蔡新

摘要：利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建一種新型的地理教學(xué)模式，以實現(xiàn)三維目標(biāo)在地理教學(xué)中的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);地理;三維目標(biāo);教學(xué)模式

中圖分類號：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2014）11-0087

我國的基礎(chǔ)教育在落實“雙基”方面取得了很大成功，但社會是在不斷發(fā)展的，“今天的教育是為服務(wù)于未來社會之必須”，未來社會需要的是“全人”。因此，新課程改革必須立足于關(guān)注不斷變化的人，即以學(xué)生的發(fā)展為核心;而課程的目標(biāo)也將定位為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這便是三維目標(biāo)。

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展之中。知識與技能是實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能、情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的進(jìn)一步升華。這三個維度的辯證統(tǒng)一體現(xiàn)了人類的認(rèn)知過程，讓學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)、汲取知識，讓知識運(yùn)用于實踐，還科學(xué)以本來面目。

然而，如何使三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一于地理教學(xué)，成為擺在廣大地理教育者面前的一個課題。現(xiàn)代化的教育手段，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程為構(gòu)建新型地理教學(xué)模式提供了前提和保證。本文利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合地理課程教學(xué)三維目標(biāo)，提出了一種新型的地理教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)在地理教學(xué)中的有效有機(jī)統(tǒng)一。

一、構(gòu)建的模式

該教學(xué)模式是以皮亞杰的建構(gòu)主義理論，主客交互、建構(gòu)學(xué)習(xí)的方法為指導(dǎo)建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，其特點是以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。在具體的教學(xué)過程中體現(xiàn)為以下流程：

1. 確立目標(biāo)

課時教學(xué)目標(biāo)是總目標(biāo)的具體化，也是進(jìn)一步細(xì)化。因此，課時目標(biāo)設(shè)計首先都應(yīng)以學(xué)科總目標(biāo)為依據(jù)加以全面考慮、貫徹。這就要通過課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容分析設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)，因為教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，不同教學(xué)內(nèi)容知識不同，培養(yǎng)知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀也就有所側(cè)重。其次，據(jù)地理學(xué)科特點。技能目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞地理圖像和地理環(huán)境觀察、閱讀收集資料、獲取信息并加以整理分析，以及基本的地圖使用方法和地理考察與調(diào)查方法。能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是圍繞地理圖像和地理環(huán)境的觀察力、想象能力、以形象思維為重點的思維能力。運(yùn)用地理知識和技能來分析解決一些實際問題的能力，尤其重視實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作與社會交往能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，有助于調(diào)動學(xué)習(xí)者所有的感官和過去的經(jīng)驗去探索與解決問題，而只有在真實情境中的問題才具 有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表征知識的多樣化情境，將為學(xué)習(xí)者的探索提供多條路徑，進(jìn)入任一情境去學(xué)習(xí)，都能促進(jìn)知識的遷移。適宜的、真實的、多樣化的情境，是進(jìn)行教學(xué)的前提條件。

3. 提出問題

在相應(yīng)的情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題）。課堂提問必須根據(jù)教學(xué)需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計。所提問題應(yīng)該是由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感，使學(xué)生在教師提問的誘導(dǎo)下，踏踏實實地步入知識的殿堂。

4. 合作學(xué)習(xí)

針對教師提出的問題，學(xué)生可利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。教師在發(fā)展學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”能力時應(yīng)針對以下方面作一指導(dǎo)：

（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表（即為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點清單）的能力。指導(dǎo)學(xué)生先登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和因特網(wǎng)，然后點擊“電子課本”，在其中的“課內(nèi)讀物”中找到，并將該文本打開。

（2）獲取有關(guān)信息與資料的能力（知道從何處獲取以及如何獲取所需的信息與資料）。指導(dǎo)學(xué)生自由瀏覽鏈接的相關(guān)文本資料，了解與思考題有關(guān)的內(nèi)容。可以在網(wǎng)頁中設(shè)置搜索引擎（Google、sohu、yahoo等），拓展、優(yōu)化信息資源。

（3）利用、評價有關(guān)信息與資料的能力。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，通過不同觀點的交流，補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。為在服務(wù)器支持下實現(xiàn)學(xué)生之間、師生間的在線交流，可在網(wǎng)頁中加設(shè)“版主的話”、“擂臺” 等欄目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可以直接進(jìn)入“創(chuàng)作論壇”（保存記錄）或“聊天室”（不保存記錄）切磋交流，也可在“雁過留聲”欄目中發(fā)帖留言，或是以電子郵件形式進(jìn)行學(xué)生間和師生間的有線交流。之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)和闡述自己的觀點。這樣，既體現(xiàn)了地理課堂教學(xué)的特點，又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。

5. 效果評價

在教學(xué)中，可設(shè)計相應(yīng)的檢測反饋題，進(jìn)行“在線檢測”，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。學(xué)生登錄后自主決定完成部分練習(xí)或全部練習(xí)并提交答案。教師可以借助管理系統(tǒng)分析學(xué)生答題的總體情況和個體差異，并采取相應(yīng)的措施解決存在的問題。為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可使用“南方之星”軟件，以便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，指導(dǎo)個別學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、意義

該教學(xué)模式有利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

1. 有利于深入實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。通過地理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性;有利于提高地理學(xué)習(xí)效率，達(dá)到手、眼、耳、腦多種感官參與學(xué)習(xí);有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力;有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、利用和交流信息的能力，為學(xué)生打好信息文化基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2. 有利于實施《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對地理教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的地理活動中去，這是地理課程改革的六個基本理念之一。新的課程改革確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自我構(gòu)建和個性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評價方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。地理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過網(wǎng)上交流、合作學(xué)習(xí)、資源共享，主動探究、自主構(gòu)建，實現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變， 真正使教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

3. 有利于學(xué)生個性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使因材施教的個性化教學(xué)成為可能。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)布教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)教學(xué)信息，為學(xué)生提供一個開放性的“虛擬校園”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)、教師或教學(xué)專家進(jìn)行討論。這種個別化、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生個性的發(fā)展具有十分重要的意義。

總之，地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，有利于解決地理教學(xué)中的難點， 克服傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限，并真正落實了“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在實際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：陜西省西安鐵一中學(xué) 710000）