管昌龍

新課改條件下的田徑教學要積極轉變師生對于田徑項目的傳統(tǒng)觀念，以健康體育、快樂體育、終生體育等先進體育理念為指導，充分發(fā)掘田徑運動在學校體育教育中的價值和功能，恢復田徑運動在體育課堂上的活力和魅力。在積極扭轉當前田徑課程尷尬局面、突破教學困境的同時，使田徑運動更好地服務于學生身心素質的協(xié)調發(fā)展。

一、當前田徑教學面臨問題

（1）學生的身體素質逐年下。近年來，學生身體素質在整體上是不斷下降的。很多學生對體育運動很少參與，田徑課程的基礎更是非常薄弱，基本上很難找到田徑項目的特長，對田徑課程的理解也不夠深入和全面，這就使得學生很難在第一時間建立起田徑課程學習的熱情和主動性。同時，由于田徑運動對學生的體能素質、耐力素質和爆發(fā)力具有較高的要求，而學生很少經(jīng)歷正規(guī)的訓練，身體素質的低下往往很難適應一些難度較大的教學項目，如跨欄、跳高等。此外，有些學生的個性比較強，自我管理能力和自主學習能力相對較弱，在田徑課堂上的抗挫力不強，稍微有點身體上的疲勞和學習中的障礙，就開始請假或偷懶，最終影響到田徑教學活動的有序開展和學生田徑成績的提升。

（2）體育場地與教學設備上的缺陷。體育教學場地和教學設備上的投入嚴重不足，導致學生的增長與體育教學設施的增長不成比例，不利于各項田徑教學活動的開展。很多學校在擴建過程中，存在臨時或長期占有運動場地的情況，導致學校的體育教學人均占有場地面積急劇下滑，甚至出現(xiàn)不同班級共用一塊教學場地的情況，從而使學生失去了正常開展田徑學習和田徑運動的先決條件。此外，還有一部分學校忽視了對田徑體育教學設施的有效維護、管理和定期的更新、補充，使得田徑教學設施過于落后，甚至存在很多的安全隱患，影響了體育教師的教學熱情和學生的學習興趣。

二、田徑教學的改進策略

（1）重視田徑課程的積極宣傳和田徑項目形象的塑造。為了讓學生對田徑運動有一個全面、深入、科學的認識，進一步提高田徑運動在學生心目中的形象和知名度，體育教學部門需要對對田徑運動項目和田徑課程的宣傳工作給予更高的重視，做好田徑項目的形象塑造工作。一方面，要對田徑運動的綜合價值和功能進行宣傳，讓學生全面了解田徑運動的本質、價值和重要性，提高學習田徑課程的興趣和積極性，使學生樹立利用田徑知識為社會服務的理想，迫求田徑的價值;另一方面，要對田徑課程的特點、授課形式、考核辦法等相關內容進行詳細地宣傳，讓學生提前了解田徑課程的主要特征，消除對田徑運動的傳統(tǒng)偏見和厭惡心理，建立參與田徑運動的自信心和勇氣。體育教育工作者只有想方設法在學生心目中塑造出田徑運動項目的良好形象，才能為田徑運動在學校中的開展奠定更好的基礎。

（2）拓展學校體育田徑課程的綜合功能。鑒于當前學校體育田徑教學中氣氛不夠活躍、學生參與度差等方面問題，處于教學一線的體育教師一定要重視田徑課程教育功能的綜合開發(fā)，通過多樣化的教學形式和教學途徑提高田徑課程的健身性、教育性與趣味性，增強田徑課程對學生的吸引力。首先，體育教師在教學中要實現(xiàn)競技理念與健身理念的有效融合，在田徑課堂上不僅要提高學生的競技素質，更要凸顯田徑運動的健身功能，并將健身功能作為學校田徑課程教學的主線。其次，為了確保學校田徑教學成果與教學目標的順利實現(xiàn)，在教學過程中要不斷豐富田徑教學的方式方法，延伸田徑運動項目的趣味性，為田徑課程教學活動的順利開展奠定良好的基礎。例如，教師在授課時要多選擇幽默、友好、激勵性的語言;在鍛煉學生的跑、跳、投等能力時可以同體育游戲教學有效結合起來;在教學組織形式上，則應當多采取游戲教學、分層教學、互助教學等互動性、趣味性比較強的形式，只有不斷提高田徑教學的健身性、娛樂性和趣味性，才能讓學校田徑課堂變得更加精彩。第三，還可以將田徑教學同學生的耐力訓練結合起來，如在長跑運動中可以有針對性地培養(yǎng)學生的耐力等素質，實現(xiàn)田徑教學教育功能的拓展，這時往往可以收獲更多的教學成果。

（3）完善教學考核與評價體系。針對學校田徑課程在教學評價環(huán)節(jié)存在的各種問題，體育教師一定要重視田徑教學考核與評價體系的創(chuàng)新與完善，樹立 “多元發(fā)展”教學評價觀念。首先，要實現(xiàn)結果評價與過程評價、定性評價與定量評價的有效統(tǒng)一，在結果評價的基礎上，兼顧學生的學習態(tài)度、意志表現(xiàn)和合作精神等非智力因素，對學生的學習態(tài)度、行為表現(xiàn)、努力程度等方面做出正確的評價。其次，要堅持以激勵為主的原則，尤其是對于學習基礎較弱的學生，教師一定要減少批評和責罰，多給學生一些激勵，從而提高學生對田徑課程的學習自信心，使不同身體素質的學生在田徑課堂上都能夠有所收獲。第三，要實現(xiàn)評價主體的多樣化，即在教師對學生開展教學評價的同時，鼓勵學生互評、學生自評，讓學生自己尋找田徑學習上的差距和不足，養(yǎng)成自我鍛煉、自我學習的好習慣。此外，還應當實現(xiàn)教學評價課堂的多樣化，即不僅要考核和評價學生的學習情況，還要對體育教師的授課質量進行系統(tǒng)化地評價，促進教師教學水平的不斷改進，為田徑教學質量的提升奠定更好的條件。

（江蘇省揚州市江都區(qū)第二中學）