左兆玉

小時(shí)候都看過(guò)數(shù)星星的孩子的故事吧，那個(gè)時(shí)候的我們便覺(jué)得數(shù)字有種神奇的魔力，覺(jué)得數(shù)個(gè)星星最后都可以變成大天文學(xué)家，太不可思議了，原來(lái)在數(shù)數(shù)的過(guò)程中可以帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)天文，簡(jiǎn)單的數(shù)字個(gè)數(shù)，卻可以隱藏著無(wú)窮的變化，讓我們?yōu)榇酥裕惨驗(yàn)橛羞@樣的數(shù)字帶著我們熟悉這個(gè)美麗的世界，那么接下來(lái)就走進(jìn)那些我們童年的數(shù)字。

童心未泯，我們內(nèi)心始終裝著十萬(wàn)個(gè)為什么要問(wèn)，就像數(shù)字一樣有著千變?nèi)f化，不同的數(shù)字組合就能構(gòu)成不同的數(shù)字，帶著我們遨游有神奇魔力的數(shù)字世界，在我自己小的時(shí)候，可能天生對(duì)數(shù)字不是很敏感，直到自己讀了初中才發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字的世界里，影響著我們的衣食住行，沒(méi)有一刻和數(shù)字是脫離關(guān)系的，那個(gè)時(shí)候的我是喜歡數(shù)字的，原來(lái)數(shù)字還有這么多我所不知道的作用，后來(lái)直到自己大學(xué)畢業(yè)，我還是這樣的深沉的愛(ài)著這兩個(gè)字--數(shù)字。

興趣是最好的老師，從娃娃教育開(kāi)始，所以在知識(shí)改變命運(yùn)的時(shí)代，娃娃的七十二變（這里是說(shuō)孩子在認(rèn)識(shí)事物方面的能力）顯得就非常重要了，于是，在教育小朋友的時(shí)候，我們一定要從孩子的興趣著手，盡量從孩子的日常生活所能接觸到玩具呀游戲呀什么的入手，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中數(shù)數(shù)，開(kāi)心的和數(shù)字做朋友。只有孩子喜歡了數(shù)字，才能建立更為深層次的關(guān)系。那么讓孩子喜歡數(shù)數(shù)的同時(shí)，要讓孩子先喜歡老師你這個(gè)人，只有這樣，才能寓教于樂(lè)，聰明的挖掘孩子的潛力，讓小朋友在知識(shí)的海洋里慢慢汲取知識(shí)，真正的喜歡上數(shù)字這個(gè)神奇的魔法世界。

每個(gè)人教育孩子的方式不同，當(dāng)然得到的結(jié)果也不同。因?yàn)樵诤⒆友姥缹W(xué)語(yǔ)的時(shí)候，孩子的父母便是孩子的第一任老師，第一是父母第二是老師，這個(gè)時(shí)候也是教孩子學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的黃金時(shí)段，我們可以從簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)中去教會(huì)孩子，1，2，3-------等等，在家長(zhǎng)和老師的角色互換中，我們要好好的負(fù)起這個(gè)責(zé)任，讓孩子喜歡這個(gè)數(shù)數(shù)，還要有興趣，興趣是最好的老師，什么時(shí)候都要讓小朋友有好奇心去學(xué)習(xí)，自己去揭開(kāi)謎底，只有這樣孩子的初級(jí)教育算是完成了。

在孩子進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，學(xué)校里要有學(xué)習(xí)興趣的配套設(shè)施，簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)中，就可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不管在什么時(shí)候，什么地方，只要能提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的興趣，那么在教學(xué)中的我們至少是成功了一半，也是不知道什么開(kāi)始自己變得和孩子一樣，喜歡刨根問(wèn)底，也許孩子是我們最好的老師，只是我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已，孩子的好奇心和探索發(fā)現(xiàn)心里是很強(qiáng)大的，所以在這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)我們要時(shí)刻尊重孩子的童心，因?yàn)樗麄兛吹降氖澜绾臀覀兛吹降氖峭耆煌模哉f(shuō)孩子的童心我們也可以從中學(xué)習(xí)很多，帶著一顆孩子的童心我們繼續(xù)在路上尋找一些數(shù)字的美麗魅力，或許遠(yuǎn)又或許不遠(yuǎn)。

讓我們?cè)诮佑|到一個(gè)案列來(lái)生動(dòng)的認(rèn)識(shí)數(shù)字吧

案例描述：

我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了以下情境：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：

優(yōu)生：324+198 5968—3999 396+498

差生：324+200 5968—4000 400+500

比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解道熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意思，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些。

課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是比賽的學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名優(yōu)秀的學(xué)生的在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上傷心的哭了，而2名差生表現(xiàn)大同小異：眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即教過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)n后我想學(xué)生道歉（老師沒(méi)有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助了分析了哭的原因，希望他在遇到困難是，變得堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為啥勝了不高興呢？我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實(shí)上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”對(duì)于多少學(xué)生而言，可的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)時(shí)我看到優(yōu)生那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的榮辱不驚時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生更多的鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挫折教育。

差生體現(xiàn)出榮辱不驚時(shí)我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個(gè)意義深刻的故事：一位老教師到市場(chǎng)上買(mǎi)菜，遇到當(dāng)年他教育過(guò)的一個(gè)做小生意發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣(mài)雞蛋的學(xué)生熱情地邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣(mài)雞蛋這樣的工作里不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺(jué)得算不了什么”

這個(gè)故事主要諷刺了老師對(duì)待差生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健康的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一棵，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。有人專(zhuān)門(mén)研究過(guò)國(guó)外的293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都早上過(guò)重的的挫折?！白怨庞⑿鄱际菈?mèng)，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表面有成績(jī)的人大多是有磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。

回想起前一教學(xué)片段，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生冷的無(wú)意識(shí)行為表示遷就，但是心里活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折時(shí)不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。免得挫折能夠從容不迫僅*說(shuō)教式無(wú)法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學(xué)中海因注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一起需求都冷輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機(jī)會(huì)。