熊春剛

中學(xué)語文教師教學(xué)過程中常常會遇到這樣的問題：許多學(xué)生怕寫作文，并為此苦惱。主要表現(xiàn)在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。實踐證明，要解決這些長期困擾學(xué)生的問題，切實提高學(xué)生作文水平，可以對學(xué)生進(jìn)行以下幾個方面的指導(dǎo)：

一、通過主體意識，激發(fā)寫作興趣

首先，應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。緣于“情”而作，為自己的真情、為自己的個性而作，基于這一點(diǎn)，世界上許多國家都在向一個共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界提倡“生活作文”，美國提倡“作文題目不受拘束”正是在這方面作出的努力。學(xué)生崇尚真實，敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識覺醒的歷程。其次，要改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的做法，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)在500字左右，以每天自己體會最深刻、最想表達(dá)傾訴的東西為內(nèi)容，持之以恒堅持下去，最終讓學(xué)生達(dá)到想寫、會寫的地步。學(xué)生認(rèn)為：用真心去寫，很暢快，傾訴后有一種快感。這種自由式作文實際上讓學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。學(xué)生普遍覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會生活、大自然延伸。 作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，“一盤棋局”、“一次比賽”、“一場游戲”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教。要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識，覺得很有收獲的就記下來。學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不應(yīng)是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而應(yīng)是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。

二、通過閱讀摘記，積累寫作素材

要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。中學(xué)生積累材料，主要通過閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我們可在班內(nèi)設(shè)了一個小書架，發(fā)動每個學(xué)生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。每周安排2—3節(jié)課時間去看書。另外，我們還鼓勵學(xué)生到有書的人家去借閱圖書。這樣就解決了書源，保證了每個學(xué)生都有豐富的好書可看。

在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會選擇性閱讀。拿到一本書，首先得問自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。接下來，再對這本書的其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息就停下來，把它們記下來。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們寫專題讀書筆記。

三、通過社會調(diào)動，開拓寫作視野

心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是最近發(fā)展區(qū)。當(dāng)他不依賴?yán)蠋煪?dú)自完成任務(wù)時，現(xiàn)有的發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱陌l(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)成為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進(jìn)入“我會寫”的第二個發(fā)展水平時，下一個“最近發(fā)展區(qū)”就進(jìn)入“我還能寫什么？”教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好特長，與他們制定“個人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個目標(biāo)區(qū)通過社會實踐的途徑實現(xiàn)。學(xué)生可以自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題。然后，讓學(xué)生走向社會、走向生活，參與社會生活，調(diào)查了解社會，從而激發(fā)他們的寫作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時間長了，覺得學(xué)校生活單調(diào)枯燥，失去了新鮮感，思維單一、呆板。走向社會，調(diào)查了解社會，學(xué)生的主體意識會增強(qiáng)，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會生活許多事情都能牽動他們的感情，激發(fā)他們的寫作愿望。走向社會，學(xué)生一定會有全新的感受，結(jié)合調(diào)查來寫作，學(xué)生會文思泉涌，內(nèi)容充實而有新意。這種實踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。

四、通過自然調(diào)動，提高寫作技巧作為學(xué)生

校園生活就是他們的皇天厚土，這里有著他們太多的酸甜苦辣，以至許多年以后回憶起來還會百感交集，況且中學(xué)生活潑敏感，每個人心里都有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。同時，學(xué)生也是社會的人。劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。鐘嶸說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！睅ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法稱為“自然”調(diào)動。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能使人產(chǎn)生寫作沖動。讓學(xué)生直接面對大自然，不時有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗，并產(chǎn)生一種表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，此時，教師稍加點(diǎn)撥和指導(dǎo)，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的寫作激情，學(xué)生便會欣然命筆，寫出比較好的文章。所以，語文教師應(yīng)常常帶領(lǐng)學(xué)生去尋春、覓秋、登山、觀水。

五、通過鼓勵調(diào)動，感受寫作樂趣

學(xué)生經(jīng)過辛苦的勞動，寫出一篇作文，渴望得到老師的評價，更希望得到老師的表揚(yáng)、肯定。因此，老師在作文批改中，要盡量多用鼓勵的語言，把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)盡可能地挖掘出來，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，提高寫作的信心。對寫得好的學(xué)生，老師的肯定能激勵學(xué)生把作文寫得更好。學(xué)生看到教師的評語后會受到很大鼓勵，激發(fā)寫作熱情。對那些作文較差的同學(xué)，教師也要心平氣和地幫助學(xué)生分析，用平等、商量的語氣提出修改意見：“這是篇好習(xí)作，XXX方面寫得較好，請在XXX方面下功失?！本褪菍θ秉c(diǎn)很多的作文，也不能全盤否定，應(yīng)挖掘點(diǎn)滴“閃光點(diǎn)”。哪怕全文只有一句寫得好，也要提出來表揚(yáng)，予以熱誠的鼓勵。這樣學(xué)生就會從教師的肯定中獲得心理的滿足，明白自己的作文雖有不少缺點(diǎn)，但并非一無是處，只要自己不斷努力，認(rèn)真修改，也能寫出好文章，增強(qiáng)了自信心，產(chǎn)生了進(jìn)一步嘗試的愿望。同時，中學(xué)生又有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我表現(xiàn)欲望，教師可以通過作文競賽評獎、報刊電臺發(fā)稿等鼓勵性手段來調(diào)動學(xué)生的寫作情緒，讓他們喜歡通過自己的作文來表現(xiàn)自己對生活的觀察和思考。

如果我們?nèi)w語文教師都能夠從這幾個方面努力，相信學(xué)生的寫作能力一定會有很大提高！