陳慶華

小學語文課堂是傳承知識的重要場所。《小學語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”如何讓小學語文課堂生動活潑起來，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神呢？在深化課程改革過程中，本人結(jié)合自身教學實踐，進行了一些有益探索。

一、優(yōu)化語言，活躍課堂氛圍

課文課堂離不開師生言語和表情的交流。教師的神態(tài)舉止可以傳遞信息，溝通師生的感情。實踐證明，教師親切的目光，陽光般的微笑，會給學生溫暖、自信，有利于營造和諧氣氛，縮短師生之間的距離，潛移默化地讓學生愛上這個老師講的課。通過恰到好處的手勢動作，能將課文中難以理解的抽象的內(nèi)容演化為一種表演，會增加表達的效果。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！闭n堂上教師準確，通俗，鮮明，生動，富有感情的語言，能調(diào)動學生思維，使之學得主動，學得積極。教師語調(diào)的抑揚頓挫，能直接影響學生的情緒，會讓學生感覺輕松、愉快。因此，教師只有不斷錘煉課堂的語言和表情，才能打破課堂的沉悶、乏味，營造出民主、寬松、活潑的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

情境教學，是指從教學需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學生情感體驗，以達到最佳的教學效果。

興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲。在語文課堂教學中，我注重運用情境教學，從語文教材挖掘趣味的所在。教學《三袋麥子》一文時，我讓學生準備了小豬、小牛、小猴的頭飾，講讀完課文后，請幾名學生上臺表演課本劇，學生將小豬的憨厚可愛、小牛的節(jié)儉、小猴的聰明表演得惟妙惟肖，并大膽想象了來年的場景，臺上臺下笑聲一片。學生從中熟讀了文本，享受到了學習的樂趣，啟迪了心智。

教學《北大荒的秋天》一文時，我先讓學生一邊聽多媒體圖文并茂的配樂朗誦，一邊想象北大荒秋天的美麗富饒，使北大荒在他們心目中有個總體印象。再讓學生仔細觀察畫面，進一步體會北大荒的美。然后進一步引導學生看看作者是怎樣描繪這些景物的，抓住“一碧如洗”“清澈見底”“熱鬧非凡”“沉甸甸”等詞語，想象天空的藍、小河的清、悅耳的聲響，莊稼的豐收，物產(chǎn)的豐富，理解作者用詞的精確，體會人們的喜悅自豪之情。最后，讓學生有表情地朗讀，品味北大荒的美麗、迷人，學生讀得有聲有色，沉浸在北大荒美麗的畫卷之中。

三、引導質(zhì)疑，組織合作探究

“疑”源于思，它是學習的開端，思維的引線，進步的向?qū)?。思維活動始于發(fā)現(xiàn)問題。它是對一些問題產(chǎn)生了渴望了解或解決的需要后才開始的。教師在課堂上要巧設(shè)問題，啟發(fā)學生多疑多問，進而開拓學生思路。

教學《裝滿昆蟲的衣袋》一文時，初讀課題，讓學生大膽提問題，學生暢所欲言，有的說：“誰的衣袋裝滿了昆蟲？”有的說：“衣袋里為什么裝的是昆蟲，而不是其他東西？”有的說：“為什么以裝滿昆蟲的衣袋為題目？”……看到學生的積極性被調(diào)動起來了，于是面對學生的質(zhì)疑，教師引導學生品讀文本，進一步理解感悟，從文本中找到了部分答案。對于文中的重點問題“為什么以裝滿昆蟲的衣袋為題目？”學生一時想不到要點上，老師讓學生四人一組進行探究，小組探究氣氛熱烈，你一言，我一語，闡述自己的看法，老師再把小組意見綜合，慨括出以此為題的目的：課題已成為法布爾對昆蟲癡迷、喜愛的特征，可以充分表現(xiàn)他對昆蟲的癡迷程度。課結(jié)束了，有學生還問老師：“我們這兒為什么沒有這么多蟲子？”老師笑著告訴他，正是生活環(huán)境的不同，才造就了昆蟲學家法布爾。

四、尊重學生，弘揚個性

在教學中，教師應(yīng)充分尊重、信任學生，讓學生融入到課堂中。學生個體有差異，有智力好的，有智力平平的，有善于講話的，有沉默寡言的，有體格健壯的，有身材瘦小的等等。教師在教學中要平等對待學生，針對不同的學生因材施教，提出難易適度不同的問題，開展各項興趣活動，讓不同層次的學生都得到發(fā)展。

學生在學習中不乏自己獨特的見解，但并不一定都是正確、合理的，這時教師不應(yīng)用嚴厲苛刻的話語來批評，而應(yīng)該把這些批評的話轉(zhuǎn)變成“你很聰明，如何再換個角度思考一下，又會是什么呢?！薄澳愕南敕ㄕ妾毺?！”等鼓勵的話，引導學生往合理的思路去理解。記得有一位趙老師讓班里有一個年齡最大，學習成績最差的學生，用“相信”造句，她造的句子是：我相信石頭會開花。他的造句讓全班同學笑成一團，可是趙老師卻親切地撫摸著她的腦袋說：“你造的句子最好?！比嗤瑢W都不服氣。一個月后，趙老師把一塊開著小花滿是窟窿眼兒的石頭拿進課堂，讓同學們見證了那個學生的造句。從此，那個學生受到激勵，愉快地度過了天真爛漫的小學時光，長大成了一位很有名氣的童話作家。多年以后，談及往事，她總是深深感激慧心的趙老師。一個教學有方的老師，讓學生相信奇跡會誕生，也一定會照亮一個個精彩的人生。

小學語文課堂教學是一門藝術(shù)，語文教師只要靈活運用各種教學手段，就會讓語文課堂生動活潑、多姿多彩，為學生開墾出一片學習的樂土。

（江蘇省揚州市生態(tài)科技新城區(qū)杭集鎮(zhèn)三笑小學）