何苑

摘 要：3歲～6歲階段的兒童，小肌肉群正處于幼嫩的時(shí)期，思維階段也是從直覺(jué)行動(dòng)思維迅速向具體形象思維發(fā)展過(guò)渡，這時(shí)候他們最需要、最適合的就是大量手眼結(jié)合的運(yùn)動(dòng)。泥工活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨(dú)特作用。

關(guān)鍵詞：泥工活動(dòng);實(shí)踐;探究

幼兒園泥工活動(dòng)有操作性很強(qiáng)的內(nèi)容、多樣的色彩變化以及多變的形式受到孩子們的普遍喜愛(ài)。通過(guò)泥巴較為柔軟的質(zhì)地以及較高的可塑性，幼兒只需通過(guò)簡(jiǎn)單搓、團(tuán)、壓、捏、拉等手法，頃刻間就可以隨意地創(chuàng)造出自己喜歡的造型，作品完成后有很大的成就感。其中蘊(yùn)含著從觀察到思維、認(rèn)識(shí)到操作、想象到創(chuàng)作等多種教育契機(jī)。下面談?wù)勗谀喙せ顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、常規(guī)教育，激發(fā)興趣

孩子初步接觸泥工活動(dòng)，對(duì)一切都感到新鮮，這時(shí)候的泥工活動(dòng)主要是讓孩子盡情地玩橡皮泥，不要過(guò)多地限制和示范。我們把重點(diǎn)放在常規(guī)上，教育孩子知道不能隨便扔橡皮泥，不同顏色不能混雜在一起;要愛(ài)護(hù)橡皮泥，愛(ài)護(hù)自己和別人的作品;保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。在孩子們有了一定的常規(guī)后，鼓勵(lì)幼兒大膽地玩捏，嘗試塑造一些簡(jiǎn)單的形體，對(duì)于技能沒(méi)有硬性的要求，只要他們能積極參與到其中，體會(huì)到玩泥的快樂(lè)就可以了。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)童心、童趣。孩子在玩橡皮泥的過(guò)程中表現(xiàn)出了很多創(chuàng)新性的精神，可以隨意聯(lián)想、擬人、“張冠李戴”，充分體現(xiàn)孩子們的天真爛漫。

二、由簡(jiǎn)到繁，多個(gè)組合

當(dāng)孩子們有了一定的泥工經(jīng)驗(yàn)后，就要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的泥工技能，從手掌動(dòng)作的掌握逐步過(guò)渡到五指協(xié)調(diào)動(dòng)作，用搓、團(tuán)、壓等方法塑造一些簡(jiǎn)單的，幼兒感興趣的物體，從生活中最熟悉、最簡(jiǎn)單的物體入手，讓孩子掌握單個(gè)形體的基本捏法，如圓圓的葡萄，長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，方方的餅干等等。在此基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)行一些變形，葡萄上面壓幾道變成“籃球”，方方的餅干加兩個(gè)扁扁的圓形變成小汽車，在這種“過(guò)家家”式的“泥巴游戲”中，孩子的興趣都很濃，也能做出不少東西來(lái)。在顏色上也主要以單色和雙色為主，讓幼兒逐漸認(rèn)識(shí)一些不同的顏色，孩子們?cè)谛“嗟臅r(shí)候大部分只能捏出物體的簡(jiǎn)單輪廓，在顏色上做出簡(jiǎn)單的區(qū)分即可。到了中班，泥工活動(dòng)也從單種顏色增加到多種顏色的組合，幼兒可以自己選擇喜歡的顏色捏物體的不同部位，大膽地進(jìn)行想象。技能方面由簡(jiǎn)單的搓、按、壓、粘到簡(jiǎn)單的組合。讓孩子將各個(gè)單一的形狀有機(jī)地組合在一起，孩子是天生的藝術(shù)家，他們會(huì)用二指捏做臘梅花，搓圓、壓扁、再用二指捏的方法固定到樹(shù)枝上。將一個(gè)個(gè)單個(gè)的小圓形圍在一起變成一朵漂亮的臘梅花，看著枝頭綻放的花苞，大家都感受到了成功的快樂(lè)，也激發(fā)了他們下次活動(dòng)的興趣。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量把相同或相似類型的物體安排在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。如動(dòng)物形象類、卡通形象類、生活用品類等，這樣更加具有整體性，不會(huì)顯得分散凌亂，孩子們也比較方便學(xué)習(xí)同一類型或相似類型物體的基本捏法。

