陳麗清

近年來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，我們的教學(xué)陷入題海戰(zhàn)術(shù)的深淵，做不完的練習(xí)，過早地剝奪了孩子們快樂的童年，隨著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呼聲的高漲，教育部擬定《小學(xué)生減負(fù)十條》，其中一條就是不留作業(yè)。因此，作為一線教師，既要提高教學(xué)效率又要減負(fù)，有效設(shè)計(jì)練習(xí)課勢在必行。

練習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)功能和主體地位，利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計(jì)算、討論、游戲、操作等多種方法完成練習(xí)任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)知識，掌握基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。那么，應(yīng)如何設(shè)計(jì)練習(xí)課呢？

一、練習(xí)課設(shè)計(jì)要有趣味性

小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣為人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中地投入練習(xí)中來，這樣有助于學(xué)生知識的掌握和學(xué)生能力的提高。所以，我們設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的趣味性的練習(xí)包括講故事、猜謎語、做游戲、繞口令等吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在情景中理解認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，并輕松、愉快地完成練習(xí)。

二、要明確練習(xí)的目的性和針對性

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生在新受課中反饋的信息和平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生易出錯(cuò)的題，決定練習(xí)的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)明確應(yīng)鞏固的知識點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)掌握的知識程度，區(qū)分應(yīng)混淆的概念和計(jì)算時(shí)易發(fā)生的錯(cuò)誤。例如：學(xué)完分?jǐn)?shù)后，學(xué)生對“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”，哪里用乘法，哪里用除法容易混淆，教師應(yīng)有目的，有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、要講究少而精的原則，設(shè)計(jì)實(shí)效性的練習(xí)

片面追求練習(xí)的數(shù)量，而忽視質(zhì)量，讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)的深淵，不但加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的成長。不是隨手拈來的練習(xí)都適合自己的學(xué)生。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、自己學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)效性的練習(xí)，以便有目的地查漏補(bǔ)缺，解決新授課后遺留的問題，并鞏固相關(guān)內(nèi)容。

四、設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的思維

不能只設(shè)計(jì)形式單一、簡單重復(fù)、只套公式，概念的練習(xí)，而要圍繞所學(xué)知識設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生知識水平和思維水平的練習(xí)，使學(xué)生不僅會做，而且會想。學(xué)習(xí)了圓柱和圓錐內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：圓柱的底面積是28.26平方厘米，高8厘米，在圓柱形容器內(nèi)放入一個(gè)小圓錐后，水面上升了2厘米，問圓錐的體積是多少？學(xué)生思考后并操作演示，使學(xué)生明白圓柱容器內(nèi)水上升高度的體積即為圓錐的體積，接著我把圓柱里的水倒入長方體的容器后，量出長方體的長12厘米，寬10厘米，問水的厚度是多少？馬上有學(xué)生要求上講臺測量，除了測量外還有什么方法呢？學(xué)生只有理解了水從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器體積不變后才能求出，再把這類題引升到鋪路問題，學(xué)生解決起來就容易多了。因此，我們在教學(xué)時(shí)可結(jié)合教材，適當(dāng)提高習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，了解問題的實(shí)質(zhì)，這樣可以拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維。

五、設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)層次性

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，即順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一般應(yīng)先設(shè)計(jì)鞏固型和應(yīng)混淆的練習(xí)，再設(shè)計(jì)提高型練習(xí)；設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還應(yīng)考慮不同層次的學(xué)生的知識層面。實(shí)踐證明：不是每個(gè)學(xué)生對于相同的練習(xí)都能承受，因此，設(shè)計(jì)練習(xí)還應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡可能設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有目的地讓學(xué)生訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、鞏固、掌握相關(guān)知識，讓不同知識層面的學(xué)生吃得飽，吃得消。

六、充分利用課堂上的有效資源

平時(shí)的練習(xí)課上，能通過操作、實(shí)踐活動(dòng)完成的，盡量布置學(xué)生動(dòng)手操作，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)所學(xué)知識的理解。例如：學(xué)習(xí)了圓柱的體積公式后，我讓學(xué)生小組合作動(dòng)手量出有關(guān)數(shù)據(jù)算出自己手中（圓柱形）水杯的容積是多少，所用材料的表面積是多少，不但鞏固了新知識，也復(fù)習(xí)了舊知識，并區(qū)分表面積和體積這兩個(gè)概念。

最后，評講時(shí)以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生評講、演示，得出正確的結(jié)論，或?qū)W生間互評、講原因。對于“理”得出的學(xué)生就一定會做，并掌握好了相關(guān)的內(nèi)容，對于“理”不清的老師作適當(dāng)?shù)奶崾?，對講得好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。并讓學(xué)生對此次的練習(xí)作小結(jié)：這次的練習(xí)你都掌握了什么內(nèi)容，應(yīng)該怎樣解決等。

（作者單位 廣東省梅州市五華縣雙華鎮(zhèn)第一小學(xué)）

編輯 溫雪蓮