曹金蓉

人地關(guān)系是地理教育的永恒主題，是地理學(xué)最重要的思想。正確人地觀知、情、意的有效達(dá)成是地理教學(xué)追求的目標(biāo)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。何為人地觀的知、情、意？知，即是認(rèn)識、理解和掌握，是情和意的依據(jù)；情，即情緒態(tài)度，內(nèi)心體驗(yàn)；意，即所做的自覺努力，支配行為的力量。根據(jù)課標(biāo)要求，主要表現(xiàn)為能夠正確認(rèn)識人類與自然環(huán)境的相互關(guān)系，感受人與自然的和諧美，樹立科學(xué)的人地觀、發(fā)展觀，形成協(xié)調(diào)人地和諧相處的基本技能，并自覺投身環(huán)境保護(hù)的活動中。下面就以“人種和人口”為例，對學(xué)生正確人地觀知、情、意的有效達(dá)成進(jìn)行詳細(xì)闡述。

中圖版八年級地理上冊第3章“居民與聚落”所述四節(jié)內(nèi)容，都以環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口狀況的關(guān)系為基本線索，從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識。第一節(jié)“人種與人口”是繼自然地理知識之后，人文地理的開篇。其中人口和人口問題是目前人們共同關(guān)注的主題，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可使學(xué)生建立正確的人口觀、人地觀。

一、正確人地觀知、情、意的教學(xué)構(gòu)思

本節(jié)主要介紹世界人口的基本情況，所講知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。例如，①人口的數(shù)量和人口的增長實(shí)際上是同一問題的兩個(gè)方面，因?yàn)槿丝谠鲩L狀況是認(rèn)識人口數(shù)量動態(tài)的重要標(biāo)志。②人口增長和遷移塑造著人口分布的面貌。③講述自然增長率是為了定量地反映一個(gè)國家或地區(qū)人口的分布狀況。④因?yàn)槿丝跀?shù)量增長和分布都受自然、經(jīng)濟(jì)、社會和歷史等因素的影響，故教材按人口增長—影響因素，人口分布—影響因素的順序排列，先后呼應(yīng)。故此，根據(jù)本節(jié)教材編寫特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極活動，廣泛參與，將地理知識與內(nèi)心情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在體驗(yàn)中升華，使人地關(guān)系在地理教學(xué)中得到更好的滲透、融合。

具體教學(xué)構(gòu)思如下：“人口分布及人口問題”等相關(guān)知識與技能是實(shí)施知、情、意教學(xué)的基礎(chǔ)與載體，演算、探究、辯論等過程與方法是實(shí)施的手段與途徑，“樹立人口的增長與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)的科學(xué)人口觀”成為本節(jié)教學(xué)的主旨。

二、正確人地觀知、情、意的教學(xué)實(shí)施

教師創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的上課場景導(dǎo)入新課，使學(xué)生意識到地理就在身邊，并從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。然后教師提出探究問題，從人口的分布、人口的增長到人口問題的產(chǎn)生，層層推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用地理的視角去解決問題，引發(fā)對人地關(guān)系的思考。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富形象的圖文資料，使學(xué)生通過參與多種不同的教學(xué)活動，進(jìn)行自主探究、合作交流、辯論體驗(yàn)，感悟、理解人地關(guān)系，由知→情→意，最終，正確的人地觀念在這一系列的教學(xué)活動中得到培養(yǎng)與升華（如圖1）。

案例1：人口分布——合作探究，互動交流

教學(xué)方法：小組討論，合作探究。

學(xué)生活動一：展示熱帶雨林、浩瀚的沙漠、青藏高原、長江中下游平原、西伯利亞等地區(qū)的景觀圖片，請學(xué)生來選擇他們理想的居住地并說明理由。

探究熱身：①閱讀教材了解人口密度的概念。②用什么來表示一個(gè)地方人口的疏密程度？

探究內(nèi)容（如圖2）：①世界人口分布不均，請閱讀世界人口分布圖，找找哪里人口稠密，哪里人口稀疏？②北半球和南半球的人口分布有什么不同？低、中緯度和高緯度的人口分布有什么不同？在海陸位置、地形方面人口分布有什么不同？③從緯度、地形和氣候及社會經(jīng)濟(jì)方面分析影響人口分布的主要自然原因。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、地理表達(dá)和歸納能力及合作精神，認(rèn)識人類的生存受環(huán)境影響。

