韓坤

摘要：現(xiàn)在各個地區(qū)都在實行教學改革，而傳統(tǒng)的初中語文教學設(shè)計不僅隨意而且盲目、程式化，因此衍生式的教學策略便引起了廣大教育工作者的注意，并漸漸開始接受這種教學方式。本文就初中語文衍生式教學設(shè)計進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;衍生式教學設(shè)計;案例分析

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0117

衍生式教學就是在原教材的基礎(chǔ)上，教師在教學過程中根據(jù)實際的教學情況以及教學背景來對教學進行靈活的調(diào)整，從而達到共建學習活動、提高學生對語文的綜合素養(yǎng)的目的。但是前提是要有彈性預(yù)設(shè)。因此，在教學的時候，教師應(yīng)該著重把握“衍生”的理念，根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合學生的反映情況靈活的調(diào)整教學進程。同時在預(yù)設(shè)的時候，應(yīng)該突出重點，不需要面面俱到。在課上，要預(yù)設(shè)啟發(fā)性的問題，讓學生能夠自主探究，還可加強學生間的學習交流。

一、開拓教學空間，把教學與生活相結(jié)合

語文來源于生活同時又歸于生活。生活就是學生學習語文的第二課堂。在教學過程中，如果教學空間只局限在課堂上，會使得學生對所學的知識一知半解，不能真正的理解知識的內(nèi)涵，因此，除了在課上傳授課本知識還要開發(fā)利用社會上的資源，將課堂延伸到學校外，讓學生去了解社會生活，適應(yīng)學生的身心發(fā)展，對所學的知識有更深刻的理解。

1. 具有選擇地運用課本

在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的情況具有選擇性的使用課本，沒有必要將整本教材都講解，比如說書上的自讀課文，就可以讓學生在課后進行自主學習，畫出學生自己疑惑的地方，然后在課堂上講解具有代表性的問題。其次，老師也可以選一些具有時代性并且符合學生水平的讀物，讓課堂更加具有開放性，教材更加充實。

例如：魯迅的《風箏》就可以以開發(fā)課外教學資源的形式來進行教學延伸，因此選擇清代詩人高鼎的《風箏》一詩導入。

師：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來旱，忙趁東風放紙鳶?！蓖瑢W們這首詩主要寫了什么情景？

生：主要寫了兒童在謄天放風箏的情景

師：好多同學都有過放風箏的體驗，能說一下你們放風箏的感受嗎？

生紛紛回答（學生結(jié)合了自己的生活體驗，自然有話可說）

師：如果你想放風箏卻被粗暴的阻止時，內(nèi)心的感受會如何？（結(jié)合學生的生活體驗，自然的引入了本文的難點：在誤解和沖突中表現(xiàn)親情。）

在課后的結(jié)尾處，可以選擇課外短文《風箏》與課文比較閱讀，對學生進行人文熏陶和多角度閱讀訓練，這樣教學延伸培養(yǎng)了學生的鑒賞能力，加深了學生對丈本《風箏》的領(lǐng)悟，把全文的難點轉(zhuǎn)化成學生容易理解的延伸材料，達到事半功倍的教學效果。

2. 將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來

在衍生式的教學中，教師不能僅僅局限于課堂，可以在第一課堂的基礎(chǔ)上來開設(shè)第二課堂，把教學與實際生活相結(jié)合，這樣既拓展了教學空間，同時也使得學生的視野變得更加開拓。

3. 重視學生的思維與體驗

這主要是重視學生對文章的整體感悟，以及學生自己的個性化閱讀，但是它的前提是尊重文學作品。在此期間，教師應(yīng)該注重學生對閱讀體驗的感悟，并引導學生發(fā)揮自己的個性化以及獨特性，從而讓學生的思維能夠與作者相匹配，產(chǎn)生共鳴。

二、延伸教學內(nèi)容

教師在可以整體把握課本的情況下，以教學目標作為依據(jù)，緊扣教材來對知識進行適當?shù)难由?。在延伸學習內(nèi)容時，教師需要遵循以下原則：

1. 緊扣教學目標

我們應(yīng)該知道，延伸的教學內(nèi)容是屬于課本范圍之外的，所以它必須服務(wù)于教學的目標。在對知識進行拓展的時候，要進口教學目標，不可搞形式主義。

2. 延伸適度

教師應(yīng)該知道什么時候該拓展栝伸，并且不隨意延伸，盡量把握延伸知識的度。

3. 注重創(chuàng)新

在初中的語文教學中，延伸的形式需要多樣化，具有新穎性。如在學習老舍的《濟南的冬天》的時候，教師就可以引導學生將本文與朱自清的《春》來進行比較閱讀。這就需要教師了解學生的學習特點，靈活選用延伸的形式，從而創(chuàng)造出輕松愉快的學習氛圍。

三、整合學習方式

在國內(nèi)目前最常用的主要有兩種學習方式：一種是傳統(tǒng)的教育學習方式，另外一種則是學生主動、合作的學習方式。前者主要是把學習建立在人的客觀性、依賴性還有受動性的基礎(chǔ)上，而忽略了學生的主動性還有合作性，總而言之，這種學習方式是一種封閉式的、被動的學習方式。后者則注重學生的能動性和合作性，主要提倡學生自主探索，讓學生成為真生的學習的主人，換言之，這就是一種合作的、發(fā)現(xiàn)的學習方式。其實這兩種學習方式都各有各自的優(yōu)勢，同時也有自己的不足之處，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該以哪種學習方式為主，哪種學習方式為輔。

在新課改中，改革重點便放在了學習方式上，并且學習方式還是新課程實施的關(guān)鍵步驟。它不僅有助于學生從片面失調(diào)調(diào)節(jié)為整體和諧，還可以使學生彰顯自己的個性。比如說自主學習的學習方式，不僅可以讓學生學會自我反思，還可以培養(yǎng)學生的自主學習意識，學會自我調(diào)控;而合作學習的學習方式，既可加強教師與學生之間的交流互動，也可以使學生領(lǐng)會到合作的真諦。然而，這也僅僅是這幾種學習方式的優(yōu)勢所在，并不代表自主學習、合作交流就是學習語文的全部。在有些課文的教學中，傳統(tǒng)的教學方式或許會更適合。因此，在衍生式教學中，應(yīng)該讓教師學會把多種的學習方式整合起來，從而優(yōu)化課堂教學。因此，在教學過程中，學習方式要學會根據(jù)實際情況進行取舍，促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

在課堂教學的過程中，教師就要借助一些方法和策略使學生受到啟發(fā)，在一定程度上幫助學生來形成比較健康還有健全的學習態(tài)度，改變學生的學習價值觀。在創(chuàng)新的初中語文教育中，衍生教學設(shè)計是其中的關(guān)鍵所在?？傊?，在整個教學過程中既有教師自己的預(yù)設(shè)同時又加入了適當?shù)难苌?既有靜，又有動;從課前的學習方式預(yù)設(shè)到在課堂過程中的不斷隨時調(diào)整，因此教學目標一直處在動態(tài)的變化中，直至再衍生出新的教學目標，這樣就必然可以帶來教師對目標的重新認識及定位，其中不乏包括有關(guān)教學目標的調(diào)整、過程的重建和課后的反思等。所以，教師需要不斷地進行探索，將衍生教學模式漸漸地引入到教學中來。

（作者單位：江蘇省邳州市新集中學 221317）