周琴

摘 要：我們每天高達(dá)90%的行為是出自習(xí)慣的支配。也就是說(shuō)我們幾乎在每一天所做的每一件事都是習(xí)慣使然。習(xí)慣是一種根深蒂固的力量，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦培養(yǎng)了他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，而且對(duì)于他們其他各科的學(xué)習(xí)以致未來(lái)的生活起到良好的的積極推動(dòng)作用。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐和教學(xué)反思，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；規(guī)章制度；持續(xù)訓(xùn)練；榜樣

少年若天性，習(xí)慣如自然。還有人總結(jié)為：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣+科學(xué)的學(xué)習(xí)方法=好成績(jī)。詩(shī)人巴金說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！苯逃胰~圣陶先生也指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣對(duì)人極為重要，一經(jīng)養(yǎng)成就會(huì)成為支配人生的一種力量，成了行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，不論在什么情況下他都會(huì)按已形成的意志去行動(dòng)，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。而且每個(gè)人都有這個(gè)能力養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，自控能力較差，但學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，如何根據(jù)小學(xué)生的這些心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的促進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)呢？

一、制定制度，有章可循

俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)講故事、分析案例等多種方式教育學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性，然后與學(xué)生一起討論制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，讓他們切身感受到習(xí)慣的重要性：從上課到下課，從運(yùn)筆書寫到朗讀坐姿，從課前準(zhǔn)備到課后整理，都讓學(xué)生有章可循。例如課前可要求學(xué)生將本課要用的書和本子擺放在桌角，桌上不放任何與上課無(wú)關(guān)的東西；在書寫過(guò)程中，坐姿要端正，握筆姿勢(shì)要正確，“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳”，做到頭正、肩平、身正、足安；課后要認(rèn)真、及時(shí)、獨(dú)立地完成作業(yè)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及多閱讀、勤練筆的習(xí)慣；等等。

二、持續(xù)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

1.編唱歌謠，熏陶感染

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是自控力差、易記易忘，可以適當(dāng)編一些歌謠讓他們傳唱，讓學(xué)生在休閑娛樂(lè)、舉手投足間受到潛移默化的熏陶。如歌謠《學(xué)習(xí)有竅門》：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，文具擺放好，靜候老師到。聽(tīng)講要認(rèn)真，專心不可少。同學(xué)答題時(shí)，打岔沒(méi)禮貌。積極開(kāi)動(dòng)腦，難點(diǎn)勤思考，課后反復(fù)記，知識(shí)掌握牢。不懂及時(shí)問(wèn)，疑惑多請(qǐng)教。學(xué)習(xí)有竅門，成績(jī)步步高?！?/p>

2.課堂陣地，潛移默化

課堂是學(xué)校教育的主陣地，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建高效課堂不可忽視的切入點(diǎn)。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)直接影響著教學(xué)效果，所以必須要求學(xué)生專心聽(tīng)講、大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們良好的“聽(tīng)、說(shuō)”習(xí)慣，鍛煉他們的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生很難聚精會(huì)神地聽(tīng)講，在課堂中很容易開(kāi)小差，或者有一些學(xué)生忙于記筆記和聽(tīng)講，沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行思考，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常困難的，學(xué)習(xí)效果也不太理想。如果學(xué)生事先進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)帶著目的性去聽(tīng)講，在課堂中就不是被教師牽著鼻子走了，自己擁有了思維的時(shí)間與空間，聽(tīng)課效率也得到提高，學(xué)習(xí)的有效性自然得到了增強(qiáng)。這樣教師也不再需要面面俱到地為學(xué)生講解知識(shí)，有了更多的時(shí)間教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

專心聽(tīng)講是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的前提，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，教師應(yīng)盡量用有趣的語(yǔ)言、多變的教法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。傾聽(tīng)是能力，也是一種習(xí)慣，學(xué)生在聽(tīng)教師講課時(shí)，應(yīng)注視教師，用“我明白了”“老師，請(qǐng)您把問(wèn)題再講一遍好嗎”等語(yǔ)言表明自己聽(tīng)的結(jié)果；在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，應(yīng)看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。當(dāng)別人回答與自己的思考相一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同；當(dāng)別人的答案跟自己的思考不一致時(shí)，也不能打斷同學(xué)的發(fā)言，要仔細(xì)思考這種答案有沒(méi)有道理，等同學(xué)發(fā)言完畢，再舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣學(xué)生就能慢慢地聽(tīng)懂別人話里的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“會(huì)聽(tīng)”的目標(biāo)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣

“說(shuō)”包括回答教師提問(wèn)、修正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況，無(wú)論哪種情況都應(yīng)要求學(xué)生想好了再說(shuō)，逐步讓學(xué)生做到語(yǔ)句完整、條理清晰、聲音響亮、連貫流暢，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣、音量。學(xué)生回答教師提問(wèn)時(shí)音量要大，語(yǔ)氣要肯定，要讓全班同學(xué)都聽(tīng)能見(jiàn)；修正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，音量要適中，要先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出其不足，說(shuō)出自己的意見(jiàn)；小組討論時(shí)要用商量的語(yǔ)氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師要注意及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音和用詞，使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序的說(shuō)話習(xí)慣。

3.課外充實(shí)，不斷提高

（1）養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

“讀書破問(wèn)卷，下筆如有神”，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，他們通過(guò)文字獲得信息的渠道也比較狹窄，而課本的知識(shí)又非常有限，因此，要養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使其通過(guò)課外閱讀獲得更全面、豐富的知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生備好工具書，引導(dǎo)學(xué)生遇到不懂的字時(shí)查字典，在文章精彩處做好標(biāo)記，并摘抄精彩詞句。

（2）養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣

在閱讀之外，學(xué)生的寫作能力也是不容忽視的。低年級(jí)學(xué)生寫作剛?cè)腴T，標(biāo)準(zhǔn)不宜定得過(guò)高，可以要求學(xué)生以日記的形式記錄所見(jiàn)所聞，為寫作積累素材。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文可以拿到班上范讀，并讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”，評(píng)點(diǎn)作文的成功與不足。在課堂上還應(yīng)多做一些擴(kuò)句訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生盡量把句子寫完整、寫生動(dòng)、寫具體。

三、言傳身教，樹(shù)立榜樣

1.言傳身教，共同提高

墨子說(shuō)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！毙W(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響他們，所以教師應(yīng)以身作則，用良好的習(xí)慣來(lái)影響學(xué)生。例如，教師在教室批改作業(yè)或書寫教案時(shí)，應(yīng)使用正確的寫字姿勢(shì)；在工作之余，應(yīng)多閱讀，多做讀書筆記，多跟學(xué)生交流讀書心得。

2.樹(shù)立榜樣，以“先進(jìn)”促“后進(jìn)”

在班里要注意樹(shù)立榜樣，讓有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生給大家做示范。對(duì)一些習(xí)慣較差的學(xué)生，可采用“一對(duì)一“結(jié)對(duì)子的方式來(lái)幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“先進(jìn)”促“后進(jìn)”。還可在班上設(shè)立光榮榜、進(jìn)步欄，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好和進(jìn)步大的學(xué)生。

總之，教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采用不同方法，因材施教，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒，耐心訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、交際，并能夠進(jìn)行交流共享、自主合作，以提高語(yǔ)文教學(xué)效率。