任蓮

摘 要：小學數學在學生的整個學習生涯當中占有非常重要的地位，是學生學習數學的開始。通過調查研究顯示，傳統的小學數學作業(yè)的布置達不到培養(yǎng)學生在數學上的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的效果?；谶@種原因，本文分析了當前小學數學作業(yè)存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：小學數學；作業(yè)；問題；對策

在小學數學教學中，作業(yè)不僅是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，也是課堂教學的延續(xù)，同時還是師生交流互動的又一種方式。合理的數學作業(yè)不但有利于小學生更好地掌握數學知識和技能，還可以使他們的思維得到有效的啟發(fā)，從而實現小學數學教學的目的。

一、當前小學數學作業(yè)存在的問題

1.課后作業(yè)量大

當前教育更注重小學生素質的培養(yǎng)，但是許多老師依然貫徹題海戰(zhàn)術，給小學生布置了很多的作業(yè)。作業(yè)是學生利用課后時間完成的，豐富學生的學習生活，但是大量的作業(yè)給學生造成了很大的心里壓力，有些學生需要花兩三個小時去完成數學作業(yè)，這樣枯燥且乏味的數學作業(yè)，不能起到鞏固課堂知識的目的，反而成了學生的負擔，對數學學習起到了反作用。

2.作業(yè)沒有創(chuàng)新性

為小學生布置的數學作業(yè)通常缺乏創(chuàng)新性，作業(yè)以模仿例題為主，單純的計算題目很多，小學生已經做過了很多類似的題目，而單純的計算乏味又單調，使小學生喪失對數學學習的興趣。

二、改進小學生數學作業(yè)的策略

1.提高學生對數學作業(yè)的興趣

我國現在仍舊是一個應試教育的模式，現在教學現狀也是過于傳統，還是重在對學生的言語、語言智力和邏輯、數理智力的培養(yǎng)，對于學生在運動、人際關系、自我認識等多種智能的培養(yǎng)上還是很欠缺的，這樣就會導致學生智能的發(fā)展受到一定程度的限制，達不到平衡的效果。小學生時期是一個比較特殊的年齡階段，學生還存在很強烈的童心，不能用大量的作業(yè)抹殺了他們的這種天性，要結合他們對認知的特點和心理的特點，通過一些輕松的模式讓學生既能掌握書本知識，又不打擊他們學習興趣的目的。

（1）與其他課程相結合

新課程的要求就是讓學生在學習的過程中把各門學科結合起來，進行綜合性的學習，這是一種很好的觀點，各種學科之間本身就有著很強的關聯性，是息息相通的。在進行小學數學作業(yè)的布置的時候，可以以其他課程的內容進行題目的布置，讓學生學會在各門學科之間進行融會貫通，培養(yǎng)一種解決各種問題的綜合能力，比如，讓學生從其他的學科當中尋找數學的運用，這種方式會讓小學生很感興趣，也會達到不錯的教學效果。

例如：在學習了軸對稱圖形之后，我讓學生運用所學知識自主設計自己喜愛的軸對稱圖形，學生們接到這個任務后個個興致勃勃，一幅幅漂亮的圖案躍然紙上“松樹”、“軍艦”、“機器人”……帶領著大家進入到一個個神奇的童話場景中。不僅鞏固了所學知識，而且還激活了學生思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術作品。

（2）與生活相結合

我們常說的一句話就是數學源于生活，許多杰出的數學家同時也是哲學家，這就說明在學習數學的時候會結合生活中的很多現象產生感悟，這種思維的訓練就應該從小學開始?！读x務教育數學課程標準》強調：“使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力?！痹谶@方面，老師在布置題目的時候，要巧妙地利用生活中的現象作為例子，讓學生在閱讀題目的時候就產生解決這個問題的興趣，小學生的好奇心很強，這樣才能激發(fā)他們學習數學的興趣，只有產生興趣才能達到良好的學習效果。

如，在數學活動課“節(jié)約用水”教學后，可讓學生調查家里或學校每月的用水情況。根據調查結果，寫一份合理用水的建議書，通過電視、報紙、互聯網等媒體，調查水資源現狀，發(fā)出節(jié)約用水的呼吁。

2.設計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的數學實踐能力

在小學數學教學中，開展設計實踐性作業(yè)可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生的綜合素養(yǎng)得到完善。由于小學生天性好動，教師在實踐作業(yè)設計中，應該注重學生的思維能力和實踐能力的啟發(fā)，例如：在“長方形和正方形的周長和面積”教學完成之后，我結合生活中的實際，讓學生根據所學的“長方形和正方形的周長和面積”知識，參加“我是一名小小設計師”的活動。如果要在我們教室鋪上地磚（提供幾種型號及價格），你能設計出一個裝修方案嗎？我們可以從以下幾個方面來考慮：量出教室的長和寬分別是多少？算出教室的面積是多少？根據實際情況選擇地磚的型號，算出所需材料數量和總共需要的費用。

3.數學作業(yè)設計要多樣化

小學數學應該具有探索性、有趣性、現實性以及多樣性，這應該成為小學數學的主要形式。作業(yè)的設計也應該具有多樣化，把口頭作業(yè)和書面作業(yè)進行有效結合，練習和課本的習題與實習操作進行有效有效結合，創(chuàng)造性作業(yè)和知識性作業(yè)進行有效結合等，逐步實現數學作業(yè)的多樣化，讓更多探索性、有趣的、現實的數學活動成為作業(yè)的主要形式。

例如，統計知識的作業(yè)，可讓學生做一個月的“小當家”，記錄當月的水電費與零花錢等，一個月后再與其他同學的統計加以對比，看看誰家的費用較少，研究家庭人口多少與資源耗費量的關系，進而與節(jié)約能源、環(huán)保等社會問題聯系起來。完成這一作業(yè)，學生要自己動手設計表格、整理資料，要堅持每天記錄，又要計算匯總、對比，還要研究其中的數量關系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統計圖表、比較大小的基礎知識，了解了生活知識和社會知識，培養(yǎng)了細心、持之以恒等精神。

4.數學作業(yè)的設計要有層次化

數學教學可以促進小學生的整體發(fā)展，但是學生之間的數學能力和數學知識不可避免的存在差異性，因此，老師在進行作業(yè)設計的時候，要想辦法照顧和平衡這種差異，不能主觀的一刀切，要從實際情況出發(fā)，因材施教，針對小學生的能力差異設計不同層次的數學作業(yè)，來供學生根據自身情況自主選擇。同時，也可以對同一數學作業(yè)提出不一樣的要求，讓每位學生都得到鍛煉的機會，做到全面提高。有層次的設計數學作業(yè)，可以充分調動學生的積極性，避免作業(yè)的枯燥和單調性，體現人人進行有價值的學習。同時，在完成作業(yè)的過程中，也讓學生有效掌握了計算要點，積極進行思考，提高了知識能力的靈活運用。

最后，我們要用發(fā)展的眼光來評價每一位學生，既對學生作業(yè)所具有的水平進行多元評價，又能對學生學習行為進行及時地評價與引導，逐步使學生形成端正的學習態(tài)度；同時做到以寬容之心對待學生的錯誤，讓他們在嘗試錯誤的過程中完善自己，充分調動學生學習的主動性和積極，減輕學生負擔，這樣不但有利于教師及時向學生提供所需幫助，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，了解學生的思維過程，滿足不同層次學生的成功體驗。