三、情景創(chuàng)設(shè)，領(lǐng)域滲透

“興趣是最好的老師”， 是幼兒認(rèn)識(shí)一切事物的前提。情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。活動(dòng)中盡可能創(chuàng)設(shè)情境，如做荷包蛋一起慶祝小熊生日，毛毛蟲(chóng)出去郊游，美麗的笑蝴蝶要參加森林里的化妝舞會(huì)等等，調(diào)動(dòng)孩子們的感官，吸引孩子們進(jìn)入情境中。當(dāng)孩子們產(chǎn)生興趣時(shí)注意力最集中，感知力最強(qiáng)，掌握知識(shí)技能最快，在興趣的基礎(chǔ)上泥工活動(dòng)就更加事半功倍了。在情境教育中利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領(lǐng)說(shuō)出來(lái)，如做香蕉的時(shí)候可以編成兒歌“黃泥巴，搓搓長(zhǎng)，彎一彎，變成小月牙，加個(gè)柄，變成小香蕉”;做蝸牛的時(shí)候可以編成兒歌“卷個(gè)花卷做蝸牛殼，搓個(gè)長(zhǎng)條做蝸牛身，伸出兩個(gè)小觸角，小蝸牛爬得慢吞吞”逐步示范，邊做動(dòng)作邊說(shuō)明，使幼兒理解每個(gè)動(dòng)作的順序、要點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的：“各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！钡搅舜蟀嘁院?，由自主創(chuàng)作到小組合作，由簡(jiǎn)單展示到語(yǔ)言創(chuàng)編。孩子們?cè)谕瓿擅恳粋€(gè)主題后都會(huì)和同伴一起完成一幅“場(chǎng)景圖”如“托馬斯的變形故事”“小黃鴨的快樂(lè)旅程”“皮卡丘的一天”等等。在作品展示的時(shí)候，孩子們將“場(chǎng)景圖”創(chuàng)編成故事和大家一起交流分享，往往一個(gè)簡(jiǎn)單的組合，孩子們能夠說(shuō)出長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，發(fā)揮自己無(wú)邊無(wú)際的創(chuàng)新精神。展示個(gè)性、崇尚創(chuàng)新是發(fā)展的永恒主題和本質(zhì)內(nèi)涵，孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，通過(guò)雙手將自己的想象變成具體成果，通過(guò)語(yǔ)言將成果變成生動(dòng)的故事，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣的活動(dòng)，在不斷提高動(dòng)手制作能力的同時(shí)，也鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，鍛煉了他們的形象思維能力和邏輯思維能力。

四、成果展示，樹(shù)立信心

成果展評(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)他們審美能力的過(guò)程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣的過(guò)程。這些作品是孩子們自己的作品，他們通過(guò)觀察、思考、想象、動(dòng)手生成的作品最能體現(xiàn)他們的自我價(jià)值。因此，孩子們總要想方設(shè)法與他人分享自己的成果，希望別人認(rèn)可自己的作品，期待得到他人的贊許。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們采用了多種評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、集體講評(píng)等。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒談?wù)勚谱鞯倪^(guò)程，有哪些經(jīng)驗(yàn)可以介紹給大家;在小組互評(píng)的時(shí)候，更加側(cè)重于觀察對(duì)方作品中的特別之處、優(yōu)秀之處以及可以借鑒之處;在成果展示中，要對(duì)幼兒的作品進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)一些特別的有新意的作品大力表?yè)P(yáng)，往往有新意的作品能使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，在體驗(yàn)到成功的喜悅后，孩子們會(huì)樹(shù)立創(chuàng)新的信心，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望也就更加高漲了。

三年的特色活動(dòng)，一團(tuán)團(tuán)泥土在孩子們手中變換著、創(chuàng)作著、游戲著，鍛煉著孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、嘗試、評(píng)價(jià)等過(guò)程，不僅僅制作出了一些滲透其個(gè)性特長(zhǎng)的作品，更重要的是通過(guò)這種實(shí)踐，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個(gè)性化發(fā)揮，愿孩子們永遠(yuǎn)保持這份創(chuàng)造和快樂(lè)。這便是我們對(duì)孩子進(jìn)行泥工創(chuàng)作活動(dòng)的意義所在！

參考文獻(xiàn)：

[1]章錦.淺探如何在美術(shù)教育中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[2]徐輝華，孟杰.幼兒園泥工活動(dòng)的探究[J].山東教育，2013（14）.

（江蘇省張家港市暨陽(yáng)幼兒園）