黃書(shū)明

摘要：要破解作文教學(xué)的思維定勢(shì)，教師必須讓作文與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維；要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大生活外延，積累寫(xiě)作素材；要讓民主走進(jìn)作文評(píng)講課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 發(fā)散思維 質(zhì)疑 求異 民主 講評(píng)

通常我們的作文教學(xué)總是指導(dǎo)圍繞著升學(xué)記分牌打轉(zhuǎn)的應(yīng)試作文，這在某種程度說(shuō)，成為禁錮個(gè)體的靈性思維和創(chuàng)造活力的“桎梏”。如何改變作文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，使作文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，以發(fā)展語(yǔ)言創(chuàng)造能力為核心的作文教學(xué)新思維，是目前作文教學(xué)的一項(xiàng)刻不容緩的使命。下面筆者根據(jù)自己多年作文教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、命題必須與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，必須有利于學(xué)生發(fā)散性思維

要想寫(xiě)好文章，首先要有豐富的社會(huì)生活做基礎(chǔ)，“作文關(guān)乎智慧、智慧關(guān)乎人生”。其次，還要有寫(xiě)作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和反映水平。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，并經(jīng)常與他們親切交談——談人生、談社會(huì)、談風(fēng)景、談讀書(shū)、談情感等等。

鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，在生活中孕育情感，提升認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)情景作文課，在活動(dòng)中激發(fā)情感，不失為解決問(wèn)題的兩種好途徑。如，針對(duì)冬季枯水造成停水、停電給大家生活帶來(lái)諸多不便這一日?，F(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生就此作展開(kāi)討論，學(xué)生議論紛紛，講了許多因缺水停電引出的故事，貯水的緊張氛圍，為節(jié)約水沖馬桶而排隊(duì)上廁所的尷尬，為無(wú)水洗漱而跺腳的惱恨，因停電無(wú)法復(fù)習(xí)功課完成作業(yè)的委屈等等。由此，再誘導(dǎo)學(xué)生做深入思考，自擬題目寫(xiě)一篇作文。結(jié)果，學(xué)生涌現(xiàn)出“為何失去了才懂得珍惜”“環(huán)境保護(hù)刻不容緩”“靠天吃飯，科技發(fā)展緩慢仍不能滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求”等等異彩紛呈的好文章。

再如，站在風(fēng)中、雨中、雪中或月下、花間、霞光里寫(xiě)一景致；望窗遠(yuǎn)眺，寫(xiě)遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水或遠(yuǎn)天。那該是一種怎樣的寫(xiě)作境界，何愁寫(xiě)不出觸景生情、情景交融的佳作？

再者，命題要有利于學(xué)生開(kāi)展發(fā)散性思維，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作文題目的虛實(shí)、寬窄要適當(dāng)，太窄、太死、太泛、太虛，文思就難以活躍。命題應(yīng)符合中學(xué)生的心理特征，盡量使命題新、奇、巧，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，躍躍欲試。如《我的爸爸》《難忘的一件事》，這類(lèi)題目既陳舊又概括，學(xué)生一看就厭煩，思路受到局限，寫(xiě)出來(lái)的東西往往毫無(wú)新意。同樣是寫(xiě)人敘事的記敘文，如果把題目改為《爸爸的背影、笑、苦惱、皺紋……》《我傷心、激動(dòng)、愧疚……的淚水》等，這樣的題目具體、新穎，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬思路，激活思維，而且能寫(xiě)出真情實(shí)感的個(gè)性化作文。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生改變思維形態(tài)

嚴(yán)格地說(shuō)，所謂富于新鮮氣息的作文包括從思想感情到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等全方位的，而閃爍著時(shí)代精神的新思維、新觀(guān)念則是其內(nèi)核。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識(shí)有步驟地去發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑求異、深刻新銳的思維品格，并擴(kuò)大生活外延，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

（一）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生質(zhì)疑求異是諸多學(xué)習(xí)品德中最寶貴的品德。教師要多引導(dǎo)學(xué)生從反向角度對(duì)已成定論的社會(huì)自然現(xiàn)象作逆向思維，以圖打破思維定勢(shì)，開(kāi)拓新思路，獲得新發(fā)現(xiàn)。

例如：近墨者未必黑，移山不如搬家……以此類(lèi)推，不一而足，生活的真理受相對(duì)性時(shí)空條件局限，不存在無(wú)可置疑的絕對(duì)真理。在善疑的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生透過(guò)世相，深入底蘊(yùn)，探求本真，切忌讓公式化思路從事物表面輕輕滑過(guò)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多角度的發(fā)散思維