上述案例中，教師首先展示熱帶雨林、浩瀚的沙漠、青藏高原、長江中下游平原、西伯利亞地區(qū)等地的景觀圖片，請學(xué)生來選擇他們理想的居住地并說明理由。通過這一活動可以推斷出人口分布與環(huán)境的關(guān)系。在案例中，可設(shè)置不同梯度的問題，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)其興趣，使其不斷思考與探究，主動解決地理問題；引導(dǎo)學(xué)生從緯度、地形和氣候等方面分析影響人口分布的主要自然原因，感悟到自然環(huán)境制約人類的生存，“地”、“理”緊密結(jié)合，有效滲透人地觀念。

學(xué)生以4人小組合作的方式，對人口分布的現(xiàn)狀及其成因等具體問題進(jìn)行探討，通過分析圖文資料，討論交流、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和地理表達(dá)、歸納能力。同時(shí)分組活動，讓不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)、互學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有助于促進(jìn)人地觀念的形成。

案例2：人口問題——圖釋探究，辯論體驗(yàn)

教學(xué)方法：做游戲、組織辯論會，寓教于樂。

學(xué)生活動一：做游戲說感想。

游戲說明：一把椅子，分別請1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)學(xué)生來坐——搶座位（圖3）。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲形式，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，認(rèn)識人類與地球資源和環(huán)境的相互影響。

學(xué)生活動二：觀察圖片，小組討論、歸納人口增長過快或過慢帶來的問題。

學(xué)生活動三：限時(shí)辯論，將學(xué)生分為兩大組，前后四人一小組，每大組設(shè)中心發(fā)言人3名。確定自己的立場，對“人口多好還是少好”進(jìn)行辯論。

辯論材料：圖4。

人口問題是指人與自然、人與社會矛盾激化而產(chǎn)生的影響人口生存和發(fā)展的各種問題的總稱。其實(shí)，人口問題與人口增長互為因果，人口增長快慢是因，導(dǎo)致人口過多或過少，從而產(chǎn)生人口問題是果。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識以下問題：①人與自然環(huán)境的關(guān)系：人類從環(huán)境中取得資源；人類的廢棄物污染環(huán)境；人口過多超過環(huán)境供應(yīng)能力；人類無節(jié)制地濫用資源，使環(huán)境惡化。②人與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)若趕不上人口增長過快、過多的需要，就會帶來不少問題；人口增長過慢，同樣也會帶來諸多問題。③人與自然及社會的矛盾激化，進(jìn)而影響人類的生存和發(fā)展。④提出解決人口問題的途徑。目的在于使學(xué)生對人口問題有一個(gè)全面、辯證的認(rèn)識，既不盲目樂觀，也不消極悲觀，建立正確的人口觀、人地觀。

但是“人口問題”這一內(nèi)容重在理論闡述，說理性強(qiáng)，難免枯燥乏味。因此針對初一學(xué)生心智特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，抓住“多”字和“害”字，讓學(xué)生動腦想，主動參與，大膽回答問題。故此，選用做游戲和開展辯論會的教學(xué)方法，寓教于樂，潛移默化中滲透“知”與“情”的融合。

首先請學(xué)生到講臺前做“搶座位”的游戲（放1把椅子，分別請1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)學(xué)生來坐），并說說感想。做游戲，充滿趣味與歡樂，學(xué)生能輕松愉快地完成對知識的理解，體驗(yàn)到地球資源所能養(yǎng)育的人口是有限的，應(yīng)該愛護(hù)地球環(huán)境。隨后學(xué)生觀察生動形象的人口問題圖片，小組討論歸納人口增長過快或過慢帶來的問題。通過以上活動讓學(xué)生認(rèn)識人口問題，同時(shí)激發(fā)憂患意識。最后在正確理解人口問題基礎(chǔ)上，出示辯論材料，組織學(xué)生開展題為“人口多好還是少好”辯論會。辯論過程中學(xué)生踴躍發(fā)言，甚至爭論地面紅耳赤，不可開交。通過辯論，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到人口“多”或“少”的“利”和“弊”，對不同類型的人口問題形成全面、辯證的認(rèn)識，懂得人口要與資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展相適應(yīng)，樹立人地協(xié)調(diào)的科學(xué)人口觀。至此，正確人地觀知、情、意的達(dá)成水到渠成。

辯論會這種開放式教學(xué)，能使學(xué)生展開多端思維，培養(yǎng)其主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生各種潛能。但是學(xué)生根據(jù)已有知識提出自己的看法，可能會有些片面，甚至有錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)給與肯定、鼓勵(lì)，不宜求全，以免挫傷學(xué)生自信心；交流可能會眾說紛紜，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，使討論方向、發(fā)表意見逐漸趨于一致；辯論中更要注意組織學(xué)生有序進(jìn)行并調(diào)控好時(shí)間。