朱月娥

隨著新課改的進(jìn)行，有效教學(xué)逐漸成為了教學(xué)的首要指標(biāo)之一，利用課堂幫助學(xué)生了解世界歷史的發(fā)展，并加強(qiáng)思想道德教育，是評價課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)?；跉v史學(xué)科特點和學(xué)生個人認(rèn)知差異，以“有效課堂”為重點，大力推進(jìn)新的教學(xué)模式，才能給學(xué)生提供有效的、高效的歷史教學(xué)體驗。

一、剖析教學(xué)內(nèi)容，注重有效提問

有效的教學(xué)要從實際出發(fā)，即教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需要相聯(lián)系。在課堂教學(xué)前，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和分析，仔細(xì)思考學(xué)生在課堂上能學(xué)到什么，或是他們想要拓展了解的東西，然后在達(dá)到教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)有效問題的設(shè)計，借用問題來激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散他們的思維，進(jìn)而提升對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

在教學(xué)“中國民族資本主義產(chǎn)生”時，要向?qū)W生展示民族資本主義的形成和模式，以及其中具有代表性的人物事件及歷史意義等。為了加強(qiáng)學(xué)生對民族資本主義形式的理解，我利用“假如你是一名近代的普通中國商人，你將如何經(jīng)營你的生意”這一問題，來激發(fā)學(xué)生對民族資本經(jīng)營模式的探討，進(jìn)而加深對歷史內(nèi)容的了解。另外，分析教學(xué)內(nèi)容間的相互聯(lián)系，利用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生將知識串聯(lián)起來，也是課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)。如將兩次鴉片戰(zhàn)爭和甲午戰(zhàn)爭的影響對民族資本主義的催生、當(dāng)時中國的社會狀態(tài)以及世界格局等，利用提問將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。教師要利用自己的經(jīng)驗，整理分析各個歷史板塊內(nèi)容間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立整體化的歷史記憶，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)模擬情境，促進(jìn)真實體驗

歷史教師對所教授的內(nèi)容都是有所研究的，所知所感要比教材上多得多。如何利用我們的知識構(gòu)建一個比教材更真實飽滿的歷史情境，促進(jìn)學(xué)生們的真實體驗，是我們所有教師需要著重提升的能力之一。南京大屠殺是日軍燒殺搶掠的一個有力見證。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，可以利用多媒體向?qū)W生們播放南京大屠殺的錄像，讓學(xué)生們可以直觀地認(rèn)識日軍的殘忍，然后列舉大屠殺中一些慘絕人寰的事件，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生不忘國恥、奮發(fā)向上。除了教師再現(xiàn)歷史情境外，加強(qiáng)學(xué)生的情境模擬也是促進(jìn)學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的重要手段之一。

在教學(xué)“中央集權(quán)制度”時，為了讓學(xué)生深刻了解到推行郡縣制的意義，將學(xué)生們分為兩部分，模擬兩派不同觀點的大臣，一部分主張推行郡縣制，另一部分主張推行分封制，而教師則扮演“秦始皇”的角色，根據(jù)眾人的觀點，最后選擇推行的制度。在這樣一個情景下，學(xué)生進(jìn)入到真實的歷史情境中，更能真實感受到中央集權(quán)制度的重要內(nèi)容。

三、多樣活動方式，調(diào)動參與

課前演講，是我每節(jié)課的必備教學(xué)活動，在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講，發(fā)表自己對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識以及某方面的感想等。這樣一種教學(xué)活動方式，既很好地引出了課堂教學(xué)內(nèi)容，奠定了課堂教學(xué)基礎(chǔ)，又能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的有效探索，進(jìn)而提升歷史課堂教學(xué)效率。通過活動的方式來增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，引起學(xué)生的主動參與，是課堂教學(xué)重點之一。辯論賽是我最喜歡也最經(jīng)常開展的活動，辯論過程中，知識的融合了解、思想的碰撞、口才的鍛煉等都是辯論賽帶給學(xué)生們的提升之處。

如在“世界經(jīng)濟(jì)全球化”一節(jié)的教學(xué)中，我們知道了經(jīng)濟(jì)全球化帶給全球國家更加緊密的合作關(guān)系，加強(qiáng)了相互之間的聯(lián)系，但是隨著不斷發(fā)展，反經(jīng)濟(jì)全球化也逐漸成為了一個新標(biāo)識。圍繞這一點，我為學(xué)生開展了一項辯論賽，研究“要經(jīng)濟(jì)全球化，還是不要經(jīng)濟(jì)全球化”。通過這樣的辯論，學(xué)生能夠更加透徹地了解經(jīng)濟(jì)全球化帶來的經(jīng)濟(jì)影響以及衍生的文化、資源甚至政治格局上的改變。歷史教師們要不斷創(chuàng)設(shè)多樣的、有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中的同時，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性的形成，給學(xué)生更好的教學(xué)體驗。

四、引導(dǎo)合作討論，加強(qiáng)自主探究

合作教學(xué)也是我推崇的一種增強(qiáng)課堂有效性的教學(xué)模式?，F(xiàn)代的教學(xué)不只是教師和學(xué)生間的交流，學(xué)生相互之間也要加強(qiáng)合作，促進(jìn)思想碰撞和想法的交流。我在歷史教學(xué)初始就將學(xué)生們分為若干小組，這是為了有利于學(xué)生間的討論交流，提高他們解決問題的效率。

例如，“大眾傳媒的變遷”的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的，我將此節(jié)課程改為學(xué)生討論、講述，然后作適當(dāng)?shù)匮a充。在引起學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，總結(jié)大眾傳媒的歷史變革。由于這一教學(xué)方式發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給予了他們更多的學(xué)習(xí)自由，產(chǎn)生了課堂上氣氛活躍、思想交流積極的現(xiàn)象。學(xué)生們自主進(jìn)行探究，交流合作，最后得到的教學(xué)成果比我們教要好得多。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予他們合作交流的機(jī)會，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)提升作用。

總之，課堂的有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種理念，是一種培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)的方式。我們要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，開創(chuàng)有效的教學(xué)理念和教學(xué)實踐，構(gòu)建和諧、有效、自主的歷史教學(xué)課堂，帶給學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)體驗。

（江蘇省射陽縣陳洋中學(xué)）