立意平平了，如果是“就像跳高必須助跑一般，我們做事也要先有所準(zhǔn)備”，那么新穎一些了，如何讓立論再深刻些呢，那我們就可用到“左右互搏術(shù)”，在肯定跳得更高是一種進(jìn)步的同時(shí)，也要看到這種進(jìn)步的有限，而得出“跳高冠軍成功的同時(shí)，也經(jīng)歷了向更高紀(jì)錄沖刺的失敗，所以我們要?jiǎng)僖嘈廊?，敗亦不餒”的觀點(diǎn)。有學(xué)生在《距離產(chǎn)生美》一文中，如此闡述距離“距離不是分離，在某種程度上它反能成為愛的黏合劑”，這就是用到了在矛盾中挖掘深意的方法，讓人閱之耳目一新。

第五招，修辭寶典?！缎麓缶V》中對(duì)作文發(fā)展等級(jí)的要求之一就是“有文采”，而作文語言之所以有文采多半是因?yàn)槲木涫褂昧饲‘?dāng)?shù)男揶o。合理適度地使用修辭能夠使文章形象生動(dòng)，說理透徹，抒情有感染力。所以，寫作教學(xué)有必要訓(xùn)練學(xué)生使用修辭表情達(dá)意的能力。在作文中，常用的修辭有比喻、比擬、夸張、借代、排比等，用好修辭就能在作文中創(chuàng)造亮點(diǎn)。時(shí)下流行的周杰倫的歌曲《菊花臺(tái)》，就用到了比擬和通感的手法，如“菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃，聞不到綠意盎然”一句。臺(tái)灣作家童大龍這樣來形容“初戀”：“他是我二十歲時(shí)掉的那顆門牙，再也找不回來”，這里就用到了比喻的手法。有人這樣來寫愛國，“以敦煌為圓心的東北東，這民族的海岸線像張弓，那長城像五千年來待射的夢，我用手臂拉開這整個(gè)土地的重”，通過時(shí)空轉(zhuǎn)換讓人產(chǎn)生永恒和厚重的感覺。而張愛玲這樣來形容歷史——“一個(gè)美麗而蒼涼的手勢”，簡短有力意味無窮。一句話是否有意蘊(yùn)，很多時(shí)候就看有沒有用修辭化抽象為形象。但是，使用修辭也要注意是否恰當(dāng)，是否獨(dú)特讓人讀來有美的感受。學(xué)生的習(xí)作中曾有這樣一段“驚天動(dòng)地”的話：“我看到母親頭上的黑發(fā)在白發(fā)的壓迫下茍延殘喘著，那筆直的身軀被無情的歲月摧殘地向前傾了許多。頓時(shí)，一股清泉沖破岸堤，從我臉上一瀉而下?！毙∽髡弑鞠胪ㄟ^擬人比喻等修辭手法把母親迫于生計(jì)而變得蒼老的形象寫得生動(dòng)些感人些，但卻因?yàn)樾揶o不當(dāng)反而讓人讀來啼笑皆非。修辭，就像炒菜時(shí)的味精最有講究，要注意放入的時(shí)機(jī)和分量，在平時(shí)的作文課上，應(yīng)和學(xué)生一起就具體例句具體話題一起分析，力求讓絕大部分學(xué)生都能恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o。

作文教學(xué)博大精深，個(gè)人之力無法窮盡，故“弱水三千”我僅能取一瓢，冰山崇偉我只能掘一隅。我在作文教學(xué)方面的理念是，每個(gè)老師根據(jù)自己所擅長的寫作方面，去帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的寫作能力。如擅長寫小說的老師，可以就構(gòu)思方面去提高學(xué)生的作文構(gòu)思能力；擅長寫雜文的老師可以就思辯方面想方設(shè)法提高學(xué)生的思維品質(zhì)；在散文方面有所長，寫的文章較有文采的，可以就語言方面訓(xùn)練學(xué)生，作文教學(xué)要有系統(tǒng)，但應(yīng)就教師自身的特點(diǎn)有所側(cè)重，不必面面俱到，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能地求去教學(xué)質(zhì)量的最大值，讓老師有所悟，學(xué)生有所得。