金子興

微課是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。它以“價值理性”為本，從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，旨在解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中未解決的問題，或者解決由于各種原因?qū)W生不能到校上課而耽誤的課程。近日，衢州市舉行高中地理青年教師微課大賽，側(cè)重于微課的“教學(xué)設(shè)計”層面，本文就設(shè)計中應(yīng)注意之點(diǎn)略作討論。

一、是教學(xué)目標(biāo)還是學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)作為本微課學(xué)習(xí)目標(biāo)

本次參賽的課題是“地理環(huán)境的整體性與差異性”。市地理教研員旨在給予選手更多的自主性，從中能根據(jù)教師的實(shí)際選擇幾個知識點(diǎn)進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計?？山Y(jié)果是大多數(shù)教師還是未能分清平時上課和微課的區(qū)別，表現(xiàn)之一就是將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

*某教師撰寫的教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：比較從赤道到兩極、從沿海到內(nèi)陸、從山麓到山頂自然帶的變遷，尋找變遷的原因。

過程與方法：通過讀圖、觀察、分類、思考，提出假設(shè)、檢驗(yàn)論證、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生充分利用地圖、閱讀地圖的能力，運(yùn)用圖表、資料學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀：體會地理與日常生活的密切關(guān)系；關(guān)心周圍環(huán)境；了解世界不同地區(qū)的不同自然帶特征。

且不說這位教師對教學(xué)目標(biāo)的理解是否有誤，僅從文本表述看，該選手想要完成三種自然地域分異規(guī)律的教學(xué)，而且考慮了三維目標(biāo)。在短短10分鐘時間內(nèi)，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，筆者認(rèn)為不可能。微課的目標(biāo)是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的一部分，是為實(shí)現(xiàn)本微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，側(cè)重要解決的最重要目標(biāo)。

2.將學(xué)習(xí)目標(biāo)理解成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。它是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo)，是課程目標(biāo)分解、細(xì)化的一小部分，在一節(jié)課里是可以達(dá)到的教學(xué)預(yù)期。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)有三個維度：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

可以看出，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合，是通過師生互動達(dá)成的目標(biāo)。而微課旨在提供學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的一個素材，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互分離、相互脫節(jié)的，沒有互動，也就沒有課堂上的生成，即微課堂上很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。那么，教師在設(shè)計微課的過程中，考慮學(xué)生通過10分鐘的學(xué)習(xí)，能否理解教師的講解就成為教師設(shè)計微課的重中之重。因此，微課學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全在于學(xué)生。教師在設(shè)計微課教學(xué)時，重在考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)能達(dá)成的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)，而非教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容是重難點(diǎn)還是障礙點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定

從參賽選手的表現(xiàn)看，有六位選手沒有作任何說明。他們把它當(dāng)作一堂完整的課堂設(shè)計教學(xué)，將內(nèi)容分為“課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程”等環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)選手在10分鐘內(nèi)，像“機(jī)關(guān)槍”一般掃射了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，知識點(diǎn)多而雜，很多都是“過眼云煙”，筆者聽完沒有留下深刻印象。那么，如何確定微課學(xué)習(xí)內(nèi)容？這取決于微課的基本功能。微課旨在解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中未解決的問題，筆者認(rèn)為它是教學(xué)過程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，又或是學(xué)習(xí)者可能遇到的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)，這些便構(gòu)成微課的“焦點(diǎn)”內(nèi)容。

2.重難點(diǎn)及障礙點(diǎn)的確定

微課學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與普通完整的課堂有所區(qū)別，一定不是這節(jié)課的全部教學(xué)內(nèi)容，而是這節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)。關(guān)鍵是根據(jù)什么確定這些點(diǎn)。筆者認(rèn)為微課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及障礙點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理而確定。

*某教師設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容：因?yàn)檎n標(biāo)是“理解地理環(huán)境的整體性”，而整體性特征是地理學(xué)最核心的內(nèi)容之一，它影響到區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，因而是本節(jié)課重點(diǎn)。從教材內(nèi)容看，湘教版以“土壤”為例，用大量篇幅作了詳細(xì)說明。一是強(qiáng)調(diào)了地理環(huán)境整體性特征的重要性，二是突出了“土壤”在地理環(huán)境諸要素中的重要地位。考慮到“土壤”要素離學(xué)生的生活較遙遠(yuǎn)，特別是“生物、氣候、地形、人類活動”等因素對土壤的影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和障礙點(diǎn)。而課標(biāo)要求中提到“舉例說明”，所以本微課選擇了以“紅壤”為案例突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和障礙點(diǎn)。

該教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見，結(jié)合學(xué)習(xí)者的具體情況，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。該教師能換位思考，充分理解和思考學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種問題，分析得出本微課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和障礙點(diǎn)值得肯定。

3.用微課視野通讀教材尋找微課學(xué)習(xí)內(nèi)容

開發(fā)地理系列化的微課程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，教師要開發(fā)出系列課程，需花費(fèi)大量時間，用微課的視野去通讀地理教材，在課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見的幫助下，確定每個章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

通讀多種版本的教材，比較同一內(nèi)容的不同表述，找出一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)。例如，在必修1第一章第二節(jié)太陽對地球的影響中，提到耀斑對地球的影響時，湘教版表述為“是太陽色球?qū)又屑ち业哪芰勘l(fā)，以射電爆發(fā)（太陽的電磁輻射急劇增加）和高能粒子噴發(fā)等方式放出輻射能”。人教版則表述為“色球的某些區(qū)域有時會突然出現(xiàn)大而亮的斑塊，人們稱之為耀斑，又叫做色球爆發(fā)。它是太陽大氣高度集中的能量釋放過程。一個大耀斑可以在幾分鐘內(nèi)發(fā)出相當(dāng)于10億顆氫彈爆炸所產(chǎn)生的能量，把很強(qiáng)的無線電波、大量的紫外線、X射線射出并拋出大量高能粒子”?？磥恚娼贪嬷傅纳潆娛侵浮昂軓?qiáng)的無線電波、大量的紫外線、X射線”。因此，厘清“射電”和“高能粒子”的區(qū)別，就成為理解耀斑對地球影響的障礙點(diǎn)。如果是強(qiáng)烈的射電到達(dá)影響地球，那么，影響的 是整個晝半球，太陽直射點(diǎn)影響最大。如果是高能粒子流，那么到達(dá)地球表面時需要十幾個小時，主要影響中高緯地區(qū)。

4.利用相關(guān)網(wǎng)站了解學(xué)生困惑確定教學(xué)內(nèi)容

教師和學(xué)生有年齡差距，存在“代溝”，他們的思維習(xí)慣有著巨大的差異。教師時常根據(jù)自己的思維來推測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，效果往往不佳。這是因?yàn)楝F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，每天都有巨大的信息影響著學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的驅(qū)動力在一定程度上都超過教師，他們善于學(xué)習(xí)全方位知識，而教師可能只專注于自己領(lǐng)域的知識。因此，為真正了解學(xué)生的困惑，筆者認(rèn)為除了通過助學(xué)案了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，到相關(guān)網(wǎng)站去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，不失為一個重要的渠道。如人教論壇：http：//bbs.pep.com.cn/forum.php？mod=forumdisplay&fid =81； 地理教學(xué)論壇K12：http：//sq.k12.com.cn/discuz/forum-25- 1.html等。