發(fā)散性思維指對(duì)同一問(wèn)題探求不同的多種答案的思維與方式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維可以讓學(xué)生拓寬思路，從“我”的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)清本質(zhì)，挖掘主題。

比如，我在指導(dǎo)一則以02年女足世界杯上，美國(guó)、中國(guó)女足的表現(xiàn)和成績(jī)?yōu)椴牧系淖h論文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以縱向立意談勵(lì)精圖治、艱苦奮斗終能成功的道理，也可以從反向來(lái)跟中國(guó)男足比較，關(guān)鍵在于不驕不躁、不奢不餒；還可以從橫向與美國(guó)取勝比較，談成功除實(shí)力外，天時(shí)、地利等條件也是重要的，或談內(nèi)因與外因的關(guān)系等。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，這樣會(huì)使學(xué)生在作文創(chuàng)作中擁有更加寬闊的思路，從而可以從多角度把握作文，創(chuàng)作出成功的作文。

教材中也不乏發(fā)散思維的成功典型。如朱自清的《春》，作者從春花、春雨、春風(fēng)多方位地展現(xiàn)了春天的美麗和富有青春活力。還有七年級(jí)語(yǔ)文的《秋魂》，秋魂到底是什么？在哪兒？文章以小標(biāo)題形式行文“秋實(shí)—秋色—秋味—秋風(fēng)—秋葉—秋土—秋景”。作者用發(fā)散思維的武器很輕巧地化虛為實(shí)，很值得我們思考借鑒。

總之，作文教學(xué)要誘導(dǎo)學(xué)生將側(cè)向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與收斂等各種對(duì)立統(tǒng)一的思維形式有機(jī)地融為立體動(dòng)態(tài)式思維結(jié)構(gòu)，從而最大限度地?cái)U(kuò)展具有張力的思維空間。

（三）擴(kuò)大學(xué)生生活外延，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)創(chuàng)作欲望

為改正學(xué)生文章思路呆板，缺乏想象力和行文枯燥的缺點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放大生活外延，著力推動(dòng)寫(xiě)作主體將狹小的自我向廣大社會(huì)開(kāi)放，將單純的自我表白式筆觸轉(zhuǎn)向?qū)ΨN種社會(huì)現(xiàn)象、媒體熱點(diǎn)、新聞事件或人物的品評(píng)，這就要求學(xué)生充分吸收利用信息資源，多讀新鮮活潑的時(shí)文，多背誦一些被歷史證明具有悠久人文價(jià)值和審美價(jià)值的杰出詩(shī)文，使學(xué)生從大量的感性認(rèn)識(shí)中提升價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在積累大量素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺(jué)將創(chuàng)作納入個(gè)體心理需求，激發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”

三、讓民主走進(jìn)作文評(píng)講課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能

有人將作文講評(píng)分為八個(gè)環(huán)節(jié)：1.榜上有名；2.登臺(tái)亮相（優(yōu)秀習(xí)作者登臺(tái)朗誦自己文章并評(píng)點(diǎn)）；3.片斷欣賞（展現(xiàn)每一位同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話(huà)）；4.咬文嚼字；5.出謀劃策；6.逆耳忠言；7.教師示筆；8.名人寄語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)在以上環(huán)節(jié)中的欣賞、剖析，逐漸養(yǎng)成悅納自我的意識(shí)，從而培養(yǎng)出既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的寬廣胸懷和恢宏氣度。臺(tái)上學(xué)生個(gè)個(gè)放聲朗讀，放膽評(píng)論，臺(tái)下學(xué)生也頻頻發(fā)言；課堂上洋溢著愉悅和諧的氣氛，學(xué)主主體地位既得到充分發(fā)揮，教師駕馭課堂的藝術(shù)功力得以充分展現(xiàn)。

總之，創(chuàng)新作文教學(xué)的特點(diǎn)，要求師生雙方平等對(duì)話(huà)、共同參與，因此無(wú)論是命題貼切實(shí)際生活，還是創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，個(gè)性化語(yǔ)言的引導(dǎo)，乃至作文評(píng)講的民主，都要求教師把自己的角色定位為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)者和幫助者，只有具備了真正意義上的學(xué)生主體觀(guān)，才能在作文教學(xué)課堂中充滿(mǎn)創(chuàng)新的春風(fēng)，并吹進(jìn)學(xué)生的心中。

（責(zé)編 金 東）