鄭平

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，一名教師的成長需要同事的幫助，一所學(xué)校的發(fā)展則需要師生員工共同努力。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)確定后，圍繞目標(biāo)的各項工作是需要每位教師的團結(jié)與協(xié)作方能完成的。韋伯斯特說過：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè)?！币凰鶎W(xué)校持續(xù)發(fā)展的前提就是完善團隊建設(shè)，形成學(xué)校發(fā)展的凝聚力。如何做好團隊建設(shè)工作，最重要的是做好團隊的內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建團隊的內(nèi)驅(qū)力，將團隊力量最大化。通過實踐，筆者認為團隊的內(nèi)涵建設(shè)宜從以下四個方面入手。

一、理念引導(dǎo)，讓教師的團隊意識從自發(fā)到自覺

教師最初對于團隊的理解基于個人發(fā)展和工作任務(wù)的需求，相互之間的幫助能提高工作效率和發(fā)展速度。但這種互助形式是個人性質(zhì)的和短期的，對于學(xué)校整體工作和個人的長期發(fā)展缺少可持續(xù)性的支持和促進，集體和個人、個人和個人之間缺少必然的協(xié)作關(guān)系，很難形成合力。所以，學(xué)校教師團隊建設(shè)的第一步是團隊意識和理念的植入。

（1）利用各類信息平臺，向教師介紹教師團隊的理念，形成教師內(nèi)心中的團隊意識。校園網(wǎng)、教師微信群、QQ群、短信平臺都可以作為教師團隊理念的陣地，宣傳教師團隊的理念與案例，在教師的心中逐步形成教師團隊的認識。當(dāng)學(xué)校的團隊是由教職工和管理層組成的共同體，是合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，以達到共同目標(biāo)這樣一個概念深入教師的心中時，教師的團隊意識就初步確立。

（2）利用成功的案例介紹，讓教師體會到團隊合作對個人的工作和發(fā)展有著無以倫比的作用，產(chǎn)生模仿的沖動。以蘋果手機為例說明團隊合力的強大，雖然蘋果手機的每一項單獨的指標(biāo)都不是最好的，如尺寸不是最大的、內(nèi)存不是最高的、處理速度不是最快的、屏幕不是最大最高清的、攝像頭的像素也不是最高的，但組合在一起蘋果手機卻是最好的。借此案例告訴教師們，教師團隊里的每個教師不一定都是最厲害的，但組合在一起就可能是最強的團隊。以中國隊男子4×100米接力隊為例，雖然他們沒有一個人跑進10秒大關(guān)，與卡塔爾的選手實力相差很遠，但四個人組合在一起就可以跑進38秒，打破亞洲記錄，奪得亞洲冠軍。作為一名教師，不要害怕自己的缺陷，一定要有能互補長短的合作者，借此案例告訴教師們，這樣才能把自己的長處發(fā)揮到最佳。

（3）利用專家講座，快速推進教師團隊意識的確立。請一些專家到學(xué)校做團隊建設(shè)的講座，告訴教師團隊是怎么一回事，怎樣形成一個團隊，團隊里的每個成員怎樣相互協(xié)作，團隊建設(shè)的相關(guān)要素等。讓教師在學(xué)習(xí)中成長，在專家生動的講解中接受團隊理論，確立團隊意識，掌握團隊建設(shè)的方法，從自發(fā)參與團隊逐步過渡到自覺參與團隊建設(shè)。

二、項目推動，讓教師在操作中熟悉團隊運行方法

教師團隊理念和意識的真正確立，還需要一個從理論到實踐的過程。學(xué)校要積極為教師創(chuàng)設(shè)條件，幫助教師組成教師團隊。

學(xué)校首先應(yīng)分析教師發(fā)展需求，找出教師合作需求，再根據(jù)需求設(shè)置工作項目，組建教師團隊。以教研活動為例，如果只規(guī)定教研時間、地點和內(nèi)容，教師們往往會隨著時間漸漸產(chǎn)生疲態(tài)，教研活動就流于形式。如果在教研活動中，因時因事設(shè)置一些具體項目，往往能夠讓教師們找到合作的目標(biāo)和動力。這要求教務(wù)處和教研組根據(jù)上級工作安排和本組教師發(fā)展需求，制定出以團隊合作為工作形式的教研項目。如教研組選出骨干教師外出培訓(xùn)時，要求培訓(xùn)教師將在外學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教研組活動中以課件或講義的形式與全組教師進行交流，這樣既促進培訓(xùn)教師做好培訓(xùn)總結(jié)工作，又可以讓其他教師分享培訓(xùn)成果，促進大家共同成長。教師外出比賽，教研組可以組織磨課活動，要求參賽教師開設(shè)公開課，其他教師進行聽評課。因為要出去參加真刀真槍的比賽，上課的教師認真?zhèn)湔n、上課，聽課的教師要認真聽課、評課。上課教師在評課過程中能更虛心聽從意見，而比賽時也能集大家所長取得滿意的成績，達成雙贏的局面。這樣團隊的意義顯現(xiàn)無遺，教師們在項目的完成過程中，自然而然地接受了團隊的理念，也在項目的操作過程中踐行著團隊合作的意識，團隊也將深深扎根在教師們腦海中。

