張春蘭

摘 要：提高小學(xué)生的創(chuàng)意思維和動(dòng)手能力，深化素質(zhì)培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)意教育，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：思維引導(dǎo);設(shè)計(jì);創(chuàng)意;過程

在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和推進(jìn)課程更新的同時(shí)，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)意發(fā)揮的最佳契機(jī)。在小學(xué)語文的教授過程中，教師要切實(shí)做到將新課程的理念真正落到實(shí)處，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用。加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)意性，這就要求我們在課堂的創(chuàng)意上下功夫，這并不是要拋開語言知識(shí)點(diǎn)，而是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確定知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行創(chuàng)意性的思維指導(dǎo)。知識(shí)梳理的過程就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮創(chuàng)意的過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、明確教學(xué)方向

小語文的教學(xué)過程中，應(yīng)遵循教育的針對性和實(shí)用性，貼近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的認(rèn)知。在備課的過程中要深入淺出，課堂的表現(xiàn)效果要活潑中彰顯課堂魅力。我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以略帶趣味性、科學(xué)性、交際性、可操作性和可拓展性。學(xué)生應(yīng)該在語用、語境和語義三個(gè)方面都能身臨其境。根據(jù)學(xué)生的生活情景設(shè)計(jì)，讓生活情景促進(jìn)教學(xué)引入。把課本內(nèi)容融入到學(xué)生們的生活里去，通過布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)和學(xué)會(huì)收集所需信息的技能。我們都知道語文教學(xué)成果的體現(xiàn)，是對語文內(nèi)容準(zhǔn)確、深人地理解。創(chuàng)意的語文課堂教學(xué)，要從備新課、備教材到備學(xué)生。在設(shè)立明確、具體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入學(xué)生的課外生活。在跟學(xué)生接觸的過程中要了解學(xué)生容易接受的尺度和范圍，學(xué)生在困難面前會(huì)選擇什么方式躲避，學(xué)生更容易接受什么樣的設(shè)計(jì)導(dǎo)入。當(dāng)我們將教學(xué)做到為學(xué)生服務(wù)的時(shí)候，就實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)創(chuàng)意性的目的。

二、找準(zhǔn)衡量標(biāo)桿

教育學(xué)家在研究語文課堂高效的體現(xiàn)時(shí)指出，實(shí)現(xiàn)語文課堂高效最根本的是找準(zhǔn)創(chuàng)意課堂的標(biāo)尺。衡量一堂語文課是否具有獨(dú)特的創(chuàng)意性，就學(xué)生而言是通過掌握知識(shí)、技能展示、態(tài)度認(rèn)知所呈現(xiàn)出來的結(jié)果。從語文課堂看學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中的思維能力，從語文接受的流暢性、活學(xué)活用的變通性和獨(dú)特回答的思考性三方面衡量。創(chuàng)意性就是在語文知識(shí)的傳遞過程中，朝著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)想出很多教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生突破單向思維的理解，才能提高創(chuàng)意思考質(zhì)量。例如，在散文教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮各種想象，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生充當(dāng)散文中的角色。方法再多，也要在“記住”一個(gè)方向上思考。創(chuàng)意性思維教學(xué)在注重量的同時(shí)也要體現(xiàn)質(zhì)的變化。一堂精彩的語文課，衡量創(chuàng)意的標(biāo)準(zhǔn)就是課堂教學(xué)活動(dòng)做得是否效果明顯。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正收獲了，提高了，進(jìn)步了，在認(rèn)知上，從不懂變懂，在知識(shí)儲(chǔ)備上從少知變多知，在語文的學(xué)習(xí)方法上，學(xué)會(huì)學(xué)通，完成了教師教到學(xué)生學(xué)的雙回環(huán)反饋之后，才能體現(xiàn)出課堂的創(chuàng)意表現(xiàn)是正確的。

三、探究教學(xué)方法

語文課堂上的教學(xué)有方法，但貴在得法。教師不能以功利態(tài)度對待學(xué)生，在課堂上要用平和的心態(tài)給學(xué)生營造適宜于思維能力發(fā)展的氣氛，讓學(xué)生在民主自由的過程中得到尊重。這樣的課堂活躍度會(huì)高漲，能夠帶動(dòng)思維的快速拓展。創(chuàng)意的語文課堂體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問題的精心，提升學(xué)生對語文研究的興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意調(diào)控學(xué)生的創(chuàng)意。為了讓課堂氛圍激情澎湃，課堂設(shè)計(jì)過程中應(yīng)做到“慢起、承接、轉(zhuǎn)變、合并”。只有針對學(xué)生情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文實(shí)踐過程中的積極性?？梢越Y(jié)合講授引導(dǎo)、自主探究、合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在對教材的理解上更具有針對性。只有教師懂得抓住關(guān)鍵，學(xué)生才能在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)拓展延伸。

四、提供教學(xué)保障

在語文課的創(chuàng)設(shè)過程中，教師一定要將自己擺在關(guān)注學(xué)生的角度上，以生本為主，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在課堂中明白機(jī)會(huì)是自己的，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主。在教學(xué)的過程中能達(dá)到交流平等，學(xué)生才會(huì)積極配合老師，這樣輕松的氛圍中學(xué)生就會(huì)完成一些教學(xué)上的預(yù)想和創(chuàng)意。在對學(xué)生點(diǎn)評過程中要注重他們的行為表現(xiàn)，讓學(xué)生在興趣和成績兩個(gè)維度有所表現(xiàn)，讓創(chuàng)意課堂評價(jià)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究嘗試創(chuàng)意的課堂設(shè)計(jì)過程中，贊賞是為促進(jìn)師生情感的生成，點(diǎn)撥是為創(chuàng)造學(xué)生智慧的生成。在學(xué)生茫然無緒的時(shí)候進(jìn)行思路的指引，在學(xué)生失去信心的時(shí)候給他們及時(shí)補(bǔ)充能量。在課堂中，遇到學(xué)生回答中的創(chuàng)意，要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的興奮點(diǎn)。只有教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和變化，才能讓學(xué)生在發(fā)展的道路上走上創(chuàng)意之路。贊美的語言更能激勵(lì)學(xué)生的思考，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂中表現(xiàn)的積極性，使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生更好更快地吸收新的知識(shí)。

總之，教師是影響課堂創(chuàng)意性發(fā)揮的主體，只有教師充分尊重學(xué)生，尊重他們的意見、建議，語文課堂教學(xué)才會(huì)變得具有極強(qiáng)的創(chuàng)意性。雖然影響小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)意發(fā)揮的因素有很多，但是只要我們采取有針對性的方案，充分發(fā)揮運(yùn)用課堂教學(xué)的創(chuàng)意性策略，一定會(huì)迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

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（江蘇省高郵市車邏實(shí)驗(yàn)小學(xué)）