徐珍

現(xiàn)在全國各地，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，課堂改革進行的如火如荼，也涌現(xiàn)出了各種各樣的模式。其中比較著名的有昌樂中學(xué)的“271”教學(xué)法則，杜郎口“336”教學(xué)模式等等。全國各地也都出現(xiàn)了模仿潮，其中包括我們學(xué)校。但是大多數(shù)都已失敗告終，究其原因主要是過于注重了形式，而不其內(nèi)涵。過于追求課堂的熱鬧和喧囂，去忽視了學(xué)生的認知需求和課堂任務(wù)。對于全國的各種教學(xué)模式而言本質(zhì)上是很好的，而且確實是一種比較好的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在這些模式里面卻又存在一定的矛盾，因為每種模式都是建立在學(xué)生高度的自覺學(xué)習(xí)性和課前的大量時間自主學(xué)習(xí)。就如現(xiàn)在高一有9門課，以每門花20分鐘預(yù)習(xí)計算，那就要求學(xué)校不間斷的自主學(xué)習(xí)3個小時，高二有6門課，也要求學(xué)習(xí)2個小時。但是在現(xiàn)在各個學(xué)校時間都安排的非常緊密的情況下，學(xué)生是不可能完成這個任務(wù)。也就造成了模仿潮只是曇花一現(xiàn)，高效課堂的教學(xué)模式只是出現(xiàn)在比武課和參觀課上。本人也參加了各式各樣的公開課和比武課，反思過后，我結(jié)合本班學(xué)生實際，確立了自己的教學(xué)模式，主要分為新課和復(fù)習(xí)課兩種。

其實對于每種新的教學(xué)模式而言，其本質(zhì)就是三步：預(yù)習(xí)、教授新課、課后鞏固。預(yù)習(xí)，本人認為應(yīng)該是結(jié)合本校、本班的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力和素質(zhì)決定需要還是不需要。對于新課，我主要是分為三步：1.自我展示；2.講授新課；3.精講精練。我教授的是平行班，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力明顯不足，預(yù)習(xí)對于他們來講也許只是浪費時間，效果不大，所以我一般都不安排他們預(yù)習(xí)，我的重點是放在課堂上和學(xué)生的交流和讓學(xué)生自己參與課堂教學(xué)上。首先在每堂課前，有一個自我展示的環(huán)節(jié)，按每個學(xué)習(xí)小組輪流來，對上節(jié)課的知識和題型進行總結(jié)，可以推薦一個同學(xué)，也可以整組的同學(xué)一起上來。在講授完畢以后，班上其他同學(xué)可以提問，也可以上臺對其補充，但是有個要求時間不能超過8分鐘。在時間到以后不管怎么樣，都會停止這一環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)我認為最重要的一點不在于學(xué)生能夠?qū)W到了多少知識，而是在這個環(huán)節(jié)，上臺的小組和其他的小組是一種競爭的狀態(tài)，隨時都會出現(xiàn)爭執(zhí)的情況，所以大家都會積極地進入到思考狀態(tài)，融入課堂，各抒己見，課堂的氣氛一下子就好了起來。好的開始就是成功的一半。接下來就是講授新課的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里面我認為重要的不是學(xué)生的參與，而是在于教師的引導(dǎo)，因為數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，從一個知識點過渡到其他知識點的時候需要講清楚，雖然很多同學(xué)有時候會給老師一種驚喜，但是對一般的學(xué)生還不具備這樣的能力。在這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)該竭盡所能把知識串成一個體系，而不是零散的點，要讓學(xué)生覺得各個知識點的出現(xiàn)都是自然而然的，而不是突然冒出來的。當(dāng)然在這個過程中，教師一定要注意自己的教學(xué)語言，風(fēng)趣、幽默這樣學(xué)生才愿意接受。接下來的環(huán)節(jié)就是精講精練。這個環(huán)節(jié)也是非常重要的，學(xué)生對于這節(jié)課的知識掌握程度如何更重要的是靠這個環(huán)節(jié)，所以課堂上的練習(xí)和例題都要經(jīng)過反復(fù)的篩選和斟酌，既要體現(xiàn)循序漸進，也要注意例題的經(jīng)典性，還要注意到每個題目所包含的知識點和難度等等。最后就是課后作業(yè)了，課后作業(yè)一般我都會不知兩種類型：一種是作業(yè)本上的基礎(chǔ)題型，另外一種就是包含的知識點多，且需要一定技巧的，難度較大的題目，但是這個知識要求學(xué)生有余力的同學(xué)做，然后在自習(xí)課的時候讓自愿的同學(xué)到講臺上給同學(xué)們講解，在講解之前必須先給我講一次，然后教授他們應(yīng)該怎么去講解。這樣一來有兩種收獲：一是學(xué)生學(xué)會了如何去應(yīng)用知識，另外是學(xué)生愿意跟老師交流了，而且在上臺講解的過程中他們也體會到了數(shù)學(xué)的樂趣和自我成功的喜悅，加深了他們對數(shù)學(xué)的興趣。

對于復(fù)習(xí)課，我的做法是放手讓學(xué)生去做，全班所有的小組分別作為一個整體，全組成員合作對于這一章節(jié)的知識點和題型進行歸類，并舉出經(jīng)典的題型，交出一張復(fù)習(xí)提綱。由我來評選出最好的一組，打印出來全班每人一份，提前發(fā)給同學(xué)們，然后由改組同學(xué)負責(zé)講解復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。講解完以后學(xué)生可以進行補充，對于講錯的題目可以上臺更正講解，也可以對任何一個題目提出新的看法和解法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到課堂，有時候課堂上會出現(xiàn)有趣的一幕，有的同學(xué)講不下去了，馬上臺下有人舉手上臺講解，又講不下去了，又有人上臺講解，有時候一個題目是在幾個同學(xué)的接力才能完成。這樣的課也許我一節(jié)課講的內(nèi)容他們需要兩節(jié)課才能夠完成，但是這樣的效果是傳統(tǒng)的課無法比擬的，因為在課堂上每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，都有表現(xiàn)的機會，而且學(xué)生也是在競爭狀態(tài)下的，都希望自己能夠提供出更加好的方法解決這個問題。

在教學(xué)的這幾年里，我也一直在探索和思考應(yīng)該如何教學(xué)，以上就是我現(xiàn)在的教學(xué)模式，也許不是最好的方式方法，但是教學(xué)有法，教無定法，適合自己和學(xué)生的才是最好的，如有不妥之處，希望大家指正。