除了教研組內(nèi)可以組成團隊，根據(jù)目標(biāo)和需求也可組成年級教師團隊、備課教師團隊、教技項目教師團隊、科技輔導(dǎo)項目教師團隊、班級任課教師團隊、班主任團隊等等，關(guān)鍵一定要有項目進行團隊組合和推動。

三、管理監(jiān)控，讓團隊的發(fā)展遵循科學(xué)規(guī)律

因為有需求，教師團隊的組成相對容易。但團隊的運行過程往往會受到各種因素的干擾，有時會因為教師間不同的意見和見解，有時會因為不同的利益訴求，導(dǎo)致的結(jié)果就是半途而廢。所以，促成教師團隊的目標(biāo)達成還需要加強過程的管理和監(jiān)控，讓團隊能夠沿著正確的軌道發(fā)展。教師團隊的管理和監(jiān)控應(yīng)注重以下幾個方面。

（1）目標(biāo)的管理監(jiān)控。教師團隊建設(shè)之初，學(xué)校應(yīng)對教師發(fā)展目標(biāo)進行調(diào)研和分析，科學(xué)定位教師需求，根據(jù)教師需求再結(jié)合工作要求，利用行政力量結(jié)合教師意愿組建教師團隊，確定團隊目標(biāo)，并對教師團隊內(nèi)部確定的目標(biāo)進行確認和修訂，以確定目標(biāo)的科學(xué)性和可持續(xù)性，以保證團隊運行過程的有效性。

（2）溝通的管理監(jiān)控。在教師團隊的運行過程中，教師間的溝通是決定團隊目標(biāo)達成的基礎(chǔ)。只有團隊成員良好的溝通，才能形成真正的合作。但溝通往往會因為教師性格、習(xí)慣、行為等差異受到阻礙，影響合作的效果。學(xué)校要隨時關(guān)注團隊內(nèi)容的溝通，幫助化解成員間的矛盾和誤解。適時提醒團隊成員進行溝通，解決團隊運行出現(xiàn)的問題。

（3）心態(tài)的管理監(jiān)控。教師團隊目標(biāo)達成有快有慢，團隊成員往往會因為目標(biāo)的不確定產(chǎn)生心態(tài)問題，有時會因為目標(biāo)長時間未實現(xiàn)而失去信心放棄自己的目標(biāo)，有時會因為進展順利而產(chǎn)生麻痹懈怠的心態(tài)，有時會因為目標(biāo)發(fā)生動態(tài)變化而產(chǎn)生游離于組織外的心態(tài)。學(xué)校要關(guān)注教師心態(tài)的變化，適時進行干預(yù)保證團隊運行正常有序。

（4）節(jié)點的管理監(jiān)控。教師團隊運行的過程管理要抓住關(guān)鍵節(jié)點。針對團隊運行過程中的各個關(guān)鍵節(jié)點，學(xué)校應(yīng)進行顯性或隱性的干預(yù)，推動團隊確認或修正目標(biāo)，朝正確的方向有效運行，確保目標(biāo)的最終達成。

（5）成效的管理監(jiān)控。教師團隊的運行成效是判斷教師團隊是否成功的最主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要協(xié)助團隊對成效進行科學(xué)評判，以確認團隊組建的成功與否，樹立教師對團隊的信任與支持，為教師團隊的持續(xù)運行夯實基礎(chǔ)，逐步推動教師團隊意識不斷深化，形成教師組建團隊的自覺。

四、激勵保障，讓教師團隊健康的發(fā)展

學(xué)校還應(yīng)形成激勵機制，保障教師團隊的健康發(fā)展。學(xué)校在考核評優(yōu)、績效獎勵制度中，要充分考慮對教師團隊的獎勵，獎勵要注意既尊重個人才華，又體現(xiàn)集體作用的原則，團隊領(lǐng)導(dǎo)的作用一定體現(xiàn)，但還應(yīng)考慮到團隊其他成員的利益，做到適量適度，保證團隊內(nèi)部的團結(jié)，推動教師團隊得以科學(xué)有效發(fā)展。

學(xué)校教師團隊建設(shè)是學(xué)校整體發(fā)展的基礎(chǔ)，務(wù)必夯實教師團隊的內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)揮出教師團隊的最大效能。為教師隊伍的優(yōu)化，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校文化的塑造奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)校才會進入到可持續(xù)的良性發(fā)展中，成就最初制定的發(fā)展目標(biāo)。

（江蘇省昆山市淀山湖中學(xué)）