潘春麗

摘要：為了提高“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)效果，主要從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革、課程考核方式的變化等方面進(jìn)行了分析，并就解決該課程教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)困難提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職；毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；教學(xué)改革

在高職院校思想政治理論課程的教學(xué)設(shè)置中，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課程著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，幫助學(xué)生樹(shù)立在黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。目前，“概論”教學(xué)效果普遍感覺(jué)不夠理想，“概論”教學(xué)改革被提上日程。如何搞好這門(mén)課程的教學(xué)與改革，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化“概論”課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師的授課效果，因此，在“概論”的授課過(guò)程中，教師要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)做到三個(gè)結(jié)合：

1.原則性與靈活性相結(jié)合。所謂原則性，指教師在授課過(guò)程中要按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行講授，不能隨意脫離教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容；所謂靈活性，是指教師在授課過(guò)程中不能完成按照教材進(jìn)行照本宣科的講授，而應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。目前的全國(guó)統(tǒng)編教材《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》改版后共分12章，從內(nèi)容來(lái)看，總體編寫(xiě)質(zhì)量較高，但也還存在著一些值得商榷的地方。

2.科學(xué)性與趣味性相結(jié)合?！案耪摗闭n程的內(nèi)容十分豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交及國(guó)際關(guān)系等方面的內(nèi)容，是一個(gè)科學(xué)的理論體系。教師在授課過(guò)程中要全面掌握此門(mén)課程的內(nèi)容和基本精神，把握其精神實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持教學(xué)科學(xué)性。與此同時(shí)，“概論”又是一門(mén)比較抽象、理論性很強(qiáng)的課程，再加上其涉及的內(nèi)容十分廣泛，但限于教材篇幅的限制，不可能把所有的問(wèn)題都加以展開(kāi)，有些問(wèn)題僅對(duì)基本觀點(diǎn)進(jìn)行了介紹，這勢(shì)必造成“骨頭多、血肉少”的缺乏趣味性的現(xiàn)象。趣味性不足，就不利于吸引學(xué)生興趣，并將在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持科學(xué)性的前提下，適當(dāng)增加一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容。

3.理論與實(shí)際相結(jié)合?！案耪摗弊鳛橐婚T(mén)理論課，重點(diǎn)是闡述馬克思主義中國(guó)化的三大理論成果、三大理論成果的內(nèi)在聯(lián)系以及中共“十六大”以來(lái)馬克思主義中國(guó)化最新成果的形成和發(fā)展情況。這些理論大多數(shù)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及人們對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的闡釋。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的原則。這里所說(shuō)的“實(shí)際”，既包括中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)新民主主義革命斗爭(zhēng)的實(shí)際，也包括社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際。這樣做，既有利于學(xué)生深入理解和掌握理論知識(shí)，也有利于學(xué)生把這些理論同自己的學(xué)習(xí)、生活和各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

二、改革“概論”課程教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段。因此，認(rèn)真研究教學(xué)方法是教學(xué)改革過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。在“概論”課程的教學(xué)方法改革中，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意下列幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.重點(diǎn)講授與一般講授相結(jié)合。教師在授課過(guò)程中應(yīng)抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般講授和重點(diǎn)講授相結(jié)合，雖然這是任何課程都應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)共性原則，但其對(duì)于“概論”課程而言尤為重要。這是因?yàn)椤案耪摗卑膬?nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交、國(guó)際關(guān)系等諸多方面的內(nèi)容，這就為教師課堂講授帶來(lái)了一定困難。如果教師把教材的內(nèi)容全部講完，則沒(méi)有足夠多的課時(shí)；如果講不完，既無(wú)法完全傳遞教材內(nèi)容，又不符合有關(guān)教學(xué)規(guī)定，因此，為了緩解此矛盾，教師在授課過(guò)程中應(yīng)突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述，一般性的問(wèn)題則略講。這樣既解決了內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾，又使得學(xué)生能較好地掌握課程的基本內(nèi)容。

2.教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。教師在授課過(guò)程中，可以采取課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展多種形式的討論對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要作用。學(xué)生為了參加討論，事先就必須對(duì)討論的問(wèn)題做好準(zhǔn)備，需要其查閱資料、思考問(wèn)題，提出論點(diǎn)和論據(jù)，進(jìn)行論證，因此，這是鍛煉學(xué)生研究能力的有效形式。

3.課堂講授與課外自習(xí)相結(jié)合。課外自習(xí)是學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方式。由于教師進(jìn)行課堂講授的時(shí)間有限，許多問(wèn)題無(wú)法在課堂上充分展開(kāi)，消化理解這些內(nèi)容的任務(wù)只能依靠學(xué)生的課后自習(xí)來(lái)完成。由于有許多學(xué)生不重視思想政治理論課，課外自習(xí)時(shí)間很少分配給政治理論課，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和要求，同時(shí)明確學(xué)生自習(xí)的內(nèi)容，減輕其任務(wù)量。這樣，既可以保證學(xué)生完成課后自習(xí)，又不至于給學(xué)生造成過(guò)大的壓力。

4.恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，以形成具體的“圖、文、聲、像”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。對(duì)于“概論”課來(lái)說(shuō)，把中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民英勇斗爭(zhēng)，取得新民主主義革命、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)重大勝利的主要情節(jié)，利用多媒體課件以圖文并茂的方式進(jìn)行直觀展示，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可知，“概論”課適合采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，故應(yīng)該大力提倡教師采用多媒體手段組織教學(xué)活動(dòng)。但是，在采用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不能應(yīng)用過(guò)“度”，更不能以播放視頻資料來(lái)取代教師的課堂講授。

