陳麗莉

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，相信你會(huì)有這樣的感覺(jué)：當(dāng)一份書(shū)寫(xiě)特別雋秀、工整的作業(yè)展現(xiàn)在你的面前，一種賞心悅目的感覺(jué)就會(huì)立刻涌上心頭，對(duì)這樣的學(xué)生你肯定打心眼里喜歡;而一份潦草、凌亂的作業(yè)出現(xiàn)在面前，厭惡之心油然而生。其實(shí)每個(gè)孩子都希望自己寫(xiě)一手漂亮的好字，讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣尤其重要。因此，從開(kāi)學(xué)的第一天起，我就特別注重學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，良好的寫(xiě)字習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么意志努力，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須從小、從早、從實(shí)、從細(xì)把寫(xiě)字教學(xué)抓到位，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)寫(xiě)字，都能寫(xiě)一手漂亮的好字。

一、從自身開(kāi)始，表率引導(dǎo)

榜樣的力量是無(wú)窮的。尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們有一種強(qiáng)烈的模仿心理，他們喜歡模仿他們心目中的偶像的一舉一動(dòng)。他們需要的不是反反復(fù)復(fù)地告訴他們?cè)趺醋?，而是有人做給他看。寫(xiě)字教學(xué)講究潛移默化，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們注重形象思維，教師作為引導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)，教師在寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)規(guī)范板書(shū)好每一字，作出正確的示范引導(dǎo)。范字對(duì)學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程有著舉足輕重的作用。教材中每課都有幾個(gè)字要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)，我們可以讓學(xué)生先認(rèn)讀，觀察字形，再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的，在書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒小朋友注意什么。然后就開(kāi)始在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，向?qū)W生示范書(shū)寫(xiě)每個(gè)字的全過(guò)程。在范寫(xiě)過(guò)程中結(jié)合生字教基本筆畫(huà)名稱，每個(gè)筆畫(huà)教師都認(rèn)真示范起筆、運(yùn)筆和落筆;在示范中教給學(xué)生筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)在田字格中的正確位置。當(dāng)發(fā)現(xiàn)字寫(xiě)得不夠滿意時(shí)，教師就要重新再寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊說(shuō)：“這個(gè)字老師沒(méi)寫(xiě)好，需要再寫(xiě)一遍。”目的是讓學(xué)生像老師一樣認(rèn)真地寫(xiě)每一個(gè)字。這樣，老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)字態(tài)度成了學(xué)生的表率，他們也不會(huì)隨隨便便去寫(xiě)每一個(gè)字。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

二、從細(xì)節(jié)開(kāi)始，持之以恒

（1）注重寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練。我對(duì)一年級(jí)初入學(xué)的學(xué)生做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有三分之一的學(xué)生握筆是正確的，其他的學(xué)生握筆姿勢(shì)可謂千奇百怪，小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性極大，我們必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)，所以，在每節(jié)課上，只要是提筆寫(xiě)字，我都讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)口訣：寫(xiě)字做到三個(gè)一“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”。開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，邊說(shuō)邊做“身正、肩平、足安、臂開(kāi)。”這樣學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)強(qiáng)化記憶書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)，并時(shí)刻提醒自己注意。寫(xiě)字姿勢(shì)要落實(shí)到每一節(jié)課中，寫(xiě)字習(xí)慣要在每一節(jié)寫(xiě)字課中，加以強(qiáng)調(diào)和落實(shí)。對(duì)學(xué)生的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)要課課講，時(shí)時(shí)看。只有持之以恒，才能讓學(xué)生在潛移默化中，只要一揮筆就有意識(shí)地注意糾正自己的不良姿勢(shì)。但小學(xué)生的自制力弱，不好的習(xí)慣會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這時(shí)就要求老師有耐心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，老師可以手把手，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，不厭其煩。

（2）給孩子創(chuàng)造一個(gè)適度的空間去練字。寫(xiě)字練習(xí)需要一個(gè)安靜優(yōu)雅的環(huán)境，要想學(xué)生寫(xiě)好字，我們就需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寫(xiě)字的場(chǎng)所和時(shí)間，所以，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我就每天安排輔導(dǎo)時(shí)間給學(xué)生練字，在學(xué)生練字時(shí)保持教室安靜，避免大聲喧嘩，營(yíng)造一個(gè)安靜的寫(xiě)字氛圍。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在學(xué)生中巡視，對(duì)寫(xiě)得認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)地表?yè)P(yáng)，對(duì)有困難的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)，給予幫助。為了避免學(xué)生寫(xiě)字的單調(diào)乏味，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)邊寫(xiě)字邊聽(tīng)音樂(lè)，以此調(diào)節(jié)心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放松于無(wú)形，從而提高學(xué)生習(xí)字的質(zhì)量，不再把習(xí)字當(dāng)成負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生達(dá)到“心靜則筆安”的境界。

三、從評(píng)價(jià)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最快樂(lè)的莫過(guò)于老師的贊美，課堂上每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好一筆、寫(xiě)好一個(gè)字時(shí)，我都及時(shí)地鼓勵(lì)，我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，盡量做到面批，批改時(shí)及時(shí)地做出適當(dāng)?shù)刭澝溃骸澳阕罱鼘?xiě)的字進(jìn)步非常大！”“今天你的字寫(xiě)得很美觀，陳老師很喜歡！”有時(shí)候來(lái)不及面批的，我會(huì)在寫(xiě)得好的本子里夾上一張“大拇指”，有十張“大拇指”就可以換一個(gè)小獎(jiǎng)品，不管獎(jiǎng)勵(lì)什么，孩子們的勁頭都很高，寫(xiě)字質(zhì)量提高得很快。心理學(xué)家威廉·詹姆斯也指出：“人心中最深切地稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！币虼?，我還經(jīng)常將寫(xiě)得好的學(xué)生的作業(yè)本在班級(jí)傳閱，孩子們?cè)谛蕾p、傳閱中極大地提高了寫(xiě)字興趣。

養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要有足夠的耐心和毅力，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒、加強(qiáng)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，讓美在學(xué)生的筆尖綻放。

（江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（東校園））