吳洪發(fā)

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了如何在初中地理教學(xué)中合理教好地理圖像。

關(guān)鍵詞：地理圖像；初中地理；教學(xué)策略

地理教學(xué)的基本工具之一就是地理圖像，這些圖像包括地圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等多種形式，它們對(duì)于地理教學(xué)的作用是不可或缺的。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)明如何合理使用這些地理圖像，以教好初中地理。

一、運(yùn)用生活中的地理圖像開(kāi)展教學(xué)

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用知識(shí)和技能，而不是死記硬背用來(lái)應(yīng)試。因此，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，尤其是利用地圖等生活中能夠用到的地理圖像用于各種教學(xué)活動(dòng)。比如，在講解世界各國(guó)概況、中國(guó)省份等內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合地圖來(lái)開(kāi)展。教師先找到生活中常見(jiàn)的國(guó)家、地區(qū)和省份的地圖，比如，北京地圖、歐洲地圖等，提出一些小問(wèn)題讓學(xué)生先帶著問(wèn)題提前預(yù)習(xí)，然后在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)世界各地尤

其是中國(guó)的地圖能夠熟爛于心，讓他們能夠熟練地掌握各大主要

國(guó)家、省份的位置以及具體的經(jīng)緯線、臨近的海洋大陸等各方面的內(nèi)容。在講解這方面知識(shí)時(shí)，教師還可以結(jié)合生活中的各種物品，比如，進(jìn)口食品、進(jìn)出口貿(mào)易等其他學(xué)科知識(shí)來(lái)深化學(xué)生對(duì)這些地

圖的認(rèn)識(shí)，以便讓學(xué)生有更深刻的記憶。

二、將地理圖像與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的地理圖像教學(xué)有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)，就是表現(xiàn)性較差，它往往是以紙質(zhì)的形態(tài)出現(xiàn)在教材中，不能引起學(xué)生的有效注意。因此要想做好地理圖像方面的教學(xué)工作，就要將多媒體技術(shù)引入地

理教學(xué)中去，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的參與為地理圖像教學(xué)加分。比如在上秦嶺淮河一線的地理意義時(shí)，傳統(tǒng)的地圖不能完全展示地形地貌、風(fēng)土人情等隱形知識(shí)，只能給初中生一個(gè)比較模糊和抽象的概念，學(xué)生學(xué)了以后還是不太懂，尤其是對(duì)于這條抽象線的現(xiàn)實(shí)意義掌握地不是很深和很透。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的南北方各種對(duì)比資料，尤其是地理圖像，把這條線代表的南北方的巨大差異充分地表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合猜測(cè)地理圖像代表南方還是北方等有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這條線的意義和作用了然于心，還能給他們巨大的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊力，更好地掌握書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)和有必要掌握的課外知識(shí)。

三、使用多樣化的地理圖像教學(xué)方法

對(duì)于不同的地理圖像要使用不同的教學(xué)方法，這樣才能保證不同類型的知識(shí)能夠得到最充分的展示，讓學(xué)生得到最充分的吸收。比如在初中地理學(xué)習(xí)中，很多地理事物和地理規(guī)律都是有高度聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)一種地理圖像時(shí)，要通過(guò)類比和聯(lián)想的方法來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才能將同一類別或者有高度關(guān)聯(lián)性的圖像統(tǒng)籌起來(lái)學(xué)習(xí)，才能不僅能看懂一個(gè)圖，還能看懂一系列的圖。這不僅提高了教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然這種方法要建立在正確讀圖、積累大量地理知識(shí)的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行，否則缺乏深厚的知識(shí)儲(chǔ)備就不能有效掌握地理知識(shí)，尤其是地理圖像知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)世界地形的時(shí)候，有很多的地理圖像，對(duì)于這些圖像如何學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生將這些圖像分類、聯(lián)系記憶，針對(duì)陸地地形可以分為五種地形（平原、高原、山地、丘陵和盆地）的知識(shí)，教師可以提問(wèn)：高原和平原地形有哪些特點(diǎn)？地表形態(tài)有哪些不同？學(xué)生根據(jù)讀圖所地和其他相關(guān)知識(shí)，就能回答出這些問(wèn)題。諸如山地、丘陵和盆地等相關(guān)內(nèi)容也可以類推進(jìn)行教學(xué)。

隨著初中地理新課改的不斷深入，地理圖像教學(xué)方面的要求也越來(lái)越高，它的內(nèi)在邏輯性要求教學(xué)手段和理念都要與時(shí)俱進(jìn)才能做好教學(xué)工作?？偟膩?lái)說(shuō)，地理圖像是非常重要的，可以說(shuō)是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，教師只有重視地理圖像教學(xué)，將各種圖像和生活和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，采取各種方法來(lái)記憶和運(yùn)用，才能合理開(kāi)展教學(xué)，才能讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)、更能自主性地學(xué)習(xí)，讓他們更好地掌握地理知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

王麗云，王傳斌.地理學(xué)科幾種圖標(biāo)的判讀方法[J].中學(xué)歷史地理教與學(xué)，2009（9）.

（作者單位 滄州市第十四中學(xué)）

？誗編輯 溫雪蓮