5.利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)輔助活動(dòng)。當(dāng)前，世界已經(jīng)步入了信息化的時(shí)代，因特網(wǎng)日益廣泛地應(yīng)用于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，極大地改變了人們的生活模式和工作模式。因此，“概論”課教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)輔助活動(dòng)。如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑等，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

6.采用靈活多樣的考核方式。“概論”作為一門(mén)思想政治教育課，是很難通過(guò)學(xué)生傳統(tǒng)考試辦法來(lái)檢測(cè)出來(lái)的?！案耪摗庇质且婚T(mén)知識(shí)性課程，知識(shí)的掌握程度又是可以通過(guò)傳統(tǒng)考核檢測(cè)的?；诖?，各高職院校在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了大膽探索，如把期終考試與學(xué)生的平時(shí)考試相結(jié)合，各占一定分值，分別計(jì)算成績(jī)。平時(shí)考試包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。這里出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一是期終考試占多少分值，考試考何內(nèi)容？二是平時(shí)考核如何操作，才不至于流于形式。筆者認(rèn)為，既然“概論”是以培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析處理問(wèn)題為能力目標(biāo)，那么其教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生思維方式和思想觀念為主，知識(shí)為輔。表現(xiàn)在測(cè)評(píng)學(xué)生上，就應(yīng)該以平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)和實(shí)踐教學(xué)為主，綜合起來(lái)分值可以占60%。防止平時(shí)考核流于形式，任課教師應(yīng)要精心組織課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)布置的作業(yè)題目仔細(xì)斟酌，突出思想性和實(shí)用性，并嚴(yán)格檢查作業(yè)。作為教務(wù)部門(mén)，要加強(qiáng)日常教學(xué)管理與督導(dǎo)，特別是要注意多參與教師教學(xué)活動(dòng)，多聽(tīng)課。考試可以采取開(kāi)卷和閉卷兩種形式，分值可占60%或40%。總之，只要考核有效，無(wú)論采用哪種方式都應(yīng)該允許。

三、解決“概論”課程教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)困難

1.教師因素。教師因素是教改成敗的關(guān)鍵因素，表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是教師數(shù)量，二是教師整體素質(zhì)，三是教師積極性。按照湖北省高校工委、教育廳文件精神，思政課專任師生比不低于1：350-400，實(shí)際上不少學(xué)校達(dá)不到這個(gè)比例，即使達(dá)到的，不少是其他專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的。這就直接導(dǎo)致了教師素質(zhì)參差不齊。教師數(shù)量不足，而又難以輪訓(xùn)和外出深造，整體素質(zhì)得不到提高。解決這一問(wèn)題表面看來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上遠(yuǎn)非如此。對(duì)于大多數(shù)高職院校，教師因素只有通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師（包括專任教師和聘任的校內(nèi)外兼職教師）進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，完善自修激勵(lì)機(jī)制來(lái)解決。

2.大班上課問(wèn)題。大班上課與教師數(shù)量不足緊密相連，當(dāng)然有些學(xué)校與教學(xué)設(shè)備不足也有一定的關(guān)系。湖北職院規(guī)定，大班上課不能多于100名學(xué)生。大班上課直接影響著教學(xué)效果，如果多媒體教學(xué)設(shè)備再不完善的話，教學(xué)效果就更難保證。

3.實(shí)踐教學(xué)基地問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)基地是思政課教學(xué)的一部分，開(kāi)辟和擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要意義。就“概論”說(shuō)，其類似于黨史的“論”部分，如果將它與黨史的“史”部分結(jié)合起來(lái)，史論結(jié)合，效果會(huì)好。除此之外，再讓學(xué)生到紅色景點(diǎn)親身感受一下，教學(xué)效果會(huì)更理想。但問(wèn)題是，拓展實(shí)踐教學(xué)基地常常遇到一些問(wèn)題：一是當(dāng)?shù)丶t色景點(diǎn)有限；二是學(xué)生安全保障；三是學(xué)生人數(shù)多；四是經(jīng)費(fèi)不足。如果每個(gè)學(xué)期組織一個(gè)年級(jí)學(xué)生都去參加，無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)教師都是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，實(shí)施起來(lái)難度不小。更何況大多數(shù)高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，基礎(chǔ)條件薄弱，各方面的必要開(kāi)支很大，這些都是辦學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。緩解這一難題，除了充分利用學(xué)校現(xiàn)有可以利用和開(kāi)辟的教學(xué)基地外，就是搜集重要紅色景色視頻材料，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)基地的不足。

4.領(lǐng)導(dǎo)觀念問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)觀念是加強(qiáng)改進(jìn)思政課教學(xué)的重要因素。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位不僅表現(xiàn)經(jīng)費(fèi)的撥付、師資隊(duì)伍建設(shè)、課時(shí)設(shè)置，還包括其他推進(jìn)措施。不容否認(rèn)，由于種種原因，目前不是所有高校領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)思政課教學(xué)認(rèn)識(shí)到位。有些領(lǐng)導(dǎo)潛意識(shí)中認(rèn)為，思政課是軟任務(wù)，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，有意無(wú)意地使之邊緣化，從而影響了思政課教學(xué)效果。因此，改變領(lǐng)導(dǎo)的觀念，也是大力推動(dòng)思政課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

總之，“概論”課的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師認(rèn)真、深入、全面地進(jìn)行研究，在多方面的共同努力下，才能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)（教社政[2005]5號(hào)）[Z].2005-02-07.