吳燕

【摘 要】

兒歌，是孩子們最早接觸到的幼兒文學(xué)的樣式。通過(guò)調(diào)動(dòng)感官、善用策略、激發(fā)情感的方式來(lái)進(jìn)行兒歌教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們感受人、事、物的各種情感，得到文化藝術(shù)的熏陶，領(lǐng)悟生命與成長(zhǎng)的真諦。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 兒歌 學(xué)習(xí)

在兒歌教學(xué)活動(dòng)中，我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官、運(yùn)用各種教育策略、激發(fā)幼兒的情緒情感等有效的手段、方法，充分挖掘兒歌內(nèi)容中的教育因素。通過(guò)兒歌教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們感受人事物的恩情，得到文化藝術(shù)的熏陶，從而激發(fā)心中的感恩之情，領(lǐng)悟生命與成長(zhǎng)的真諦。

教師的引導(dǎo)語(yǔ)言、方法等直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望，因此教師必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)幼兒的耳、目、腦、口，并盡量吸引幼兒的注意力，使其集中精力、全神貫注地投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師激起的疑問(wèn)，能激發(fā)幼兒猜測(cè)答案和結(jié)論，能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下全身心的投入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行積極思考。

一、會(huì)“聽(tīng)”

兒歌教學(xué)不僅要讓幼兒會(huì)講，還要讓幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)，特別是小班幼兒，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)教師講，聽(tīng)小朋友講。如在學(xué)習(xí)兒歌《誰(shuí)來(lái)了》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“聽(tīng)一聽(tīng)兒歌里哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)了？”“它們是怎么叫的？”這樣可以集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。我還讓幼兒大家一起聽(tīng)兒歌：幼兒良好情感能力的培養(yǎng)不能缺少兒歌活動(dòng)。讓幼兒參與各種不同情趣的兒歌活動(dòng)，不僅可以使他們更好地認(rèn)識(shí)情緒，還可以使他們的各種情緒得到宣泄?！耙脙焊鑱?lái)改善幼兒的意志，陶冶幼兒的情操，使幼兒表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向與創(chuàng)造性的發(fā)展。”

二、會(huì)“看”

有些兒歌內(nèi)容，幼兒通過(guò)自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，做出判斷。教師在導(dǎo)入活動(dòng)之后，不直接讓幼兒欣賞兒歌，而是先出示大圖讓幼兒觀察，圖上的大熊想干什么？再出示小圖標(biāo)還是先觀察，因?yàn)樵凇毒V要》提出：“教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，而不是以往單純的模仿習(xí)得的結(jié)果?！碑?dāng)代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維更加活躍，更容易發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖標(biāo)進(jìn)行兒歌教學(xué)能幫助幼兒更好地理解兒歌、學(xué)習(xí)兒歌。圖標(biāo)不僅是教師的教具更是幼兒的學(xué)具。幼兒可以通過(guò)自己對(duì)圖標(biāo)的觀察，熟悉兒歌，通過(guò)和別人交談滿足自己想說(shuō)的愿望，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在兒歌教學(xué)《分蘋果》中，我主要引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的對(duì)象——青蘋果、紅蘋果的主要特征，講述兒歌中蘋果贈(zèng)予的人物之間的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的語(yǔ)言細(xì)致描述蘋果吃在嘴巴里的味道，猜猜兒歌中爸爸、媽媽、寶寶的心情。幼兒從兒歌中感受到了與父母在一起的幸福，知道了這一切都是父母的恩賜。

三、會(huì)“想”

首先要使幼兒善于想，這除了靠教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外，更要靠教師“激勵(lì)”“促動(dòng)”，促使幼兒去動(dòng)腦想問(wèn)題，教師要給幼兒留有思考的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法?！犊蓯?ài)的春天來(lái)到了》這首兒歌是對(duì)春天的一個(gè)詮釋，在活動(dòng)前讓幼兒通過(guò)想一想，來(lái)將春天的特征把握明確，讓幼兒想一想，春天有什么？哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)？哪些植物發(fā)生變化？例如：花兒笑、草兒搖、青蛙跳……幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編了“迎春花笑、柳樹(shù)綠、蝌蚪游、蝴蝶飛，小朋友們放風(fēng)箏，美麗的春天來(lái)到了！”通過(guò)讓幼兒了解春天、訴說(shuō)春天，從而來(lái)喜歡春天，喜歡春天的大自然，從而在快樂(lè)和體驗(yàn)中去感恩大自然。只有讓幼兒充分地想，才能更好地掌握兒歌的內(nèi)容。

四、會(huì)“說(shuō)”

新《綱要》明確指出：“語(yǔ)言能力在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此，要盡量讓幼兒多說(shuō)，要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)，哪怕他說(shuō)的是錯(cuò)誤的，要讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法，特別語(yǔ)言表達(dá)能力差的孩子，更要給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)的自由。例如《青蛙》這首兒歌，在兒歌的學(xué)習(xí)中，教師給予孩子說(shuō)的權(quán)力，不論幼兒假設(shè)與表達(dá)是否正確，都予以肯定，突出了幼兒為主體的地位，教學(xué)效果也很好。在教學(xué)中我就采用一邊說(shuō)兒歌、一邊讓幼兒跟我表演動(dòng)作來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味性，由于有了有趣的模仿表演和可愛(ài)的動(dòng)作，讓幼兒感到自己就是兒歌中的一個(gè)角色，在表演中從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒玩得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心，使幼兒兒歌變得輕松易學(xué)。這種活動(dòng)的開(kāi)展也能極好地培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的了解，讓幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙后，能夠幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲(chóng)，是農(nóng)民的好幫手，被人們冠名以“田間衛(wèi)士”，是莊稼的“守護(hù)神”，所以大家要保護(hù)青蛙，有了它的保護(hù)，莊稼才能年年好收成，害蟲(chóng)就不敢再吃農(nóng)作物了，但是現(xiàn)在，有很多人會(huì)去捉青蛙吃，這樣的濫捕、濫殺現(xiàn)象導(dǎo)致了青蛙的數(shù)量減少，現(xiàn)在我們要從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，同時(shí)讓幼兒感謝青蛙對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)。

有效的教學(xué)策略與方法是達(dá)到有效教育的重要手段之一，在兒歌教學(xué)中，教師不但要選擇合適的教學(xué)策略，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來(lái)。充分利用兒歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教會(huì)教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教會(huì)幼兒熱愛(ài)兒歌，從而真正把以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

【本文系蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度微型立項(xiàng)課題《兒歌教學(xué)中培養(yǎng)05后幼兒感恩意識(shí)的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：130804459）研究成果】